《相交線與平行線》說課稿
3、教師讓學(xué)生通過平移三角尺的方法畫平行線，學(xué)生獨立完成，教師對不能獨立完成的同學(xué)給予指導(dǎo)，并演示課件，展示用平移三角尺的方法畫平行線。（設(shè)計意圖）與后面多種方法畫平行線形成一種對比，為下一個活動作好準(zhǔn)備。（二）動手實驗，探究創(chuàng)新1、教師演示課件，展示李強過一點畫一條直線的平行線的過程，提出問題，李強畫平行線是通過畫什么角相等來得到平行線？（設(shè)計意圖）讓學(xué)生有目的地觀察，激發(fā)學(xué)生思考，形成學(xué)生的理性認(rèn)識。2、教師提出問題，你能用其它方法來畫平行線嗎？要求學(xué)生充分利用所學(xué)知識，發(fā)揮想象力，進(jìn)行實驗操作，小組討論，體驗活動中的各種感受，探究中得到的結(jié)論可以是畫平行線的方法，也可以是畫平行線的說理過程。（設(shè)計意圖）動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，讓學(xué)生在親身體驗和探索中經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、能動性、獨立性，不斷生成、張揚、發(fā)展和提升。3、請小組代表向同學(xué)們展示本組的圖形，并說明畫平行線的方法及其平行的道理，有的同學(xué)通過畫內(nèi)錯角相等，同旁內(nèi)角互補或垂直于同一條直線來構(gòu)造平行線，甚至有的同學(xué)會通過畫出相等的外錯角或互補的同旁外角的方法來得到平行線，教師給予肯定。（設(shè)計意圖）通過交流，讓學(xué)生體驗解決問題策略的多樣性，同時提高了學(xué)生的表達(dá)能力，給學(xué)生獲得成功體驗的空間。4、要求學(xué)生觀察課本“活動1”中張明同學(xué)的畫法，請學(xué)生說出其中的道理，并要求學(xué)生根據(jù)張明的畫法再次產(chǎn)生新的畫法，學(xué)生討論后進(jìn)行交流，教師可演示課件，展示用畫菱形的方法得到平行線，并告訴學(xué)生在今后學(xué)習(xí)了四邊形的知識后，就能明白其平行的道理。（設(shè)計意圖）讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識充滿了探索性和創(chuàng)造性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。5、教師提出問題，不用作圖工具，通過折紙能得到平行線嗎？要求學(xué)生先看書，教師再演示課件，展示折紙過程，學(xué)生模仿制作，并簡單說理。（設(shè)計意圖）讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)好“玩”，使學(xué)生在“玩”中接受數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)。（三）聯(lián)系實際，鑄就能力1、教師演示課件，依次展示鐵軌，木工師傅畫平行線，學(xué)校跑道、樹林，提出問題，它們各自是運用前面哪一種方法畫平行線的？學(xué)生思考后回答，教師逐一點評。2、教師提出問題，正值插秧季節(jié)，你能幫父母在秧田打行距嗎？小組討論后進(jìn)行交流，教師演示課件，展示插秧圖。（設(shè)計意圖）讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。（四）歸納小結(jié)，體驗感受課堂小結(jié)以學(xué)生總結(jié)為主，既可培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，又能提高學(xué)生的自信心，我設(shè)計了兩個問題：1、 本節(jié)課，你學(xué)會了什么？2、 本節(jié)課，你最深的感受是什么？