少年學理財----一元一次方程的應用
四、應用研究與交流
1、引入市場競爭日益激烈，許多市場都有打折活動，同學們能說出幾種市場打折的方式嗎？
2、楊老師在某商店花200元買一種優惠購物卡，憑卡可在這家商場按8折購物，楊老師買卡購物和算嗎？
（次卡一年有效）
3、小明想在兩種燈中選購一種，請你當一次參謀，替小明選擇一種可以節約費用的燈。
（費用=燈的售價+電費）
（此題開放）
五、課堂小結
1、本節課在知識上有何收獲？
2、思維上有何收獲？
六、作業
進一步探究問題3。
（如果燈的使用壽命是3000小時，而計劃照明3500小時，則需要購買兩個燈，試設計你認為能省錢的選燈方案。）
學生發言：期望學生回答出：通話時間少于250分鐘用神州行，多于250分鐘用全球通，正好是250分鐘，兩種情況均可。
學生分組討論，并得出解決本題的方法，即利用一元一次方程解決問題，能夠根據具體問題中的數量關系，列出方程，體會方程是刻畫現實世界的一個有效的數學模型。
學生分組討論。期望學生回答：照明時間不同，為了省錢，選擇用那種燈的方案也不同。
學生總結，談體會。
讓學生體會到數學來源于生活，又服務于生活。
對于問題的探究，讓學生體會結果的應用價值。
學習、反思、提高、升華
板
書
設
計
一、實例引入
二、一元二次方程解應用題的一般步驟。
三、例題分析
教
學
效
果
檢
測
方
法
（1）教學過程中,分組探究和提問的過程中可以檢測學生掌握的情況。教師及時發現學生的優點,及時鼓勵，幫助學生認識自我，建立信心。
（2）學生在展示（投影）自己的作品時，會得到其他同學的贊同或反對，從而得到同學的評價。
課
后
小
結
1、本課采用“問題情景—建立模型—解釋、應用與拓展”的模式展開教學，讓學生經歷“從生活中發現數學—在教室里學習數學—到生活中運用數學”的過程，進一步增強學好數學的信心。
2、本節課的教學，利用設置問題的方法，引導學生探究，層層深入。
3、在教學中，使學生體驗到生活中處處有數學，體現數學的應用價值，體驗到數學學習的樂趣和成就感。
4、在互動交流活動中，學習從不同的角度理解問題，尋求解決問題的方法，，體會在解決問題中與他人合作的重要性。
備
注