9.1.2 不等式的性質(zhì)（2）
2、三角形任意兩邊之差與第三邊有著怎樣的大小關(guān)系？ 提出這類實(shí)際問(wèn)題，容易引起學(xué)生關(guān)注，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)
的熱情.同時(shí)能體會(huì)到生活中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)，反過(guò)來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)又幫助解決了生活中的許多實(shí)際問(wèn)題，從而感受到新知識(shí)的用途.
總結(jié)歸納 師生共同歸納本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的一元一次不等式的解法。還明白了生活中的許多實(shí)際問(wèn)題都是可以用不等式的知識(shí)去解決的。
小結(jié)與作業(yè)
布置作業(yè) 1、必做題：教科書第134頁(yè)習(xí)題9.1第6題（1）（2）
2、選做題：教科書第134頁(yè)習(xí)題9、12題.
本課教育評(píng)注（課堂設(shè)計(jì)理念，實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想）
本課從發(fā)生在學(xué)生身邊的事情入手，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望.以問(wèn)題為中心，使每一位學(xué)生都能積極思考，發(fā)散思維.讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中，親身體驗(yàn)問(wèn)題的發(fā)生、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展與解決的全過(guò)程，采取自主探索、合作交流、深人研討、步步為營(yíng)的措施，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的廣闊空間，開(kāi)辟探究、研討、解決問(wèn)題的廣闊天地，使學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地成為學(xué)習(xí)的主人.
教學(xué)要以實(shí)際生活為背景.學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化的過(guò)程，就會(huì)獲得富有生命力的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值.只有讓學(xué)生真切地體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，才有生活中處處用數(shù)學(xué)的可能，以此培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí).
教師在教學(xué)中要敢于打破教材格局.本課對(duì)教材作出全新的調(diào)整，注重以問(wèn)題為線索來(lái)探究不等式的解法，再用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題.放開(kāi)手腳讓每個(gè)學(xué)生從不同的角度、用不同的方法充分展現(xiàn)“自我”，真正構(gòu)建起學(xué)生的課堂主人的地位，使他們的思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀念等各個(gè)方面都能邁上一個(gè)新的臺(tái)階.