合并同類項 公開課教案
思考：可以把上題中a和b的值直接代入原多項式進行計算嗎？與先合并同類項，再代入求值相比，哪種方法比較簡便？（通過學生自己實踐，親身體驗，使教師的主導作用和學生的主體地位相統一。）考考你：1、先合并同類項，再求代數式的值（1）2x—7y—5x+11y—1，其中x= — y=0.25 （2）5a2+2ab—4 a2—4ab，其中a=2， b= — 2、將m元按一年期定期儲蓄存入銀行，假設年利率為r，利息稅稅率為20%，用字母m和r的代數式表示到期時的實得本利和（扣除利息稅）。（通過學生利用已學知識解決問題，強化學生應用數學的意識，達到溫故而知新的目的。）（四）小結 教師問：這節課你有什么收獲？ （由學生自己小結就能使學生由被動為主動，充分調動了學生的積極性）（五）課外活動 請同學們自己設計多樣性的同類項，繼續“找一找我的好朋友”游戲。（六）布置作業① 作業本② x3拓展練習：如圖，用含 x 的多項式表示圖形的面積。（本題是列代數式，合并同類項的綜合應用，初步培養學生整形結合的思想。） 本節課的設計以減輕學生負擔，全面實施素質教育為指導思想。在這節課中，學生廣泛參與，積極主動投入學習活動，學生的主體性得到了培養和發展，在教學過程中，我始終以學生的個體獨立思考為基礎，引導學生通過小組內的互相討論、合作學習，來暴露各層次學生的思維過程及特點，對所學內容的不同層次，不同側面的理解，從而建構起學生自己的知識體系。同時，在教學過程中充分調動學生學習主動性，對每一個新的發現，每一個問題的解決，每一個知識的獲得給予足夠的肯定，始終讓學生保持心情愉悅，精神振奮，處于學習的最佳狀態。