《二元一次方程組的解法（代入法）》教學評點
一、引入激趣開始引入了名人迪卡兒的數學思想，學生崇拜名人相信名人于是以名人名言給這節課定了基調，那就是數學與實際有密切的關系以及用方程思想解決實際問題的總方針。結合現實生活中的身邊事例籃球賽為引例巧妙引導到新課。其中張老師設計了學生用原來解二元一次方程組的方法解時太麻煩，不好解，產生了困惑，學生自然而然就會想到有沒有解決問題的好方法的猜想。這樣就讓學生產生了認知上的沖突，從而激發了學生的好奇心和求知欲，提高了學生的熱情和興趣，學生就會拼命地去探究科學奧秘。此時張老師抓住時機引導學生要探究好方法首先要有預備知識，拋出一個量來表示另一個量的探究內容。給學生指明了方向，使學生不至于太漫無邊際的探究。也為接下來的自學鋪平了道路。緊接著出示自學目標和指導。
二、師生活動融為一體民主氣氛濃
自學指導學生自主探究，先個人獨立思考后合作交流展示匯報。老師巡視，指導學困生，積極組織學生活動并參與其中，及時評價學生，關注每個學生的發展。這個過程學生提高了合作、交流能力，也展示了學生的表現能力，并鍛煉了學生歸納總結能力，培養學生會聽取別人的意見及看法，并給予承認、表揚和鼓勵的情感意識，課堂上的掌聲不由自主的響起，提升了個人的思想品質和為人素養，思想性很強，情感意識很濃。
三、技能訓練及時跟上
學生一旦獲得了探究的新知，馬上進行訓練和提高，練習中有生趣，有關注學生的嚴密細致的科學態度，學生練的熱情高。其中有一個學生的不同解法， 張老師利用的惟妙惟肖，有效地開發和利用了課堂的生成性資源，啟迪了學生的智慧，激勵了他們的發散思維，培養了他們的創新能力，肯定了學生的一題多解，舉一反三的學法，使我們的課堂異彩紛呈。
四、消元思想，代入消元，化歸思想，讓學生充分體會到化歸思想的神奇魅力，從而把數學思想貫穿在教學中，讓學生能力得到提高，以后可持續發展自己，一生有用。
總之本節課清晰明了，行如流水，結構嚴謹，一環扣一環，步步深入。板書設計精細，清晰，具有高度的概括性和邏輯性，學生好記，印象深。學生學習既緊張又活潑，既有常規思維又有創造思維，既學得了知識，又鍛煉了各種能力，還隨時培養了學生的好習慣。整個課堂始終以學生為主，老師為輔，老師的引導恰如其分，很好的組織了課堂，激發了學生，把時間和空間還給了學生，體現了教育教學的新理念，傳播了數學思想和方法，是一堂意味深長的好課，值得研究。不過教學的探究是無止境的，有些地方可以探討和提升，現在在這里不細說了，以后再個別交流。