《生命 生命》教學設計
【教學目標】1、學會抓住文章主題詞，從而把握文章思想。
2、把握文章的哲學意義，理解生命的價值。
3、學會從小事入手，揭示人生哲理的寫作方法。
【教學重點】
引導學生抓住主題詞，探究作者對人生的感悟，體味生命的頑強和美好。
【教學難點】辨析三個事例蘊含的意思，和三點思考的側重點。
【教學時數】1課時。
【教學步驟】
一、導入
同學們，上課之前，我先給大家介紹一個作家，在現實生活中，在別人看來，她是個很不幸的人，她不能像常人那樣生活走動，她的很多時光是坐在輪椅上度過的，她的肉體和精神都受到了極大的折磨。但她自己卻聲稱“活得十分富有”，為什么呢？因為她擁有一個博大的精神天地，而構成這個天地的，是她對自然、對生命的感悟。她并未因為身體的殘疾而放棄生命，相反的，是對生命更強烈的呼喚。她曾經在一篇文中寫道“不論你處在怎樣一個多變的世界，經歷怎樣的人生，生命中還是有一些極其可貴的珍寶，需要我們終身護守、珍惜，不容它輕易失去。”她就是杏林子。
大家翻開課本11頁，我們先來看看這位作家的介紹。她是一位中國臺灣女作家，12歲罹患類風濕關節炎，后來病情惡化，至今全身關節都損壞了。病痛中，她以頑強的毅力堅持寫作，先后出版多部文集，她以女性的細膩和敏感，觀察尋常的生命現象，抒發的感情十分親切、自然，讓灰心的人得到鼓勵，使畏縮的人勇敢地走在人生路上。
我們今天就來學習她的文章《生命 生命》，我們來看看，到底是怎樣一種精神，支持她長期跟病魔戰斗，并寫成這么多激勵人心的文字。
二、檢查預習
1、朗讀課文，學習字詞：
騷擾 茁壯 庸碌 肅然起敬
qì zāo tà yōng lù gū
小（ ） （ ） （ ） （ ）負
áng qíng hàn
（ ）然挺立 （ ）天（ ）地
縫──縫衣服
應許──應該
憩──休息。
擎天撼地──擎，舉起；憾，動搖。形容力量巨大。
肅然起敬──形容肅然，十分恭敬的樣子。
2、分享課前預習時收集到的有關生命的事例或是名言警句。
經典人物：貝多芬，張海迪。
反面事例：北大跳樓的學生。
三、課文研討
1、整體把握，理解文意：
⑴ 題目中“生命”一詞，為什么連續用兩次？去掉一個行不行？為什么？
是一種修辭方法──反復。去掉一個不可以。因為連用表示強調，表達了對生命的強烈的呼喚，表達了強烈的生命意識，去掉就沒有這種表達作用了。
⑵ 文章寫了幾件事？劃出各語段的主題詞，梳理文章思路。
事例1：小飛蛾在險境中，生命面臨著嚴重的威脅下，極力掙扎著──強烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。
事例2：香瓜子在墻角磚縫中長出小苗──從生命誕生這個角度說明，生命力之強大。
事例3：“我”靜心聽心臟的跳動感受自己的生命──有了生命意識，就會嚴肅地思考人生。
⑶ 作者靜聽心臟的律動，引出了對生命的哪三點思考？這三點思考呈怎樣的關系？作者為什么會有這樣的思考？