《生命,生命》課堂實(shí)錄
生：我想我會(huì)選擇活著，因?yàn)槲疫�年輕，還有好多事情我還沒(méi)有嘗試過(guò)，好多地方我沒(méi)去過(guò)。再說(shuō)，我死了，我的爸爸、媽媽老了以后，誰(shuí)來(lái)照顧他們？我還沒(méi)有盡過(guò)孝呢！
師：[當(dāng)即表?yè)P(yáng)]剛才很多同學(xué)的回答都是從一個(gè)角度出發(fā)來(lái)談的。正如歌手井崗山的一首歌《我的眼里只有你》，我看大家的眼里只有你自己！希望大家能學(xué)習(xí)周亮同學(xué)，做一個(gè)孝順的孩子！其實(shí)兩種不同的選擇也表現(xiàn)了他們的人生觀，悲觀、絕望的人會(huì)選擇死，而樂(lè)觀的人會(huì)好好活著……可見(jiàn)，這位女子毅力非常強(qiáng)，能勇敢地面對(duì)鏡頭，面對(duì)人生！
師：好，我們?cè)賮?lái)看另外一幅畫。看看，并思考，如果只有一個(gè)活的機(jī)會(huì)，要讓你假想，你會(huì)把生的希望給誰(shuí)呢？
生：天底下的母親都很偉大，我覺(jué)得只要有愛(ài)心的母親是情愿用自己的生命來(lái)?yè)Q取孩子生存的機(jī)會(huì)。
師：你覺(jué)得看她的眼睛，它似乎在向你訴說(shuō)什么？
生：似乎在喊：“救救我，救救我的孩子”。乳房里已擠不出任何一滴奶了。這哪是哺乳呀！這個(gè)孩子看上去也嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不足，瘦得皮包骨頭。眼神里充滿了無(wú)奈與渴望。
[出示課件]
師：同樣是母親和孩子，我想大家的生活條件跟她比有天壤之別。當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅竭@樣或那樣的困難時(shí)，你會(huì)怎樣呢？
生：我也會(huì)像這位母親那樣，把生的希望留給孩子！
師：今天我們給大家介紹作者杏林子。她從小病魔纏身，肉體和精神都受到了極大的折磨，但她沒(méi)有因此荒廢甚至放棄生命，反而更強(qiáng)烈地呼喚生命。她寫的文章《生命生命》將再次帶給我們心靈的震撼。讓我們用心來(lái)品味這篇文章，與作者同呼吸，共命運(yùn)，認(rèn)識(shí)生命的真諦。
感知內(nèi)容
作者由三件小事，感悟到人生的哲理。第一、第二課都給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái)。
因此學(xué)習(xí)、理解一些問(wèn)題，首先應(yīng)當(dāng)從整體上感悟。先請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，并思考下列問(wèn)題：
①這篇文章共寫了幾個(gè)事例?
②文章表達(dá)了作者怎樣的感情?
學(xué)生帶著問(wèn)題聽朗讀，然后討論，再回答。可以請(qǐng)學(xué)生聽回答后相互評(píng)論、補(bǔ)充。
教師帶領(lǐng)大家朗讀，幫助學(xué)生整體感知。為了對(duì)文章有更進(jìn)一步的理解，學(xué)生必須親身去體驗(yàn)一下，帶領(lǐng)學(xué)生放聲朗讀課文。
研讀與賞析
教師導(dǎo)學(xué)
對(duì)一篇文章，除了整體把握之外，更重要的是對(duì)一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀。這樣，對(duì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵就會(huì)有更好地領(lǐng)會(huì)，從而更貼切地感悟作者的思想感情。
自主探究
用大屏幕投影出示問(wèn)題組，學(xué)生思考并體味。
①這篇文章共寫了幾個(gè)事例?
②找出自己感觸最深的事例，說(shuō)明理由，并在反復(fù)品讀的基礎(chǔ)上體悟文章的內(nèi)涵。
學(xué)生自讀課文后，可以通過(guò)小組討論，共同研討以上問(wèn)題。
[明確]
①一共寫了飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎求生、香瓜子在墻角磚縫里長(zhǎng)出小苗、我借來(lái)聽診器傾聽自己的心跳這三件事。
② 生：我喜歡第一個(gè)事例，因?yàn)槲覐奈闹小八膭?dòng)雙翅，極力掙扎，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！”“那種生之欲望令我震驚！”我要弄死一只飛蛾簡(jiǎn)直易如反掌，可是它卻敢做拼命的反抗！勇氣可嘉！
生：它不像有的人，明明知道自己斗不過(guò)對(duì)手，就干脆束手待斃！我覺(jué)得他還不如文章中的小飛蛾那般勇敢！至少搏一搏，小飛蛾卻獲得了生的希望。