《生命,生命》課堂實錄
師：［表揚］人的活法主要有三種，一種像書上提到的“庸碌一生”，一種是“流芳百世”，還有一種是“遺臭萬年”。老師希望大家也要努力使你的人生光彩有力，為社會、為國家出力，向世人證明你曾經在這個世上活過！
生：我喜歡“我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它；我可以使它度過一個有意義的人生，也可以任它荒廢，庸碌一生。”因為這個句子采用對比手法，寫出了兩種不同的人們對待自己生命的做法。我受到啟發，我也要讓自己的生命有意義，好好使用它，絕不能糟蹋它。
師：［及時進行發散思維訓練］那么，大家也思考一下，平時在生活中，你有沒有白白糟蹋它，任它荒廢的行為，進行自我解剖。
生：我在這里，由于空調的關系，我晚上很遲才睡，第二天就沒有精神。上課只想打瞌睡，作業不按時做。先玩了再寫，結果等晚自習下課了，才發現自己作業還沒寫完。
生：我以前花在學習上面的時間太少了，只知道玩樂，家長老師提醒我，我卻沒有放在心上。以至于小學的成績一落千丈。
……
教師小結：
蘇聯著名作家奧斯特洛夫斯基曾說過：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢?每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類解放而進行的斗爭。’”
奧斯特洛夫斯基用自己年輕的生命實踐自己的諾言，對怎樣看待生命，怎樣好好享用生命，讓人生更有意義，珍惜生命，不懈努力，做出了堅定的回答。我們的雷峰也用他年輕的生命譜寫了一曲讓生命更有意義的頌歌。
學生也可以就我們應如何生活，對生命是否有不同見解發表自己的看法。
出示幻燈片：
以上句子都是關于生命的思考，老師愿與同學一起共勉。
②題目中“生命”一詞，為什么連續用兩次 ? 去掉一個行不行 ?為什么 ?
［明確］這是一種修辭方法——反復。去掉一個不可以。因為連用表示強調，表達了對生命的強烈的呼喚，表達了強烈的生命意識，去掉就沒有這種表達作用了。
③三個事例蘊含的意思分別側重哪一方面 ? 對人生的三點思考分別側重哪一方面 ?
［明確］小飛蛾在險境中，生命面臨著嚴重的威脅下，極力掙扎著——強烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。側重于必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。
香瓜子在墻角磚縫中長出小苗——從生命誕生這個角度說明，生命力之強大。側重于怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。
“我”靜心聽心臟的跳動感受自己的生命——有了生命意識，就會嚴肅地思考人生側重于將目標、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。
體驗與反思
朗讀課文最后三段，說說你學習了此文的思考。結合你的生活，從你的周圍舉出一兩個例子，談談你的認識。
啟發學生將課文內容內化為自己的精神感受。
作業：①將自己的認識記下來，作為小作文練筆。
②比較閱讀：試比較《生命生命》與課文后的選文的異同。
課文總結
出示幻燈1、2、3：
通過齊讀來感悟。
每一種生命，只要它表現出了頑強的生命力，它就美的！生命對于每一個人都只有一次，愿每一位同學都學會愛，學會熱愛生命，好好珍惜時間，讓它人生光彩有力，為社會、為國家出力，向世人證明你曾經在這個世上活過！