《鄧稼先》課堂教學實錄
師：（巡視督促個別學生，與個別同學交流，先讓他私下里講講，了解學生的學習情況……以應變）好有不少同學看完了，也勾畫出了，下面請一位同學說說──
生1：我發現“任人宰割”這個詞重要，因為他寫出了舊中國遭受列強侵略、壓迫的現狀。讀來讓人悲痛、傷心，也為當時中國的處境擔憂。
生2：寫出了當時的時代背景。
生3：（補充）我發現它，還寫出了鄧稼先的歷史作用和“巨大貢獻”。
師：什么貢獻？
生：造原子彈。
師：于是中國人就……
聲：由“任人宰割”到“站起來了”
師：這位同學說得真好！板書：任人宰割（橫寫）────站起來了（豎寫），箭頭上面寫：鄧稼先。是的，正是由于千千萬萬像鄧稼先這樣的英雄人物的努力才使得中國由一個“任人宰割”的東亞病夫，變成了一個令人敬畏的東方巨人！
鄧稼先 站
任人宰割 起
原子彈 來
了
��！
師：研制原子彈之前的中國飽受欺侮，割地賠款、面臨亡國滅種的危險。──青少年的鄧稼先就是在這樣的中國長大的。就是下面請看一組幻燈片：（播放時局圖、八國聯軍入侵、日軍屠殺抗日民眾等畫面）。有什么感受？
生：氣憤
生：痛苦，悲慘
生：落后就要挨打！
師：所以，中國要翻身、不再受欺侮，就必須造原子彈�。ò鍟骸霸訌棥痹诩^下面）。──其實，“任人宰割”這個詞在文中出現了好幾次，作用也不一樣，大家讀書時注意。那么，其他同學還找了那些詞語？
生：我發現“鞠躬盡瘁，死而后已”這個詞很關鍵，也很好。因為它概括了鄧稼先為中國的核武器事業不辭辛勞、舍生忘死的精神。
師：這個詞原來寫誰的？怎么解釋？還有瘁？已？
生：諸葛亮。這個詞形容人干事非常勞累辛苦。瘁：勞累；已：停止。
生：我發現“忠厚樸實，沒有私心”是關鍵詞，因為它寫出了鄧稼先的性格。
師：這樣的性格對鄧稼先在十年動亂中領導研制原子彈有什么作用？
生：因為他沒有私心，大家都信任他。
師：因而……（用書上的話就是）
生：“有能力說服兩派繼續工作，于1967年6月成功地研制出了氫彈”
師：（展示原子彈、氫彈的照片）。
師：好！同學們肯定還有自己的發現或者自己認為關鍵的詞語，我們就不一一說了。下面請同學們跳讀課文，用波浪線劃出你認為最能揭示鄧稼先精神和人格，并令你深深感動的關鍵的句子。然后按照“我發現……句子特別感人（或關鍵、重要），原因在于……”的句式組織語言，準備再次閃亮登場發言。
一、跳讀課文
1、標示出你認為最感人的并能揭示鄧稼先精神和人格的句子來。
2、然后按照“我最感動的句子是，原因在于它……”的句式組織語言，準備再次發言。
找出來后也可以同座前后自由組成小組交流自己的想法，使自己的答案更豐富更完備。
生1：我發現“對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先”原因在于它把鄧稼先這位科學家放在一個大的歷史背景上寫，形象地表明了中國由“任人宰割”到“站起來了”的巨大轉變作出的巨大貢獻的人就是鄧稼先，指明了本文的主人公，引起下文。