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《幼時記趣》教學(xué)設(shè)計

《幼時記趣》教學(xué)設(shè)計

  2.精讀課文

  (1)反復(fù)誦讀課文,正確理解疑難句意。

  ①學(xué)生自由誦讀,借助文下注解和工具書進(jìn)一步研讀課文,圈點疑難文句。

  ②學(xué)生就疑難問題質(zhì)疑。

  ③討論、交流

  (2)檢查學(xué)生正確理解疑難文句的情況。

  翻譯下列句子。

  ①故時有物外之趣。(所以常常能夠得到超出事物本身的樂趣。或:所以常常有超脫于塵世之外的樂趣。)

  ②作青云白鶴觀,果如鶴唳云端,怡然稱快。(當(dāng)青云、白鶴來觀看,果然象鶴唳云端一樣,令人怡然稱快。)

  ③蹲其身,使與臺齊。(蹲下身子,使身體與花臺一般高。)

  ④ 以叢草為林,以蟲蟻為獸,以土礫凸者為丘,凹者為壑。(把叢草看作樹林,把小蟲、螞蟻看成獸類,把土石凸出的看作丘山,凹陷的看作山谷。)

  學(xué)生討論、回答。教師明確。

  (3)誦讀課文,品味文中精美詞句,讀出感情,讀出語氣。

  思考題:下邊的句子是如何表現(xiàn)童真童趣的?

  ① 余憶童稚時,能張目對日,明察秋毫……(睜大眼睛對著太陽,憨態(tài)可鞠,童真童趣便融于其中,此時的“童稚”,一面細(xì)察毫末,一面浮想聯(lián)翩、想入非非,其樂趣已遠(yuǎn)超出“日”之本身。)

  ② 心之所向,則或千或百果然鶴也。(以“童稚”獨有的視角、美妙的想像面對眼前的景象,“夏蚊”竟成“群鶴”,想像之奇特,童趣之美妙,可見一斑。)

  ③ 徐噴以煙,使其沖煙飛鳴,作青云白鶴觀,果如鶴唳云端,怡然稱快。(“徐噴以煙”之舉,非童稚不能為也,小小素帳之中,竟出現(xiàn)“鶴唳云端”的奇觀,確實令人怡然稱快。)

  ④ 忽有龐然大物拔山倒樹而來,蓋一癩蝦蟆也……(既然“以叢草為林,以蟲蚊為獸”,以土礫為丘壑,則小小癩蝦蟆便為“龐然大物”,所到之處,山為之拔,樹因之倒,如此意境,世俗成人是無法領(lǐng)略的。)

  ⑤ 神定,捉蝦蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。(觀“二蟲斗草間”的樂趣正濃,忽為蝦蟆所壞,豈有不怒之理。驚魂既定,便用鞭打,一下兩下不解恨,數(shù)十下仍不解恨,“驅(qū)之別院”而后快,童真童趣融于其中。)

  啟發(fā)學(xué)生各抒己見、暢所欲言,師生共同交流,教師適時點撥。

  3.深入探究

  (1)朗讀課文,思考以下問題。作者的“物外之趣”是如何產(chǎn)生的?

  學(xué)生思考、討論。

  明確:觀察——聯(lián)想、想象——玩賞。[板書]

  作者“昂首觀之,項為之強(qiáng)”,脖子都酸了,可見其觀察是多么專注,時間多么長久。作者善于聯(lián)想、想象、玩賞,懷著極大的熱情創(chuàng)造著種種屬于自己的世界。正因如此,在他的眼中,才會出現(xiàn)“夏蚊成雷”“群鶴舞空”“鶴唳云端”等等景象,使他獲得自我滿足,產(chǎn)生“物外之趣”。

  (2)指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀課文,體會作者表達(dá)的思想感情。

  (3)請學(xué)生回憶自己生活中的閑情趣事,將自己印象最深刻的“神游其中,怡然自得”的趣事講給其他同學(xué)聽。

  三、小結(jié)

  《閑情記趣》文章緊扣“趣”字落筆,揭示出兒童神奇美妙的內(nèi)心世界。文中處處有情、處處有趣,因作者“神游其中,怡然自得”,作者觀物有情,嬉蚊有情,鞭癩蝦蟆,簡直就是用情在鞭;正因閑中有情,才寫出讓人體味不盡的“物外之趣”。

  請同學(xué)們課下反復(fù)誦讀這篇文章,體會文章表達(dá)的“物外之趣”;在生活中有意識地鍛煉自己的觀察能力、聯(lián)想、想像能力,學(xué)習(xí)作者的下筆細(xì)膩,筆端存真的風(fēng)格,寫好自己的“閑情記趣”。

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