七年級語文下冊第一單元教學設計5
華南虎
【教學設計】
一、創設情境，導入新課
虎，以它的威猛、高貴的氣質歷來被古今文人所喜愛，今天我們就一起走進一只能震撼人們心靈的華南虎的內心世界。
二、初步朗讀全詩，熟悉課文內容。
1.配放背景音樂，教師范讀營造氣氛，學生聽讀、欣賞、品味，自行正音。
2.學生自由朗讀全詩，要求對詩歌朗讀品評，邊讀邊評，看朗讀是否流暢，節奏是否合理，停頓是否恰當，語氣、語調是否符合文意。
三、再讀詩歌，評點詩歌寫作思路。
1.提出評點要求，要求學生對詩歌的思路進行評點，可以先評點每一章節的內容，然后再把握整體的寫作思路。
2.教師示范。如“第一節用一種極為平和的語調引入了所要寫的事物，反襯了后文所表達的沉寂在內心深處的精神力量”。
3.學生分組、分任務進行課文評點，注旁批，然后互讀互評。
5.教師小結：這首詩構思精巧，詩人通過一只體態并不出眾的虎表達了深刻的主題。整首詩構成了一個完整的藝術生命，每一行、每一字、每一事物都是完整生命的有機組成部分。
四、小組探究，評析詩歌關鍵語句與情感內涵。
（1）找出表現華南虎處境的詩句，說一說其處境如何。
教師點撥：《華南虎》為華南虎構筑的也是一個扭曲生命的環境。它本屬于大山與森林，屬于大自然的自由的兒子，卻被囚禁在鐵籠里，供人觀看、呵斥、捉弄。
（2）勾畫出表現華南虎個性的詩句，談一談這只華南虎具有什么樣的個性。
教師點撥：華南虎維護尊嚴，向往自由，蔑視世俗，威武不屈，勇于抗爭。
（3）找出對華南虎評論態度的句、詞，評一評“觀眾”和"我”的形象。
教師點撥：“觀眾”“嘰嘰喳喳”“膽怯而絕望”“可憐而可笑”，這是一個沒有獨立的人格和自我意識的群體，是冷漠、市儈，有時還會助紂為虐的群體�！拔�"代表了有良知、有思想的人靈魂的覺醒。
五、深層研討，評論詩歌內容。
1.朗讀詩歌，找出詩中最能震撼人心、表現主旨的詩節。
2.探討詩歌的主旨。
3.學習這首詩有什么現實意義?
教師點撥：在20世紀70年代初，這首詩表現中國知識分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充滿誘惑的社會中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨立的人們，都能從這首詩中得到啟迪。
4.展開聯想，拓展思路。作者說：“我終于明白……”請補充出省略號的內容，談談這里蘊涵著作者怎樣的人生思索？
教師點撥：省略號隱去了“我”的內心活動，但“羞愧”一詞已說明詩人在“不羈的靈魂”面前，感到了自己人格的卑微、心靈的墮落；詩人借虎喻人，表達了自己的人生思索：在悲愴和困厄中，人應該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行。
創意說明：設計的主要意圖是在加強朗讀訓練的基礎上，引導學生對詩歌內容進行分析，評析語言文字所表達的思想意義，字里行間所蘊涵的深厚感情及哲理，培養學生感受詩歌感情、鑒賞詩歌的基本能力，進而培養對詩歌作出正確的評價。
馬
【教學設計】
一、介紹作者，明確要求。
今天我們要認識的法國博物學家布封，是進化思想的先軀者，從小受教會教育，愛好自然科學。他善于借用文學筆調，用形象的描寫手法來對自然事物進行說明�！恶R》就很好地體現了這一風格。