《艱難的國運與雄健的國民》教學設計

奇趣橫_________生
濁_________流滾滾
(2)用詞造句。
浩浩蕩蕩
奇趣橫生
教師任選幾位同學回答，明確：
(1)瀉　疊　峻　抑　狹　崎嶇
(2)略
2.學生大聲瀆課文，整體感知文意。
教師可作以下要求：
(1)畫出不理解的詞語和句子。
(2)歸納各段大意。
學生活動，共同完成學習任務。
(1)學生畫出不理解的詞語和句子，學生互動，共同解答，如有不易解釋的詞句，可請教老師，師生互動，雙向交流。
學生可能提到的難句有：
①有時流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖……
②民族生命的進程，其經歷亦復如是。
③老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，……
④目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進?
⑤揚子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。
⑥要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣味的事……
學生集體討論交流，明確：①逼狹：非常狹窄、艱難。②亦復如是：也是如此。③老：富有經驗的。④阻抑：阻礙抑制。⑤成：成就、形成。魄勢：氣魄、威勢。⑥趣味：意義、價值。
(2)學生嘗試概括每一段的意思，并自由發言，其余同學評議。
明確：
①歷史的道路崎嶇不平，艱難境界須靠雄健的精神才能沖過去。
②民族生命的進程，和長江大河一樣并不總是坦途。
③人類生活像旅行一樣，越是崎嶇險境，越能感到冒險的美趣。
④中華民族現在的進程就是一段險路，只有雄健的精神才能感覺到它壯美的趣味。
⑤我們要拿出雄健的精神，在艱難的國運中建造國家，這是人生至趣。
五、品讀課文，對文章進行美點尋蹤，賞析文章的美
1.教師組織學生交流初讀文章的體會。
學生自由發表看法。
生l：這篇文章語言很美，氣勢磅礴，鏗鏘有力。
生2：本文語言美，美在比喻的運用，形象生動，說理透辟。
生3：本文意境美，表現在長江大河的流狀，與《黃河頌》中“驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾；/濁流宛轉，/結成九曲連環!”很相似，讓我們盡情領略江河的壯美。
生4：本文有一種哲理類，給人一種有關生命、價值的思考，發人深思，催人奮進。
生5：明知山有虎，偏向虎山行，這恐怕是對本文蘊含的哲理的形象表達。
2.教師歸納總結學生的發言，為鑒賞定向。
教師總結：同學們的發言很精彩，很有見地。不論哪一種理解，其實談的都是文章的語言美，讓我們一起賞析本文的語言。
3.涵泳品味文章的語言美。
(1)教師以記者采訪的方式與學生交流，請學生用“本文語言美，美在______________”的句式說話，并摘錄各自喜歡的句子，把它推薦給大家。
生1：本文語言美，美在鏗鏘有力的節奏與激越磅礴的氣勢……
生2：本文語言美，美在用詞的含蓄蘊藉……
生3：本文語言美，美在意味雋永的比喻……
生4：本文語言美，美在哲理的形象表達……
(2)教師引導學生揣摩文句，著重欣賞文章語言的含蓄美、修辭美、哲理美。
①品味含蓄美
多媒體顯示下列語句，顯示一題，完成一題。主要由學生自主品味，并參閱自行搜集的相關背景資料，然后集體交流。
中華民族現在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路。在這一段道路上，實在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經過這段道路的人，感到一種壯美的趣味。
(“趣味”一詞的含義是什么?在李大釗的其他作品中有相關的表述嗎?)