《艱難的國運與雄健的國民》教學設計

明確：課文中提到“一種冒險的美趣”“奇趣橫生”“一種壯美的趣味”“亦是人生最有趣味的事”，這種趣味，其實都是經歷艱難險阻以后的趣味，是一種快樂，一種幸福。是明知山有虎，偏向虎山行，挑戰艱難，征服旅途，無限風光在險峰；是困難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人；是為民族新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌：是一種“戰斗的歡樂”。
李大釗在其作品里，表達了他對這種樂趣的理解：“為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創造青春之家庭，青春之國家.青春之民族，青春之人類，青春之地球，資以樂其無涯之生。”
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我們應該拿出雄健的精神，高唱著進行的曲調，在這悲壯的歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路。
(“雄健的精神”是指怎樣一種精神?回顧李大釗先生的生平，他具備這種雄健的精神嗎?)
明確：“雄健的精神”，也就是民族的精神。“揚子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽，都是浩浩蕩蕩地往前流去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。”“雄健的精神”也就是這種沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。
李大釗先生作為五四運動的領袖，中國共產黨創始人，對中國革命有堅定的信念，忠誠于黨，英勇無畏地向一切腐朽反動勢力展開了堅強不屈的斗爭，直至獻出自己寶貴的生命，李大釗用生命詮釋“雄健的精神”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨，像大江一樣浩蕩。
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要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣味的事。
(“艱難的國運”是怎樣一種命運?原文哪些句子作了提示?聯系祖國20世紀20年代的社會現實，談談“艱難”主要表現在哪些方面?)
明確：“艱難的國運”是指“艱難險阻的境界”“很逼狹的境界”“絕壁斷崖”“極其險峻”“崎嶇險阻”。結合20世紀20年代的國家命運，“艱難”主要表現在帝國主義列強虎視眈眈，封建勢力死灰復燃，國內軍閥混戰，人民水深火熱。
多媒體顯示：如何理解文章的標題，二者可以互換位置嗎?
明確：只有雄健的國民才能改變艱難的國運，要以雄健的精神在艱難的國運中建造國家，為民族的尊嚴和發展而奮斗、奉獻。
是艱難的國運造就了一大批真正的猛士、真正的革命者，如果把“雄健的國民”放到前面，因果關系就顛倒了。
②品味修辭美，賞析意味雋永的比喻美
教師請學生從文中找出所有的比喻句，并說說這些句子有什么樣的表達效果，表現了作者什么樣的情懷和主張。
學生在文中圈點勾畫，并自由發言，其余同學評價。
明確：用長江大河比民族生命進程；用揚子江黃河比中華民族歷史進程；用“浩浩蕩蕩”比中華民族歷史勢不可擋，一往無前；用“平原無際，一瀉萬里”比中華民族歷史的順利發展；用“曲折回環”“崎嶇險阻”比中華民族歷史所逢的艱難國運；用長江黃河穿沙漠、過山峽比中華民族前進中的艱難斗爭；用“濁浪滾滾，一瀉萬里”比中華民族的光明前途。
這一系列的比喻，既生動形象又有說服力，表現了作者內心的豪情壯志，同時也表現了作者的主張：在國運艱難的時候，要發揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發展而奮斗、犧牲。
③賞析哲理類
教師提示：本文有一種哲理美，給人以有關生命、價值的思考，發人深省，催人奮進。李大釗先生對人生樂趣的表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴的思考，請你用自己的話概括李先生的人生觀，你認為什么樣的人生最有趣味、最有意義呢?