8. 少年愛因斯坦
8. 少年愛因斯坦一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解少年愛因斯坦的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
2.領(lǐng)會人物肖像描寫方法之———“畫眼睛”對表現(xiàn)人物心靈的作用。
3.學(xué)習(xí)少年愛因斯坦勤學(xué)好問愛思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
＋4.了解愛因斯坦的生平其他事跡。
二、課時安排1課時
三、教學(xué)過程
1.學(xué)生自讀課文
初步了解少年愛因斯坦的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，了解他勤學(xué)好問勤于思考 的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)。
1）“略讀”指導(dǎo)
“略讀”是指大致的讀。略讀的目的在于粗知文章大致的內(nèi)容。 閱讀時要快速捕捉信息，充分發(fā)揮人的直覺思維的作用，初步把握 文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。
2）學(xué)生自讀
請同學(xué)給生字注音：
孤僻（ ） 靦腆（ ） 遏（ ）止
涓涓（ ）細(xì)流
2.請學(xué)生用自己的語言講述少年愛因斯坦的故事。一人講一個即可，可按年齡段劃分。
課文提供的材料有：
（1）三歲時，陶醉于母親的鋼琴曲，表現(xiàn)出對音樂的早慧；
（2）四五歲時，被袖珍羅盤迷住，轉(zhuǎn)動著大眼睛尋求答案；
（3）五歲時，因?yàn)樵敢饴?dú)立思考所以回答老師的提問反應(yīng)遲鈍
（4）六歲時，要求拉小提琴；
（5）七歲時，還沒有學(xué)會說話；
（6）十歲時，已經(jīng)是暴力專制制度的反對者；
（7）十二歲時，已能獨(dú)立證明數(shù)學(xué)定理。
3.小組討論交流。
（1）這些故事反映了少年愛因斯坦在學(xué)習(xí)方面具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？
了解：愛因斯坦小時候?qū)W習(xí)方面的最大特點(diǎn)是對科學(xué)和真理充滿好奇，愛讀書、愛思考、愛提問、愛鉆研。這些優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)值得大家學(xué)習(xí)。
門）從文中找出表現(xiàn)少年愛因斯坦優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的文字，讀一讀，議一議。
4.請學(xué)生提出閱讀過程中不甚理解的問題。
啟發(fā)：可從多角度思考并提出問題，如對句中詞語的理解，對含義深刻的句子的理解，對寫法方面的疑惑之處等等，均可提出疑問。
估計(jì)學(xué)生會遇到的問題：
門）理解詞語在句中的意思。
例：“我的小寶貝，你聽懂了嗎？瞧你那一本正經(jīng)的樣子，像個大教授似的，你怎么不說話呀……”
參考：一本正經(jīng)，形容很規(guī)矩，很莊重。文中形容很認(rèn)真。
（2）理解句子的意思。
例：對音樂的早慧僅僅是這個孤僻孩子與眾不同的一個方面，加之他對周圍事物的觀察又是那樣細(xì)心，致使家人覺得這個孩子有點(diǎn)毛病。
參考：句中的“有點(diǎn)毛病”并非真的生理疾病，而是指愛因斯坦對音樂的早慧，觀察周圍事物的細(xì)心非同齡人可比，這正反映了他從小就具有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
3）文中多處描寫了愛因斯坦的眼睛，這對表現(xiàn)人物起什么作用？
①同桌合作，快速找出文中描寫少年愛因斯坦的眼睛的文字。
②讀讀，議議，體會“畫眼睛”在文中的作用。
③班級交流（結(jié)合“思考與練習(xí)三”）。
參考：“從孩子那雙忽閃的棕色大眼睛里”流露出來的是光彩，又給人以希望：他應(yīng)該是個聰明的孩子。
“他轉(zhuǎn)動著一雙大眼睛”，寫出了小阿爾伯特雖然不會說話，可是很善于思考。
“一雙棕色的眼睛卻總是閃爍著異樣的光芒”，看著這雙眼睛，可以判定，小阿爾伯特夫生睿智，是一個不尋常的少年。