《風箏》人教七上及反思
2.讀課文以后，你有哪些感受？
（三）合作討論
可以圍繞以下幾個問題進行分組討論：
1.“風箏浮動”為什么在我是一種“驚異和悲哀”呢？（聯系上下文回答）
2.“精神的虐殺的一幕”具體指什么？你如何看待這種行為？從中你能看出其它什么社會意義來？
3.是什么使“我”的想法發生了改變？“我”為什么心情沉重？從中你能看出魯迅先生什么樣的精神品質？”？
4.末段的語句如何理解？為什么說“悲哀”是“無可把握的悲哀”？為什說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧”？
讓學生展開想象，先在小組討論，人人參與，各抒己見，暢所欲言。然后派代表在全班交流學習成果。學生可選擇自己感興趣的內容進行，不必面面俱到。
（四）思維拓展
課文中說“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。”你小時候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧？你有過和文中這個故事類似的經歷嗎？選一個你最難忘的說給同學聽。
（五）遷移訓練
當你正常的游戲或愛好，被父母或老師阻止時，你會怎樣做？你會對父母或老師說些什么呢？請同學們寫一段能夠打動你的父母或老師的話語，讓他們改變對這些事的看法。
（六）小結
本文敘寫了一件在小兄弟的心里中已忘卻的兒時鎖事，在“我”醒悟到這件事是對小兄弟心靈、精神的殘酷虐殺后，強烈的愧疚使“我”的心一直很沉重。這既體現了對兄弟的摯愛，也表現了“我”善于反省和自責，嚴于自我解剖的精神。
（七）作業：把遷移訓練形成文字，整理成一篇隨筆。
（八）最后在《童年》的歌聲中結束本課教學。（師生齊唱）
（九）教學反思
在教完《風箏》這節課之后，我的同行和學校領導對我的課堂教學進行了細致的評價和研討，使我受益匪淺。在廣泛傾聽評價意見和建議的基礎上，我對本課的教學進行認真的反思，對新理念指導下的課堂教學有了新的認識。
一、成功之處。
1.教學目標基本實現。對于魯迅的文章，學生理解起來有一定的難度，所以在本節課的教學中。我引導學生在把握教材的基礎上，由淺入深地學習，基本讓學生理解了文章的主題，并了解了本文在描寫方法上的技巧。
2.本節我主要采用讓學生合作學習的方式，不但組內成員分工明確，而且組與組之間也分工協作，取長補短，大大提高了學習的效率。使學生在45分鐘的時間里學到了更多知識，并且增強了團體合作意識，學會高效率地學習。
3.學生學習積極性高。雖然文章內容和學生現實生活相隔的年代久遠，但都是發生在孩童時代的故事，所以學生愿意接受。通過正確引導，學生也能意識到，作品中所批判的封建教育思想在今天仍然存在，這就激發他們聯系自身實際來理解課文，有話可說，有理可講，對于文章的理解也就更加深刻。
二、不足之處。
1.部分環節流于形式，沒有落到實處。合作過程中也有的同學沒有完全參與進來。
2.對學生的朗讀指導還不夠，學生的朗讀水平有待提高。
3.學生自主學習的開放性不夠，教師引導較多。
4.教學經驗不足，課堂上和學生的溝通不夠充分。
三、心得體會。
一節課下來，靜心沉思，摸索出一些教學規律，得到一些啟示。