《古代寓言二則》教案（通用9篇）

《古代寓言二則》教案 篇1

　　《古代寓言二則》教案

　　第一課時

　　教學目標：學習《鄭人買履》，理解意思，體會深刻的寓意。

　　教學過程：

　　一、談話導入，明確學習方法。

　　以前學過哪些寓言？是怎樣學習寓言的？（了解寓言故事，懂得其中道理）。

　　本課的兩則寓言與以前學過的寓言相比有什么不同？（文言文，學習文言文要先把語句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最后達到熟讀成誦。）今天，我們用這樣的方法先來學習《鄭人買履》。

　　二、自讀自悟，研究讀懂，讀通每句話。

　　1、學生自讀《鄭人買履》，邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說一說句子的意思；研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。

　　2、全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思；學生評議，老師點撥引導。

　　一句一句地研讀，指導理解句子意思，讀通順，使學生領悟，只有理解了詞句的意思，才能把語句讀得正確、通順。重點檢查難句。

　　三、講寓言故事，理解寓義，聯系生活實際想開去。

　　1、自己練習講寓言故事，再小組講，全班講。

　　2、小組、班級討論：鄭國那個買鞋的人可笑在哪里？從這則寓言聯系生活實際想開去，你能悟出寓言告訴人們一個什么道理？舉出實例說一說。

　　老師點撥：這則寓言諷刺了那些辦事過于死板，只信教條，講形式，不相信實際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實際。

　　四、熟讀課文，積累重點字詞。

　　1、練習熟讀，分角色演讀，體會寓言意境。

　　2、出示課后思考練習第2題中的五個句子，練習講清句子的意思，注意比較認識“之”的不同意思。

　　第二課時

　　教學目標:

　　初步掌握自學文言文的方法，能正確理解“刻舟求劍”的寓意，積累重點文言字詞。 

　　教學過程：

　　一、帶入情境，揭題初讀。

　　1.全班同學分成兩隊進行“成語接龍”競賽。（5分鐘）

　　2.揭題：今天，我們再來學習一個新的成語——“刻舟求劍”。

　　二、用上節課的程序學習本則故事。

　　1.學生先讀通課文。

　　2.根據注釋和工具書理解大意。

　　3.夯實重點字詞。

　　三.教師檢查落實自學情況

　　四.教師引導，強化對文章內容的理解。

　　1.同學范讀課文。

　　2.用文章中的原話回答。

　　劍掉到哪里？

　　——“自舟中墜于水”

　　寶劍掉進水里，讓人多著急啊，那個人會怎樣做呢？

　　—— “遽契其舟，曰：‘是吾劍之所從墜’。”

　　“舟止，從其所契者入水求之。”他找得到劍嗎？

　　——不能。

　　為什么？

　　—— “舟已行矣，而劍不行”。

　　五、想象情境，領悟寓意

　　1.引導想象，豐富故事。

　　2.拓展：這個成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個例子說說嗎？

　　六、課堂練習：重點字的意思的掌握。

《古代寓言二則》教案 篇2

　　蘇教版語文七年級上冊第一單元教學設計

　　常州市北環中學 祝暢紅

　　一、單元教學目標 ：

　　1、在進行文本閱讀時，能通過字典讀準、認識生字詞；能運用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文本并做好適當的批注，能學會利用圖書館、網絡等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息，養成良好的閱讀習慣。

　　2、能欣賞名家的優美詩文，領悟文學作品與生活的關系，感受文學作品中生動的形象，體會豐富的感情和深刻的寓意，品位和積累優美的文學語言，萌生閱讀文學作品的興趣，對文學作品有自己的情感體驗和審美評價。

　　3、能懂得寫作文要有感而發，主動觀察并感受生活的變化，用最恰當的語言來表達自己最真實的感受。

　　4、能就單元中感興趣的問題開展活動或確定主題進行探究，在活動過程 中親近文學，熱愛文學，嘗試表達，學會合作，學會質疑和審美評價。

　　二、單元課時安排：共15課時

　　單元整體學習                   1課時

　　《為你打開一扇門》             2課時

　　《繁  星》                     1課時

　　《冰心詩四首》                 2課時

　　《“諾曼底”號遇難記》         1課時

　　《古代寓言二則》               2課時

　　誦讀欣賞                       1課時

　　寫作                           3課時

　　綜合實踐活動                   2課時

　　三、教學設計：

　　本單元的閱讀教學

　　第一單元的主題是“親近文學”。所謂“親近”，是指一方對另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學作品的魅力在什么地方呢？文學作品，來源于生活，又高于生活，充滿活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的語言。本單元所選的六篇文章，文質兼美，體裁多樣，有序言《為你打開一扇門》、有詩文《冰心詩三首》、有小說《“諾曼底”號遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的人生畫卷，又各有側重：

　　趙麗宏的《為你打開一扇門》以優美的語言向新初一的學生把文學這一抽象概念人格化，以和文學展開對話的形式，為青少年打開了一扇文學的大門，使學生們在加深對文學認識的基礎上更加熱愛文學。

　　巴金的《繁  星》通過展示作者不同時間、地點觀察繁星的真切感受，由實到虛，虛實結合，表現出種種真切而精妙的感受，使學生明白細致的觀察融合了自己的人生經歷是文學創作成功的主要因素。

　　《冰心詩四首》是哲理與形象的結合，意境深遠，語言凝練。充分展示詩歌創作的特點：形式優美，情感真摯，語言簡練，想象豐富，但也提醒學生豐富的想象是基于現實的藝術加工，藝術從生活中來。

　　雨果的小說場面描寫真切悲壯，感人至深，《“諾曼底”號遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長形象，震撼著讀者的心靈，也使學生去思考通過什么樣的方式去塑造所要表現的人物形象。

　　第一單元的文章都是名家優美詩文。教師在進行教學時要注重充分調動學生先前對文學的認識投入其中，去體會作品中人物的心境，作者投入其中的真實美好的情感，從整體上了解、認識、喜愛，學會閱讀，欣賞文學，要逐漸形成觀察、感受生活的能力，力求在寫作中抒發真情實感。才能使學生充分感受文學作品的美，去發現文學作品對自己各方面產生的巨大作用，才會使學生積極主動地去“親近文學”，熱愛語文，主動學習語文，并對它充滿信心。

　　四、教學過程 

　　第1課時  你熟悉和陌生的老朋友——文學

　　學習目標：運用調查表、小組交流的形式，能在課堂中了解同學及自己閱讀文學作品的情況，了解自己的優勢及不足，并制訂切實可行的本學期閱讀計劃。

　　課前準備：教師準備相關的調查表。

　　與 文 學 握 手 ，做 最 知 心 的 朋 友

　　班級                 姓名

　　你經常逛書店嗎？哪些類型的文章或書籍吸引你？你最喜歡哪一類？

　　答：

　　你平時一天、一個星期花多少時間看自己喜歡的書？

　　答：

　　你有什么樣的讀書習慣？

　　答：

　　你讀的書是自己選擇多還是別人推薦多？

　　答：

　　你向別人推薦你喜歡的書嗎？為什么這么做？

　　答：

　　你平時做讀書摘抄、寫感想嗎？為什么？

　　答：

　　你從書中學到了哪些東西？請具體說說。

　　答：

　　你讀了哪些名著？了解了多少作家的生平？記住哪些作品中的人物？你為什么記住了他們？

　　答：

　　你知道文學作品有哪四種類型？

　　答：

　　你認為我們中學生看哪些書比較合適？

　　答：

　　課堂學習：

　　第一塊：調查學生對文學作品各方面的認識：

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 導語 ：明確任務，具實回答問題。 聽講 

　　2 布置活動：讓學生填寫調查表，并進行巡視指導。 學生按表上各項要求進行填寫 

　　3 布置活動：讓學生在自己獨立完成的基礎上進行小組交流 學生小組交流補充完善。 

　　第二塊：了解學生對文學作品各方面的認識：

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 組織學生大組交流并評價 學生以小組為單位派代表交流 

　　第三塊：學習評價

　　教學步驟  教師組織 學生活動 

　　1 出示評價內容：

　　1、你學到了哪些你不知道的關于文學各方面的知識？

　　2、你在閱讀文學作品時有什么優勢？

　　3、本節課你發言了嗎？（組內或班上）

　　5、你有自己的學習伙伴和小組嗎？

　　6、本學期你在閱讀文學作品方面有什么計劃了嗎？ 自我反饋 

　　2 小結 自我小結 

　　第2課時 《為你打開一扇門》（一）

　　學習目標：

　　1、能在課前學習的基礎上積累優美的生字詞，豐富自己的語言。

　　2、能在通讀課文的基礎上認識閱讀文學作品對于人生的意義，能結合自己閱讀文學作品的收獲去領會有關文學方面的理論闡述，提高閱讀文學作品的興趣。

　　課前學習：閱讀《為你打開一扇門》，找出課文中你認為最優美的詞語并了解其含義，在文中劃出你認為最優美的句子，作出旁注。

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知課文

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 情境創設：同學們，在《一千零一夜》里有一個關于門的故事，女主人每打開一扇門，總會在門里看見許多珍禽異獸、奇珍異寶，從今天起老師也將為你們打開一扇門，在這扇門里只要你愿意你會發現任何你喜歡的東西，你會看到一個未曾體驗過的世界。今天著名作家趙麗宏先生將引領我們去打開一扇特殊的門。請你快速閱讀全文，想一想，作者要為我們打開一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？ 自由閱讀、思考 

　　2 組織交流、評價 發表見解 

　　3 情境創設：閱讀文章，在作者看來，打開了這扇門會有什么樣的收獲？你有過類似的收獲嗎？你能舉些發生在你身上的例子嗎？ 閱讀、勾畫 

　　4 組織活動、評價 思考、交流 

　　5 學習評價：你的收獲與作者相比，與其他同學相比有差異嗎？你如何看待這樣的差異？ 思考、發表見解 

　　6 組織活動、評價 思考、交流 

　　第二塊：精讀課文

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 組織學生交流預習結果（優美的詞語）

　　交流，作適當記錄 

　　2 小小組匯報預習題二

　　交流，討論 

　　課后學習：

　　1.你心中的文學是什么？用自己的語言談談你的認識？

　　2.課文中說：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。”請從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色。

　　第3課時 《為你打開一扇門》（二）

　　學習目標：

　　1. 通過交流自己感受最深的小節，理解比喻、排比等修辭方法在文中的表達作用；

　　2. 能領悟課文的內涵，用自己的語言表述文學的含義。

　　3. 通過交流閱讀文學作品的認識，進一步激勵學生提高閱讀文學作品的興趣，能擬定切實可行的閱讀計劃。

　　課前學習：有感情閱讀文章6-10小節，體會每小節所包含的內容。

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知，精讀課文

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 導入  ：作者對文學是那么的熱愛，不由為它進行了一番真情的贊嘆，請你選擇6-10小節中你感受最深的一小節，進行有感情的朗讀，并談談你對它的體會。 學生有感情的朗讀，談體會 提醒學生多方面來賞析這些文字，語言、內涵、修辭等等

　　2 組織學生評價 討論、評價 

　　3 情境創設：你已經充分感受了文學的魅力，你心中的文學是什么？那你怎樣才能打開這扇門呢？ 交流上節課的作業 ，討論 

　　4 組織活動、評價 個人思考、交流 

　　第二塊：語文活動：好作品，大家讀

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 組織、參與活動 學生向其他同學介紹文學作品中的不同的角色。 

　　2 評價交流：你準備看什么樣的書了？  

　　課后學習：

　　1.擴展練習

　　《青春符號》

　　A是一座金字塔，是進取。青春永遠要爭第一，不做第二。只有銳意進取，青年才能發出巨大能量，推動歷史車輪。

　　F是一面旗幟，是理想。青春的目標，就是奔跑中的一面風中旗幟。

　　G是拳頭，是力量。青春的力量 =朝氣 + 勇氣。

　　……

　　請你模仿上面內容，在23個字母中任選兩個發揮想象。

　　2、 養成做讀書筆記的習慣。

　　第4課時  《繁星》

　　學習目標：

　　1、能在了解課文的主要內容的基礎上體會作者的情感，樹立熱愛大自然的思想，學會觀察大自然。

　　2、通過對《繁星》的學習，學會并運用聯想和想象來寫景狀物、抒發感情，能在課堂內寫出自己的獨特感受。

　　課前學習：1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

　　2、查閱有關寫星星的詩詞加深對繁星的認識

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知課文

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 情境導入  ：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學們，你愛看天上的繁星嗎？曾經有人講過，每個人都有一顆守護自己的星星，當我快樂時、悲傷時，我都會在夜晚的星空中尋找那顆守護我的星星？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？你產生了怎樣的遐想呢？ （播放《秋日的喁語》的音樂） 學生思考 

　　2 組織交流、評價  

　　3 著名作家巴金也是一個特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，下面讓我們在音樂聲中自由朗讀巴金的《繁星》，讓我們隨他一起去看星星，聽聽他看星星的感受。

　　要求：初讀課文，在文中劃出作者三次看繁星的時間、地點、感受。 閱讀、在書上關鍵處圈點勾畫，討論 

　　4 組織學生交流 交流，學生互評 

　　第二塊：比較作者與自己看繁星的感受

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 問題創設：作者三次看繁星的感受都不一樣，為什么有這樣的不同？

　　你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同？你從中得到什么啟示？ 思考 

　　2 組織交流、評價 組內交流，討論 

　　第三塊：語文活動：望星空

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 情境創設：作者的文章寫得很美，仿佛將我們也帶入那美麗的夜晚與他一同仰望天空中的繁星，請大家自由朗讀第三小節，思考作者為什么能夠將星星寫得這么美？（找出你認為寫得最美的句子，并作分析） 朗讀，思考，交流 

　　2 讓學生根據老師提供的星空圖再進行描寫，寫下自己獨特的感受。 寫片段、交流、評價 教師提醒運用聯想與想象，并注意修辭手法、運用詩句

　　課后學習：整理修改自己的小文章。

　　第5課時 《冰心詩四首》

　　學習目標：1、能通過反復的朗讀，體會詩中蘊含的情感及深刻的哲理，規劃自己的未來人生。

　　2、能學習這些詩豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語言，能用其他的形式表現自己對詩的理解。

　　課前學習：熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

　　課堂學習：

　　《成功的花》

　　第一塊：整體感知課文

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 情境創設：

　　投影一個美國人的人生片斷，請同學們推測這個人會不會成功？說說你的理由。

　　投影內容：

　　21歲——生意失敗；

　　22歲——角逐議員落選；

　　23歲——生意再度失敗；

　　26歲——愛侶去世；

　　27歲——精神崩潰；

　　34歲——角逐聯邦眾議員落選；

　　36歲——角逐聯邦眾議員再度落選；

　　47歲——提名副總統落選；

　　49歲——角逐聯邦眾議員三度落選； 朗讀，思考 

　　2 組織交流 交流 

　　3 揭示謎底：這個歷經無數挫折的人是美國第十六任總統——亞伯拉罕•林肯。許多人看成功，只看到成功美麗的光環，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發起他向自己挑戰的信心和勇氣，激發起他實現自己抱負的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統的寶座。  

　　第二塊：精讀課文內容

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 問題創設：人們往往羨慕強者，有時甚至是妒忌，有誰知道強者的辛苦呢？冰心老人深刻體會著強者的苦難，我們隨冰心老人一起走進強者，看看他們成功背后的故事。組織學生朗讀全詩，體會人們和作者對成功者分別是怎樣的態度？在詩中，一個成功者需要做出多大的犧牲？體會作者在詩中所要表達的意思。 思考、交流 

　　2 學習評價： 你認為這樣做，值得嗎？你從花的歷程中得到了怎樣的啟發？ 思考、討論 

　　3 組織交流、評價 交流  

　　《嫩綠的芽兒》

　　第一塊：整體感知課文

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 問題創設：作者為什么把芽兒、花兒、果兒與青年人聯系 在一起？你認為這么做的依據是什么？ 思考，討論 

　　3 組織交流 交流 

　　第二塊：精讀課文內容

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 問題創設：芽兒、花兒、果兒你隨意調換位置嗎？ 思考、討論 

　　2 組織交流 交流 

　　3 學習評價：那么你的青春該如何度過呢？請你用簡短的語言，用“當……時候”的句式來概括。 交流  

　　課后學習：

　　1.根據《成功的花》所表達的意思創作一幅畫或一組畫，并把這首詩工整地寫在畫上，然后在班級上交流。

　　2.有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》，鞏固背誦《成功的花》。      

　　第6課時 《冰心詩四首》

　　課堂學習：

　　《紙船》

　　學習目標：

　　1. 能有感情地朗讀詩歌，用自己的語言說出作者在詩中表達的情感；

　　2. 能理解作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。能運用這種手法寫一段話或一首詩來抒發對父母的愛。

　　第一塊：整體感知課文

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 情境創設：海浪滔滔，海風吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，遠離祖國，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，何時回到母親的身邊。作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達自己內心的情感。

　　請同學配樂自由朗讀課文（讀前提出要求：1、學生們用心體會本首詩歌所蘊含的思想感情2、劃出詩歌中學生認為應該重讀的詞語） 朗讀，思考 

　　2 組織交流，教師指導學生朗讀（如何停頓、如何選擇重音） 交流 

　　3 教師范讀  

　　第二塊：精讀課文內容

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 問題創設：詩歌是一門濃縮的語言藝術。它凝練、優雅，令人浮想聯翩。將詩中的每一個字、每一詞擴展開去，都將寫出一首首動人的詩歌，描繪出一幅幅美麗的畫卷。作者冰心在本詩中抒發了什么情感？ 思考、交流 

　　2 合作探究：

　　作者疊紙船的時候為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？

　　第三小節最后一句中的“她”為什么不用“我”？） 思考、討論 

　　3 組織交流、評價 交流  

　　第三塊：拓展練習

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 創設情境：

　　在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。請你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發你對父母的愛。 寫作，思考 

　　2 組織交流、評價 交流 

　　課后學習：

　　1. 自主學習《母親》，完成探究一。

　　第7課時《“諾曼底”號遇難記》

　　教學目標 ：

　　1、 能在初步了解全文的基礎上簡單復述故事；

　　2、 能簡單分析哈爾威船長的形象，感受分析什么是英雄行為。

　　課前學習：熟讀課文，進行批注。

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知課文

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 導入  ：[播放《My heart will go on》的音樂，引起學生聯想，創設課堂情境。]

　　泰坦尼克號的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進行了很多的藝術創作，從面產生了許多凄美動人、慷慨悲壯的故事，今天讓我們來欣賞雨果的《“諾曼底”號遇難記》。

　　[請同學簡單介紹雨果，教師作適當補充] 欣賞，介紹 

　　2 以競賽形式進行：五分鐘內通讀全文，合上書，回答投影片上問題：

　　1）“諾曼底”號是在什么時間、什么情況下出發航行的？

　　2）“諾曼底”號發生海難的原因是什么？

　　3）剛發生海難時，船上出現了什么樣的緊急情況？

　　4）在緊急情況下，船長哈爾威是如何果敢地指揮救人的？

　　5）這場海難的結局是什么？ 朗讀，批注。 

　　3 組織交流 思考，交流 

　　第二塊：精讀課文

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 導入  ：這個時候，船長出現了，他挽救了大家，自己犧牲了。從他身上，你看到他是怎樣的一個人？哪些地方看出來的。 看書，做批注 

　　2 組織學生發言

　　用四字短語來概括你心中哈爾威船長的形象？ 發表看法 

　　3 討論：如果哈爾威船長既能救人又不舍己，豈不更好？他就沒有辦法救他自己嗎？船長死得值不值得呢？ 思考，辯論交流 

　　4 雨果的原著中，有這么一句“真正的強者是那種具有自制力的人”，讀完全文，你如何理解這句話？ 討論，交流 

　　第三塊：拓展探究

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 欣賞《泰坦尼克號》中船撞上冰山后的片斷，然后討論：

　　在死亡面前，最能展現一個人的本色，誰都可以抓住這個機會造就英雄業績，譜就英雄樂章，在泰坦尼克號沉沒之時，你認為有哪些人稱得上是英雄，為什么？ 思考，交流 

　　2 組織學生發言 發表看法 

　　3 教師歸納：成就一個英雄的“權利”人人都有，關鍵在于你是否“運用”這個“權利”，在災難面前，最能夠顯現出人性的本色，在生死存亡關頭，能夠克服恐懼、鎮定自若為別人考慮的人都可以稱得上是英雄。 思考 

　　課后學習：

　　閱讀趙忠祥的《歲月隨想》中的一段文字，聯系本文，請你談談對生命的認識。

　　在我與楊瀾主持的節目中，有一次涉及一個關于船長職守的問題，如果一條船遇到險情，只有一條救生艇，船長能否先離船去尋求外援。大家七嘴八舌地討論，各執一端，相持不下。這時，我的腦海中浮現了兩個場景：一是80年前的冰海沉船，“泰坦尼克號”的慘案，我看過根據這個海難拍攝的故事片《冰海沉船》，我記得最讓我動心的是設計師的戲。當這艘觸到冰山的客輪正在下沉，女人、孩子首先被送上救生艇時，這艘船舶的設計師，卻正在船艙中沉默獨坐。這時一位船員沖進來，請他上甲板，準備逃生。這位設計師平靜地說：“請你轉告我的家人，我沒有貽笑大方。”既沒有悲壯的舉動，又沒有感人的言語。而身外的一切驚呼慘叫、手忙腳亂、勇敢與怯懦、獻身與自私、鎮定與心慌、大度與猥瑣、高貴與卑賤，在死亡面前一一照見了原形、本質和道德修養。這位設計同這艘前無古人的豪華游輪的設計師和所有船員乘客一樣，作為首批乘客曾享受過那啟航時的新鮮、愉悅和旅程的舒適，如果安全抵達目的地，每個人的一生都有了一個永遠值得記憶的話題。不幸的是，這個“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇難的人，不幸遇難的人，本人與他們的親人，都有了更復雜、更深層的回憶，而這位設計師卻決心與他的偉大作品同歸于盡，因為這是他的成果，也是他的生命。他不為救生艇的不足，而舍己為人，我想即使大家都上了救生艇，他也不愿獨生。

　　第7課時  《寓言二則》 （一）

　　鄭人買履

　　學習目標：1、熟讀課文復述主要內容。

　　2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。

　　3、能理解文章的寓意并對自己有所啟示。

　　課前學習：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知課文

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 導入  ，組織學生默讀 默讀課文 

　　2 讓學生質疑、合作釋疑 交流疑難、釋疑 

　　3 組織學生多種方式朗讀 按要求讀課文 

　　第二塊：精讀課文內容

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 讓學生看注釋翻譯課文 看注釋疏通文意 

　　2 檢查情況：翻譯復述 一人讀一人譯合作用自己的話復述內容 

　　3 評價鄭人：你覺得鄭人蠢嗎？蠢在何處？ 思考、討論 

　　4 組織交流 小組推薦交流，小組互評 

　　5 學習評價：學習了課文，你有何感觸？ 交流 

　　課后學習：1、熟讀背誦課文。

　　第8課時  《寓言二則》 （二）

　　刻舟求劍

　　學習目標：1、熟讀課文復述主要內容。

　　2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。

　　3、能體會文中的含義。

　　課前學習：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知課文

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 導入  ：復習背誦默寫舊課 背誦，默寫 

　　2 組織學生默讀新課 默讀課文 

　　3 讓學生質疑、合作釋疑 交流疑難、釋疑 

　　4 組織學生多種方式朗讀 按要求讀課文 

　　第二塊：精讀課文內容

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 讓學生看注釋翻譯課文 看注釋疏通文意 

　　2 檢查情況：翻譯復述 一人讀一人譯合作用自己的話復述內容 

　　3  楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎？ 思考、討論 

　　4 組織交流 小組推薦交流，小組互評 

　　5 學習評價：學習了課文，你明白了怎樣的道理？現實生活中有這樣的例子嗎？ 交流 

　　課后學習：

　　1、 熟讀背誦課文，默寫課文

　　2、 討論：這些人的思維方法錯在哪里？

　　第9課時     誦讀欣賞

　　教學目標 ：1、能在熟悉詩歌內容的基礎上有感情的朗讀詩歌

　　2、能體會詩歌所描寫的意境

　　課前學習：收集詩歌的相關資料，熟悉詩歌的內容，并且能夠熟讀成誦。

　　課堂學習：

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 小組學習自己選定的詩歌，分派組員，擔任不同的工作，有專職朗誦的，有負責講解的，有負責做背景的。 朗讀，思考，準備 

　　2 檢查情況：學生上臺朗誦詩歌，并進行解釋意境。其他同學可質疑。  朗誦，解釋，質疑 

　　3  評優秀組，最佳朗誦 思考、討論 

　　課后練習：熟讀背誦詩歌。

　　第10、11、12課時  寫作

　　本單元的寫作訓練

　　本單元教學目標 是注重學生關注自己的日常生活，學會觀察，學會體驗，學會表達，注重自己內心感受的流露，注重通過寫作與他人交流。作為寫作訓練的起始單元，讓學生覺得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學生先進行有目的地實踐再進行寫作，可以進行良好的鍛煉，激發學生的寫作興趣。

　　第八課時：

　　學習目標：學寫通知

　　課堂學習：

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 組織學生自學 自學“附錄一”的“通知” 

　　2 寫作指導 完成練習三 

　　3 交流，修改 交流，修改 

　　課后學習：1、自學“有感而發”

　　2、可以參觀某處地方，可以為家人做自己平時不做而他們常做的事。

　　第九課時：

　　學習目標：能學習寫感悟類的文章，寫出自己的真情實感；能體會幸福的含義，懂得感恩。

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 創設情境：今天我們來做一個民意測驗，請問：你們最近有沒有痛苦？假如有，主要有哪些方面的痛苦？ 交流 組織學生交流時注意引導

　　2 過渡：不少同學談了對痛苦的認識，那么，這些認識是否對呢？到底應該如何來評判呢？

　　請同學們讀《幸福是樸實的》這篇文章，要求理清文章思路，找出文章的結構特點。

　　[文章附后] 閱讀，批注，思考 

　　3 請用一句話概括文章的內容。

　　組織學生交流思路及結構特點 思考，討論，交流 

　　4 總結此類文章的寫法規律 思考，討論 

　　5 教師歸納[投影]

　　寫感悟類文章的基本方法是：由敘而議。即觀察身邊事，通過細致、生動、形象的描寫，進而找到引發思考的點，進行言論，悟出道理。敘是基礎，議是升華，敘議要聯系緊密。由景生情。即觀察周邊景，通過敘寫景物，生發一種情感；見是表象，思是深層；所見是切入，所思是終點；所見與所思應達到水乳交融。

　　請同學們根據剛才的歸納總結寫這類文章的基本模式。  

　　6 小組交流，總結，全班交流  

　　7 過渡：請大家用剛才總結的模式，寫一段話，可以是感受、認識，也可以自己命題寫，時間為15分鐘。 學生寫作 

　　課后學習：進一步自改作文。

　　第十課時：

　　教學步驟  教師組織 學生活動

　　1 出示評改標準和要求 組內交流，互改

　　2 學生推薦作文師生互動評改作文

　　教師聽取各組意見指導學生評分

　　課后學習：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。

《古代寓言二則》教案 篇3

　　古代寓言二則

　　教學目標 ：

　　1. 激發學習了解古代文化的興趣。

　　2. 了解兩則寓言的寓意。

　　3. 掌握文言文學習的一般方法。

　　教學設想：

　　所選的兩篇文言學生并不陌生。《鄭人買履》在小學人教版十二冊原文出現過，《刻舟求劍》在第六冊以白話文的方式出現。現在又出現在初中第一冊教材中，雖然有重復之嫌，但也為小學與初中學習過渡降低了難度。在教學時，重點應在學習興趣的激發與學習方法的指導上。

　　作為初中文言教學的起始課，進度不宜太快，一課時可能比較緊張，故安排兩課時。

　　教學時間：二課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　學習重點：

　　1. 熟讀課文，整體把握。

　　2. 教給方法，歸納整理。

　　一、激發興趣，導入  新課。

　　1. 請同學們講講小學學過的寓言故事。

　　2. 介紹《韓非子》，導入  新課。

　　二、熟讀課文，整體把握。

　　1. 齊讀課文。

　　2. 師生評價，正字正音。

　　（要求學生認真讀，注意聽與自己不一樣的讀音，判斷正誤）

　　3. 學生自讀。

　　4. 同桌互讀。

　　三、教給方法，歸納整理。

　　1. 在活頁紙畫制表格（先畫出框架，抄好原文，空好格。）

　　時間 內容 備注

　　2003.9.11 鄭人買履 《韓非子》

　　鄭人有欲買履者 欲（且）：想要，打算。

　　鄭國 想要（lǚ）鞋子

　　鄭國有個想買鞋子的人，

　　先自度其足 (duó)量長短

　　(duó)量長短 度

　　事先量了自己的腳    （dù）尺碼

　　而置之其坐 置之不理

　　同“坐”，座位。

　　把量好的尺碼放在他的座位旁邊。

　　2. 教師檢查指導格式是否正確，原文是否抄好。

　　3. 原文抄好后，請同學對照注釋，給加點字注音，解釋，翻譯句子。

　　四、布置作業 。

　　課上沒有完成的，課后繼續完成。

　　第二課時

　　學習重點：

　　1.深入理解，積累詞語。

　　2.了解寓意，拓展能力。

　　一、檢查反饋。

　　1.齊讀課文。

　　2.抽查同學的作業 情況（到展示臺上展示）

　　3.師生評價。

　　二、積極聯想，深入理解文言詞語。

　　1. 啟發學生積極聯想，深入理解文言詞語，句式。

　　教師示范：文中“鄭人有欲買履者”而小學教師材中選用的是“鄭人有且置履者”

　　這兩句話的意思基本一致，只是個別字不一樣，由此可見：“欲”與“且”、“買”與“置”意思相近。請在活頁夾上“備注”欄上記下來。（見上）

　　2. 引導學生積極思考每個詞語的意思，想想他的近義詞、反義詞、或者包含這個詞的成語有哪些，同一個詞有幾個不同的意項等。（學生自主研究）

　　3. 請同學談自己的發現。

　　4. 師生評價。（尊重學生的發現，鼓勵創新，把握不準的問題存疑，課后研究。）

　　三、了解寓意，拓展能力。

　　1. 請同學說說這兩則寓言告訴我們什么道理。（理解難度不大，學生可以完成）

　　2. 思考：《刻舟求劍》原文中省略了幾句話：“以此故法為其國，與此同。時已徙矣，而法不徙，以此為治，豈不難哉？”

　　請同學思考：這幾句什么意思？為什么省略呢？

　　3. 結合介紹《呂氏春秋》的相關知識。

　　四、布置作業 

　　1. 背誦課文。

《古代寓言二則》教案 篇4

　　教學目的：

　　1、初步了解寓言這種文學形式

　　2、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解

　　3、能借助注釋及工具書讀懂課文大意

　　4、學習一些常用文言實詞及虛詞

　　教學重點：教學目的的2、3、4

　　教學難點：教學目的2

　　教學時數：兩課時

　　教學方法：學生以小組的方式進行自主、合作學習，教師適當指導

　　第一課時

　　教學設計：在熟讀的基礎上，由學生以小組的形式合作學習，讀懂課文大意，學習文中常用的文言實詞和虛詞；創設情境，共同探討寓言所蘊含的道理

　　教學步驟：

　　1、由一個寓言故事導入：

　　（1）學生講述狐貍和烏鴉的故事

　　（2）通過這個故事，你明白了一個什么道理？

　　（3）這就是寓言：在一個短小的故事中蘊含著一個深刻的道理

　　（4）我國古代的寓言

　　2、簡介韓非及《韓非子》（投影）

　　3、學習《鄭人買履》：

　　小組合作自主學習

　　（1）小組成員互讀；圈出文中不明白的或自己認為重要的文言實詞和虛詞；重點字字音；小組成員互譯。教師巡視指導

　　附：字音：履度

　　詞義：欲置坐反遂無

　　辨析：先自度其足寧信度，無自信

　　而置之其坐至之市，而忘操之

　　何不試之以足（投影）

　　（2）小組間就以上內容互相提問，教師進行適當的指導

　　（3）找出文中能反映鄭人思想性格的語句；就寓言的內容來看，你認為鄭人是一個什么樣的人？

　　（4）根據課文內容，設計鄭人和賣鞋人的一段對話

　　（5）展示自己的設計，其他人進行評議

　　（6）小組討論交流：鄭人買履的故事蘊含著一個什么道理？生活中有這樣的事嗎？（投影）

　　4、總結：

　　5、作業：

　　（1）反復朗讀課文，能熟讀成誦

　　（2）展開合理想象，擴寫《鄭人買履》的故事。

　　教學構想

　　本節課的設計力圖體現新課標的三個維度的要求：

　　1、知識與能力

　　（1）能用普通話正確流利有感情地朗讀

　　（2）閱讀淺易文言文，能借助注釋及工具書理解基本內容

　　（3）發展思維能力，激發想象力和創造潛能

《古代寓言二則》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、學會7個生字。

　　2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。3、能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣。

　　同學們，上學期我們共同學習了兩文言文，初步感知了文言文特有的魅力，文言文以它特有的語言特點及其微言曉大意的風格統領中華文章幾千年。今天，我們再來學習另外一文章《古代寓言兩則》。

　　二、學習文章。

　　1、配樂讀文，感知意境。現在老師和著這首古樸的樂曲，朗誦這文章，請同學們跟我一起讀......

　　2、三步學習，了解大意。

　　為了更好地理解文章的內容，請同學們隨著學習向導，來理解文章。

　　（1）出示學習向導：自學課文，結合注釋，理解詞句的含義。實在解決不了的，在小組間合作解決。

　　（2）學生根據自學向導的要求進行自學。

　　（3）全班交流質疑。教師重點指導句子：“吾盾之堅，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物無不陷也。”

　　3、把句子的.意思連起來，練習講解寓言故事《自相矛盾》。

　　（1）自己練習。

　　（2）全班匯報。

　　（3）同學。

　　第2課時

　　一、自讀自悟，能通讀懂每句話。

　　1、學習《鄭人買履》。

　　2、自讀課文，結合注視了解詞句的含義。

　　3、全班交流文章的含義。

　　4、練習朗讀，教師與學生進行評議。

　　二、講故事，理解寓意，聯系生活。

　　1、自己練習講故事。

　　2、小組交流，進行推選，全班匯報，集體評議。

　　3、理解寓意：鄭人買鞋可笑嗎？為什么？你能悟出這則寓言蘊含的道理嗎？

　　4、生活中有這樣的例子嗎？

　　三、熟讀、背誦課文。

　　1、分角色朗讀，體會寓言的含義。

　　2、完成書后練習題，領會“之”的不同含義。

《古代寓言二則》教案 篇6

　　1.根據拼音寫漢字。

　　自duó（    ）其足  nìng（    ）信  zhuì（    ）于水  jù qì（    ）其舟

　　2.填空。

　　《鄭人買履》選自________，作者韓非，________時期哲學家，________家的主要代表人物。《刻舟求劍》選自________________，這部作品是戰國末秦相________組織編寫的論文集。

　　3.解釋下列加粗的字。

　　①置之其坐________________________

　　②至之市________________________

　　③及反________________________

　　④不亦惑乎________________________

　　⑤遽契其舟________________________

　　4.翻譯句子。

　　人曰：“何不試之以足？”

　　________________________________________________

　　求劍若此，不亦惑乎？

　　________________________________________________

　　5.用自己的語言說說這兩則寓言的寓意。

　　________________________________________________

　　________________________________________________

　　閱讀下面文段，回答問題。（02年浙江）

　　北人①生不識菱②者，仕于南方。席上啖③菱，并殼入口。或曰：“啖菱須去殼。”其人自護所短，曰：“我非不知，并殼者，欲以清熱也。”問者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有！”

　　【注釋】①北人：北方人  ②菱：一年生水生草本植物，性喜溫暖和充足陽光，盛產于我國中部和南部。果實有硬殼，有角，叫菱或菱角，可吃。③啖：吃。

　　6.解釋下列句中加粗的詞語。

　　①仕于南方（         ）            ②席上啖菱（         ）

　　③或曰：“啖菱須去殼。”（         ） ④欲以清熱（         ）

　　7.用現代漢語寫出文中畫線句子的意思。

　　________________________________________________

　　8.從這則故事中，你得到什么啟示？

　　________________________________________________

　　參考答案

　　1.度  寧  墜  遽  契

　　2.《韓非子》  戰國  法  《呂氏春秋》  呂不韋

　　3.①同“座”，座位；②到；③到、等到；同“返”，返回；④迷惑，糊涂；⑤立即、匆忙；雕刻

　　4.①有人說：“為什么不用腳試試呢？”②像這樣去找自己的劍，不是很糊涂嗎？

　　5.《鄭人買履》說明了要從實際出發，不能機械地解決問題的道理。《刻舟求劍》則是諷刺了那些墨守成規，不顧客觀事物發展變化的人，說明了要用發展的變化的眼光來看問題的辯證觀點。

　　6.做官；宴會，宴席，酒宴；有人（有的人）；用來（用）

　　7.那個人偏要掩蓋自己的無知（那人故意遮掩自己的弱點。）

　　8.這個故事中講的那個北方人，明明不識菱角，偏要不懂裝懂，結果鬧出笑話。故事告訴我們，世上的知識無窮無盡，誰也不可能全部掌握。要真正獲得更多的知識，不懂就不要裝懂，應老老實實地向別人學習，正像孔子說的那樣：“知之為知之，不知為不知，是知也”。對于學生只要求作如下之一概括：不要不懂裝懂，否則將鬧出笑話；學習（求知）要有誠實的態度；人不能故意遮掩自己的無知（弱點）。

《古代寓言二則》教案 篇7

　　古代寓言二則

　　預設目標

　　（1）口述作者及相關情況

　　（2）弄懂寓言故事

　　（3）解釋默寫

　　（4）背誦課文，并能用自己的語言繪聲繪色地講述這兩個寓言故事（注意鄭人、楚人的神態和動作語言）

　　教材分析：

　　一、              了解“寓言”

　　“寓”寄物，“言”講道理，寓言是一種具有深厚群眾基礎和悠久歷史的文學樣式，它通常是通過短小精悍而又富于風趣的動物故事或人物故事，采用象征、擬人等修辭手法寄寓一種思想、哲理或經驗教訓，優秀的寓言故事往往在給人美的享受的同時發揮其深刻的思想教育作用，增長人們的智慧和才干。

　　二、              主題思想

　　《鄭人買履》這篇寓言以簡潔生動的語言敘述了古代有個鄭國人去集市買鞋，因只相信量好的尺寸卻不相信自己的腳下，結果沒有買到鞋的故事，諷刺世上很多人不顧實際情況，只相信教條的做法。

　　《刻舟求劍》講的是這樣一個令人捧腹的故事，戰國時，楚國有個人乘船渡江，他佩帶的劍掉到了江里，他馬上在船舷上刻了一個記號，船靠岸之后，他立即從刻下記號的地方跳進水里去找自己的劍，結果當然是找不到的，這則寓言故事，用來調整那些辦事拘泥固執，不知變通的人。

　　三、              思路結構

　　《鄭人買履》

　　第一層：鄭人買履的過程和結果。

　　第二層：通過人物對話，使故事的諷刺效果大大增強。

　　《刻舟求劍》

　　第一層：楚人丟劍和找劍的過程。

　　第二層：議論、譏笑這種找劍方法是糊涂的方法。

　　四、              寫作特色

　　這兩則寓言故事篇幅都很短，但情節完整、敘事生動、語言明白如話，有很強的藝術魅力。

　　教學設想：

　　第一課時教學安排

　　一、導入  新課（3分鐘）

　　你讀過哪些寓言故事，你明白了一個什么樣的道理。

　　（1）           龜兔賽跑：烏龜跟兔子賽跑，結果兔子失敗。

　　（2）           守株待兔：種田人放棄勞作，想不勞而獲。

　　解答：寓意（1）驕傲使人落后、失敗。

　　（3）           成果靠勞動取得，不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。

　　學習《鄭人買履》

　　二、  初讀課文（6分鐘）

　　1、老師范讀（注意字音、朗讀節奏、重音、語調）。

　　學生找出應注意的字音和字型。

　　2、學生散讀（兩遍，體會朗讀節奏，了解大意）。

　　3、老師細讀（糾正字音和朗讀節奏、重音、語調。

　　4、學生齊讀（邊讀邊注意事物的發生和發展）

　　三、  構建畫面（6分鐘）

　　事情的起因，欲買履，度其足

　　事情的經過：至之市——已得履

　　忘持度——反歸取之

　　結果：市罷，遂不得履

　　四、  進一步了解課文內容（15分鐘）

　　1、圈劃重點的文言詞（履、度、坐、之、操、反、及、遂、寧、無、其、以）

　　A、    獨立學習，看課文注釋查工具書。

　　B、    合作學習，四人小組疏通文字

　　C、    老師巡回釋疑。

　　D、    小組匯報

　　E、    教師講解重點、難點（師生討論）

　　（1）       操、持、取的意義

　　（2）       先自度其足，而置之其坐

　　（3）       寧信度、無自信也

　　五、  把握寓意（10分鐘）

　　（1）《鄭人買履》中那個買鞋者是一個什么樣的形象，寓意是怎樣刻畫這一形象的。

　　（2）說了寓言故事的寓意，并談了它的現實意義。

　　答案：（1）《鄭人買履》中的買履者是一個十分死板，固執的又愚蠢的人，文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等動詞，勾畫了買履者相信量好的尺寸，不相信自己腳的愚態，當別人問他“何不試之以足”時，他“寧信度，無自信也”的回答令人啼笑皆非，“市罷，遂不得履“一句諷刺了死搬教條者徒勞無益的結局。

　　（2）寓意：諷刺那些做事不注意從實際出發，教條主義的人。

　　現實意義：我們在處理實際問題時，不能盲目照搬照抄現成的東西，而要注意一切從實際出發，以免出現不應該的失誤。

　　六、  多形式背誦課文。（5分鐘）

　　第二課時教學安排

　　一、（1）學生讀通課文，注意字音，斷句。（3分鐘）

　　（2）學生展示學習效果。

　　楚人/有/涉江者，

　　其劍/自舟中墜于水

　　從其所契者/入水求之。

　　二、疏通全文，把握文章結構（3分鐘）

　　故事：劍自舟中墜于水。

　　遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜”

　　舟止，從其所契者入水求之。

　　三、學習文言詞語句式

　　小組間討論，小組間比賽，采用一問一答。

　　涉：渡江   遽：立刻、急忙  契：雕刻

　　是：指示代詞，這兒   止：停止

　　惑：迷惑、糊涂

　　老師補充講解：A、楚人有涉江者，定語后置，有涉江者之楚人

　　B、是吾劍之所從墜，這幾是是我的劍墜落之處。

　　C、求劍若此，不亦惑乎，像這樣找劍，不是很糊涂嗎？

　　注意強調B、C的肯定與委婉的反問語氣。

　　學生揣摩試讀。

　　四、閱讀討論（8分鐘）

　　A、《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫“刻記號”這一細節？

　　答：“刻舟”時把握十足的神態和“求劍”時的茫然沒有結果的無奈相趣成趣“，這一細節生動刻畫了這個愚蠢不知變通的家伙的心理狀態。想象“刻舟”時的神態和“求劍”時的茫然，用自己的話表述。

　　B、這個寓言有什么現實意義呢？

　　答：現實意義，當今社會是一個改革開放的新時代，我們在改革進程中，一定會碰到許多新的問題，但我們面對現實，思想不能僵化，而要善于變通，只有這樣才能搞好改革，才能將改革不斷的推向深入，我們的事業才能取得最后的勝利。

　　五、多形式背誦課文（6分鐘）

　　六、選擇兩則寓言中你喜歡的一則，小組表演，注意豐富人物的語言、動作、神態。

　　五、              板書（見教學安排中）

　　六、              課后時文閱讀講義。

　　A、    解釋下列詞語

　　置之其坐                 其劍自舟中墜于水

　　之  至之市              其

　　試之以足                 遽契其舟

　　B、    說出下列加點詞語古今意義的區別。

　　（1）       舟已行矣，而劍不行。

　　（2）       寧信度，無自信也。

　　（3）       而置于其坐.

　　（4）       是吾劍之所從墜。

　　C、    說出兩則寓言的寓意。

　　D、    閱讀下文，回答下面問題。

　　虎求百獸而食之，得狐。

　　狐曰：“子無敢食我也！天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝命也！——子以我為不信！吾為之先行，子隨我后，虎以為然，故遂與之行，獸見之皆走，虎不知獸畏已而走也，以為畏狐也。

　　1、    這則寓言說明了什么道理？

　　2、    用“狐假虎威”造一個句子。

　　3、    “獸見之皆走”中的“走”是什么意思？請列舉出帶“走”字的成語三個。

　　4、    口頭復述《狐假虎威》的故事大意，可以發揮聯想和想象，力求說得生動流暢。

　　參考答案：

　　A、

　　（1）           量好的尺寸；到……去；履

　　（2）           他的；那，那個，指示代詞

　　B、

　　（1）           沒有行走；不可以，不能

　　（2）           相信自己的腳；不相信自己

　　（3）           坐同“座”，座位，名詞；動詞，坐下。

　　（4）           這，這是，指示代詞；做判斷動詞。

　　C、不顧實際，只信教條的人可笑

　　拘泥固執，不知變通，是辦不成事的。

　　D、（1）略（2）略（3）走：逃跑的意思。走馬觀花，走投無路，飛沙走石（4）略。

　　拓展資料

　　1、    韓非和《韓非子》

　　韓非（約前280——前233），出身韓國貴族，《史記、老子韓非列傳》說他“為人口吃，不能道說，而善著書“。著有《孤憤》、《內外儲說》、《說林》、《說難》。

　　《韓非子》是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作，全書屬于論辯文占絕大部分，文風犀利，有很強的說服力。

　　2、    呂不韋和《呂氏春秋》

　　呂不韋：戰國末年政治家，原為大商人，在趙國首都，遇見做人質的秦公子異人，（后改名子楚），認為奇貨可居，入秦為之游說，使之歸國繼位（即莊襄王）

　　《呂氏春秋》也稱《呂覽》，據《史記，呂不韋列傳》記載，呂不韋使其門客各著所聞，集論成書，全書二十六卷，內分十二記、八覽、六論，共一百六十篇，二十余萬字。

《古代寓言二則》教案 篇8

　　古代寓言二則

　　教學目的：

　　1、初步了解寓言這種文學形式

　　2、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解

　　3、能借助注釋及工具書讀懂課文大意

　　4、學習一些常用文言實詞及虛詞

　　教學重點

　　1、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解

　　2、能借助注釋及工具書讀懂課文大意

　　3、學習一些常用文言實詞及虛詞

　　教學設想；

　　課時安排：兩課時

　　教學設計：在熟讀的基礎上，由學生以小組的形式合作學習，讀懂課文大意，學習文中常用的文言實詞和虛詞；創設情境，共同探討寓言所蘊含的道理

　　教學過程 ；

　　第一課時

　　一、導入  ：

　　1、我國寓言故事很多，請同學選擇一兩個講給同學們聽聽。（課前搜集我國古代的寓言故事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長等）

　　2、寓言：是一種文學體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。

　　3、文言文的特點：語言簡潔、凝練

　　二、作家、作品

　　1、韓非：戰國后期哲學家，法家學派的代表人物，出身韓國貴族。曾與李斯一起受學于荀子。因見韓國日益削弱，上書韓王，力主修明法制，富國強兵，韓王不聽，退而著書十萬余言。書傳至秦國，秦王大為賞識，于是發兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。

　　2、《鄭人買履》出自《韓非子·外儲說左上》。《韓非子》是戰國韓國貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。

　　三、疏通字詞字義

　　1、字音、字形

　　lǚ   履   suì  遂  nìng 寧  度：duó量長短  dù  量好的尺碼

　　2、通假字

　　坐，同“座”，座位。

　　反，同“返”，返回。

　　3、重要語句

　　（1）鄭人有欲買履者，“定語后置”句，現在順序應為：有欲買履（的）鄭人。

　　（2）寧信度，無自信也。倒裝句，實際上為：“寧信度，無信自也。”

　　4、復述故事

　　5、準確翻譯，做到字字落實

　　6、你怎樣看待“鄭國人”，怎樣看待“鄭人買履”。

　　7、文章寓意

　　（1）從鄭人相信尺碼的角度來看，其寓意在于告誡人們做人做事應從實際出發，不應固守習慣、墨守成規。

　　（2）從鄭人返家取尺碼的角度看，其寓意也可理解為遇事不可太機械，而應隨機應變，靈活機動地處理各種變化的問題。

　　第二課時

　　一、復習上課學習的內容，齊背《鄭人買履》。

　　二、查字典，讀準字音。

　　sshè  涉  jù遽    qì  契  yǐ  矣    ruò  若    

　　三、作家、作品

　　1、呂不韋，秦莊襄王及秦王嬴政時，為丞相，封文信侯，門下有賓客三千。

　　2、《刻舟求劍》出自《呂氏春秋·察今》，《呂氏春秋》，也稱《呂覽》，是戰國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫的一部書，是雜家的代表著作。此書語言精練，《史記·呂不韋列傳》說，書寫成后，“布咸陽市門,懸千金其上，延諸侯游士賓客能增損一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”來形容文辭高妙，不可更改。

　　四、重點語句

　　1、楚人有涉江者，“定語后置”句，現在順序應為：有涉江（的）楚人。

　　2、2、是吾劍之所從墜。

　　注：（1）是，指示代詞，這兒。（2）所······者， ······的地方（3）所從墜，（劍）墜落的地方。

　　意思是：這是我的劍墜落的地方。

　　3、求劍若此，不亦惑乎？

　　注：（1）若，像。（2）“不亦……乎？” 是一種委婉的反問句式。

　　4、對文中一些字詞的理解。

　　“墜”寫出楚人的慌亂，“遽”寫出楚人反應速度之快，“入”“求”又寫出其行為的愚蠢。

　　5、寫法評析：對比、反問揭其錯誤實質。結尾“舟行”與“劍止”對比，指出“求劍若此”不僅找不到劍，而且太糊涂了。看來不應靜止地看問題。

　　四、討論

　　1、

　　你有什么辦法找到這把劍？

　　2、鄭國人和楚國人錯在哪里？

　　3、兩則寓言有什么共同的寓意？

　　諷刺了那些因循守舊、固執己見，不知變通，不懂得根據客觀實際采取靈活對策的人。

《古代寓言二則》教案 篇9

　　蘇教版語文七年級上冊第一單元教學設計

　　常州市北環中學 祝暢紅

　　一、單元教學目標 ：

　　1、在進行文本閱讀時，能通過字典讀準、認識生字詞；能運用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文本并做好適當的批注，能學會利用圖書館、網絡等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息，養成良好的閱讀習慣。

　　2、能欣賞名家的優美詩文，領悟文學作品與生活的關系，感受文學作品中生動的形象，體會豐富的感情和深刻的寓意，品位和積累優美的文學語言，萌生閱讀文學作品的興趣，對文學作品有自己的情感體驗和審美評價。

　　3、能懂得寫作文要有感而發，主動觀察并感受生活的變化，用最恰當的語言來表達自己最真實的感受。

　　4、能就單元中感興趣的問題開展活動或確定主題進行探究，在活動過程 中親近文學，熱愛文學，嘗試表達，學會合作，學會質疑和審美評價。

　　二、單元課時安排：共15課時

　　單元整體學習 1課時

　　《為你打開一扇門》 2課時

　　《繁 星》 1課時

　　《冰心詩四首》 2課時

　　《“諾曼底”號遇難記》 1課時

　　《古代寓言二則》 2課時

　　誦讀欣賞 1課時

　　寫作 3課時

　　綜合實踐活動 2課時

　　三、教學設計：

　　本單元的閱讀教學

　　第一單元的主題是“親近文學”。所謂“親近”，是指一方對另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學作品的魅力在什么地方呢？文學作品，來源于生活，又高于生活，充滿活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的語言。本單元所選的六篇文章，文質兼美，體裁多樣，有序言《為你打開一扇門》、有詩文《冰心詩三首》、有小說《“諾曼底”號遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的人生畫卷，又各有側重：

　　趙麗宏的《為你打開一扇門》以優美的語言向新初一的學生把文學這一抽象概念人格化，以和文學展開對話的形式，為青少年打開了一扇文學的大門，使學生們在加深對文學認識的基礎上更加熱愛文學。

　　巴金的《繁 星》通過展示作者不同時間、地點觀察繁星的真切感受，由實到虛，虛實結合，表現出種種真切而精妙的感受，使學生明白細致的觀察融合了自己的人生經歷是文學創作成功的主要因素。

　　《冰心詩四首》是哲理與形象的結合，意境深遠，語言凝練。充分展示詩歌創作的特點：形式優美，情感真摯，語言簡練，想象豐富，但也提醒學生豐富的想象是基于現實的藝術加工，藝術從生活中來。

　　雨果的小說場面描寫真切悲壯，感人至深，《“諾曼底”號遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長形象，震撼著讀者的心靈，也使學生去思考通過什么樣的方式去塑造所要表現的人物形象。

　　第一單元的文章都是名家優美詩文。教師在進行教學時要注重充分調動學生先前對文學的認識投入其中，去體會作品中人物的心境，作者投入其中的真實美好的情感，從整體上了解、認識、喜愛，學會閱讀，欣賞文學，要逐漸形成觀察、感受生活的能力，力求在寫作中抒發真情實感。才能使學生充分感受文學作品的美，去發現文學作品對自己各方面產生的巨大作用，才會使學生積極主動地去“親近文學”，熱愛語文，主動學習語文，并對它充滿信心。

　　四、教學過程 

　　第1課時 你熟悉和陌生的老朋友——文學

　　學習目標：運用調查表、小組交流的形式，能在課堂中了解同學及自己閱讀文學作品的情況，了解自己的優勢及不足，并制訂切實可行的本學期閱讀計劃。

　　課前準備：教師準備相關的調查表。

　　與 文 學 握 手 ，做 最 知 心 的 朋 友

　　班級 姓名

　　你經常逛書店嗎？哪些類型的文章或書籍吸引你？你最喜歡哪一類？

　　答：

　　你平時一天、一個星期花多少時間看自己喜歡的書？

　　答：

　　你有什么樣的讀書習慣？

　　答：

　　你讀的書是自己選擇多還是別人推薦多？

　　答：

　　你向別人推薦你喜歡的書嗎？為什么這么做？

　　答：

　　你平時做讀書摘抄、寫感想嗎？為什么？

　　答：

　　你從書中學到了哪些東西？請具體說說。

　　答：

　　你讀了哪些名著？了解了多少作家的生平？記住哪些作品中的人物？你為什么記住了他們？

　　答：

　　你知道文學作品有哪四種類型？

　　答：

　　你認為我們中學生看哪些書比較合適？

　　答：

　　課堂學習：

　　第一塊：調查學生對文學作品各方面的認識：

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1導語 ：明確任務，具實回答問題。聽講

　　2布置活動：讓學生填寫調查表，并進行巡視指導。學生按表上各項要求進行填寫

　　3布置活動：讓學生在自己獨立完成的基礎上進行小組交流學生小組交流補充完善。

　　第二塊：了解學生對文學作品各方面的認識：

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1組織學生大組交流并評價學生以小組為單位派代表交流

　　第三塊：學習評價

　　教學步驟 教師組織學生活動

　　1出示評價內容：

　　1、你學到了哪些你不知道的關于文學各方面的知識？

　　2、你在閱讀文學作品時有什么優勢？

　　3、本節課你發言了嗎？（組內或班上）

　　5、你有自己的學習伙伴和小組嗎？

　　6、本學期你在閱讀文學作品方面有什么計劃了嗎？自我反饋

　　2小結自我小結

　　第2課時 《為你打開一扇門》（一）

　　學習目標：

　　1、能在課前學習的基礎上積累優美的生字詞，豐富自己的語言。

　　2、能在通讀課文的基礎上認識閱讀文學作品對于人生的意義，能結合自己閱讀文學作品的收獲去領會有關文學方面的理論闡述，提高閱讀文學作品的興趣。

　　課前學習：閱讀《為你打開一扇門》，找出課文中你認為最優美的詞語并了解其含義，在文中劃出你認為最優美的句子，作出旁注。

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知課文

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1情境創設：同學們，在《一千零一夜》里有一個關于門的故事，女主人每打開一扇門，總會在門里看見許多珍禽異獸、奇珍異寶，從今天起老師也將為你們打開一扇門，在這扇門里只要你愿意你會發現任何你喜歡的東西，你會看到一個未曾體驗過的世界。今天著名作家趙麗宏先生將引領我們去打開一扇特殊的門。請你快速閱讀全文，想一想，作者要為我們打開一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？自由閱讀、思考

　　2組織交流、評價發表見解

　　3情境創設：閱讀文章，在作者看來，打開了這扇門會有什么樣的收獲？你有過類似的收獲嗎？你能舉些發生在你身上的例子嗎？閱讀、勾畫

　　4組織活動、評價思考、交流

　　5學習評價：你的收獲與作者相比，與其他同學相比有差異嗎？你如何看待這樣的差異？思考、發表見解

　　6組織活動、評價思考、交流

　　第二塊：精讀課文

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1組織學生交流預習結果（優美的詞語）

　　交流，作適當記錄

　　2小小組匯報預習題二

　　交流，討論

　　課后學習：

　　1.你心中的文學是什么？用自己的語言談談你的認識？

　　2.課文中說：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。”請從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色。

　　第3課時 《為你打開一扇門》（二）

　　學習目標：

　　1.通過交流自己感受最深的小節，理解比喻、排比等修辭方法在文中的表達作用；

　　2.能領悟課文的內涵，用自己的語言表述文學的含義。

　　3.通過交流閱讀文學作品的認識，進一步激勵學生提高閱讀文學作品的興趣，能擬定切實可行的閱讀計劃。

　　課前學習：有感情閱讀文章6-10小節，體會每小節所包含的內容。

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知，精讀課文

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1導入  ：作者對文學是那么的熱愛，不由為它進行了一番真情的贊嘆，請你選擇6-10小節中你感受最深的一小節，進行有感情的朗讀，并談談你對它的體會。學生有感情的朗讀，談體會提醒學生多方面來賞析這些文字，語言、內涵、修辭等等

　　2組織學生評價討論、評價

　　3情境創設：你已經充分感受了文學的魅力，你心中的文學是什么？那你怎樣才能打開這扇門呢？交流上節課的作業 ，討論

　　4組織活動、評價個人思考、交流

　　第二塊：語文活動：好作品，大家讀

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1組織、參與活動學生向其他同學介紹文學作品中的不同的角色。

　　2評價交流：你準備看什么樣的書了？

　　課后學習：

　　1.擴展練習

　　《青春符號》

　　A是一座金字塔，是進取。青春永遠要爭第一，不做第二。只有銳意進取，青年才能發出巨大能量，推動歷史車輪。

　　F是一面旗幟，是理想。青春的目標，就是奔跑中的一面風中旗幟。

　　G是拳頭，是力量。青春的力量 =朝氣 + 勇氣。

　　……

　　請你模仿上面內容，在23個字母中任選兩個發揮想象。

　　2、養成做讀書筆記的習慣。

　　第4課時 《繁星》

　　學習目標：

　　1、能在了解課文的主要內容的基礎上體會作者的情感，樹立熱愛大自然的思想，學會觀察大自然。

　　2、通過對《繁星》的學習，學會并運用聯想和想象來寫景狀物、抒發感情，能在課堂內寫出自己的獨特感受。

　　課前學習：1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

　　2、查閱有關寫星星的詩詞加深對繁星的認識

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知課文

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1情境導入  ：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學們，你愛看天上的繁星嗎？曾經有人講過，每個人都有一顆守護自己的星星，當我快樂時、悲傷時，我都會在夜晚的星空中尋找那顆守護我的星星？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？你產生了怎樣的遐想呢？ （播放《秋日的喁語》的音樂）學生思考

　　2組織交流、評價

　　3著名作家巴金也是一個特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，下面讓我們在音樂聲中自由朗讀巴金的《繁星》，讓我們隨他一起去看星星，聽聽他看星星的感受。

　　要求：初讀課文，在文中劃出作者三次看繁星的時間、地點、感受。閱讀、在書上關鍵處圈點勾畫，討論

　　4組織學生交流交流，學生互評

　　第二塊：比較作者與自己看繁星的感受

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1問題創設：作者三次看繁星的感受都不一樣，為什么有這樣的不同？

　　你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同？你從中得到什么啟示？思考

　　2組織交流、評價組內交流，討論

　　第三塊：語文活動：望星空

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1情境創設：作者的文章寫得很美，仿佛將我們也帶入那美麗的夜晚與他一同仰望天空中的繁星，請大家自由朗讀第三小節，思考作者為什么能夠將星星寫得這么美？（找出你認為寫得最美的句子，并作分析）朗讀，思考，交流

　　2讓學生根據老師提供的星空圖再進行描寫，寫下自己獨特的感受。寫片段、交流、評價教師提醒運用聯想與想象，并注意修辭手法、運用詩句

　　課后學習：整理修改自己的小文章。

　　第5課時 《冰心詩四首》

　　學習目標：1、能通過反復的朗讀，體會詩中蘊含的情感及深刻的哲理，規劃自己的未來人生。

　　2、能學習這些詩豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語言，能用其他的形式表現自己對詩的理解。

　　課前學習：熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

　　課堂學習：

　　《成功的花》

　　第一塊：整體感知課文

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1情境創設：

　　投影一個美國人的人生片斷，請同學們推測這個人會不會成功？說說你的理由。

　　投影內容：

　　21歲——生意失敗；

　　22歲——角逐議員落選；

　　23歲——生意再度失敗；

　　26歲——愛侶去世；

　　27歲——精神崩潰；

　　34歲——角逐聯邦眾議員落選；

　　36歲——角逐聯邦眾議員再度落選；

　　47歲——提名副總統落選；

　　49歲——角逐聯邦眾議員三度落選；朗讀，思考

　　2組織交流交流

　　3揭示謎底：這個歷經無數挫折的人是美國第十六任總統——亞伯拉罕•林肯。許多人看成功，只看到成功美麗的光環，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發起他向自己挑戰的信心和勇氣，激發起他實現自己抱負的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統的寶座。

　　第二塊：精讀課文內容

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1問題創設：人們往往羨慕強者，有時甚至是妒忌，有誰知道強者的辛苦呢？冰心老人深刻體會著強者的苦難，我們隨冰心老人一起走進強者，看看他們成功背后的故事。組織學生朗讀全詩，體會人們和作者對成功者分別是怎樣的態度？在詩中，一個成功者需要做出多大的犧牲？體會作者在詩中所要表達的意思。思考、交流

　　2學習評價： 你認為這樣做，值得嗎？你從花的歷程中得到了怎樣的啟發？思考、討論

　　3組織交流、評價交流

　　《嫩綠的芽兒》

　　第一塊：整體感知課文

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1問題創設：作者為什么把芽兒、花兒、果兒與青年人聯系 在一起？你認為這么做的依據是什么？思考，討論

　　3組織交流交流

　　第二塊：精讀課文內容

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1問題創設：芽兒、花兒、果兒你隨意調換位置嗎？思考、討論

　　2組織交流交流

　　3學習評價：那么你的青春該如何度過呢？請你用簡短的語言，用“當……時候”的句式來概括。交流

　　課后學習：

　　1.根據《成功的花》所表達的意思創作一幅畫或一組畫，并把這首詩工整地寫在畫上，然后在班級上交流。

　　2.有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》，鞏固背誦《成功的花》。

　　第6課時 《冰心詩四首》

　　課堂學習：

　　《紙船》

　　學習目標：

　　1.能有感情地朗讀詩歌，用自己的語言說出作者在詩中表達的情感；

　　2.能理解作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。能運用這種手法寫一段話或一首詩來抒發對父母的愛。

　　第一塊：整體感知課文

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1情境創設：海浪滔滔，海風吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，遠離祖國，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，何時回到母親的身邊。作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達自己內心的情感。

　　請同學配樂自由朗讀課文（讀前提出要求：1、學生們用心體會本首詩歌所蘊含的思想感情2、劃出詩歌中學生認為應該重讀的詞語）朗讀，思考

　　2組織交流，教師指導學生朗讀（如何停頓、如何選擇重音）交流

　　3教師范讀

　　第二塊：精讀課文內容

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1問題創設：詩歌是一門濃縮的語言藝術。它凝練、優雅，令人浮想聯翩。將詩中的每一個字、每一詞擴展開去，都將寫出一首首動人的詩歌，描繪出一幅幅美麗的畫卷。作者冰心在本詩中抒發了什么情感？思考、交流

　　2合作探究：

　　作者疊紙船的時候為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？

　　第三小節最后一句中的“她”為什么不用“我”？）思考、討論

　　3組織交流、評價交流

　　第三塊：拓展練習

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1創設情境：

　　在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。請你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發你對父母的愛。寫作，思考

　　2組織交流、評價交流

　　課后學習：

　　1.自主學習《母親》，完成探究一。

　　第7課時《“諾曼底”號遇難記》

　　教學目標 ：

　　1、能在初步了解全文的基礎上簡單復述故事；

　　2、能簡單分析哈爾威船長的形象，感受分析什么是英雄行為。

　　課前學習：熟讀課文，進行批注。

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知課文

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1導入  ：[播放《My heart will go on》的音樂，引起學生聯想，創設課堂情境。]

　　泰坦尼克號的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進行了很多的藝術創作，從面產生了許多凄美動人、慷慨悲壯的故事，今天讓我們來欣賞雨果的《“諾曼底”號遇難記》。

　　[請同學簡單介紹雨果，教師作適當補充]欣賞，介紹

　　2以競賽形式進行：五分鐘內通讀全文，合上書，回答投影片上問題：

　　1）“諾曼底”號是在什么時間、什么情況下出發航行的？

　　2）“諾曼底”號發生海難的原因是什么？

　　3）剛發生海難時，船上出現了什么樣的緊急情況？

　　4）在緊急情況下，船長哈爾威是如何果敢地指揮救人的？

　　5）這場海難的結局是什么？朗讀，批注。

　　3組織交流思考，交流

　　第二塊：精讀課文

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1導入  ：這個時候，船長出現了，他挽救了大家，自己犧牲了。從他身上，你看到他是怎樣的一個人？哪些地方看出來的。看書，做批注

　　2組織學生發言

　　用四字短語來概括你心中哈爾威船長的形象？發表看法

　　3討論：如果哈爾威船長既能救人又不舍己，豈不更好？他就沒有辦法救他自己嗎？船長死得值不值得呢？思考，辯論交流

　　4雨果的原著中，有這么一句“真正的強者是那種具有自制力的人”，讀完全文，你如何理解這句話？討論，交流

　　第三塊：拓展探究

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1欣賞《泰坦尼克號》中船撞上冰山后的片斷，然后討論：

　　在死亡面前，最能展現一個人的本色，誰都可以抓住這個機會造就英雄業績，譜就英雄樂章，在泰坦尼克號沉沒之時，你認為有哪些人稱得上是英雄，為什么？思考，交流

　　2組織學生發言發表看法

　　3教師歸納：成就一個英雄的“權利”人人都有，關鍵在于你是否“運用”這個“權利”，在災難面前，最能夠顯現出人性的本色，在生死存亡關頭，能夠克服恐懼、鎮定自若為別人考慮的人都可以稱得上是英雄。思考

　　課后學習：

　　閱讀趙忠祥的《歲月隨想》中的一段文字，聯系本文，請你談談對生命的認識。

　　在我與楊瀾主持的節目中，有一次涉及一個關于船長職守的問題，如果一條船遇到險情，只有一條救生艇，船長能否先離船去尋求外援。大家七嘴八舌地討論，各執一端，相持不下。這時，我的腦海中浮現了兩個場景：一是80年前的冰海沉船，“泰坦尼克號”的慘案，我看過根據這個海難拍攝的故事片《冰海沉船》，我記得最讓我動心的是設計師的戲。當這艘觸到冰山的客輪正在下沉，女人、孩子首先被送上救生艇時，這艘船舶的設計師，卻正在船艙中沉默獨坐。這時一位船員沖進來，請他上甲板，準備逃生。這位設計師平靜地說：“請你轉告我的家人，我沒有貽笑大方。”既沒有悲壯的舉動，又沒有感人的言語。而身外的一切驚呼慘叫、手忙腳亂、勇敢與怯懦、獻身與自私、鎮定與心慌、大度與猥瑣、高貴與卑賤，在死亡面前一一照見了原形、本質和道德修養。這位設計同這艘前無古人的豪華游輪的設計師和所有船員乘客一樣，作為首批乘客曾享受過那啟航時的新鮮、愉悅和旅程的舒適，如果安全抵達目的地，每個人的一生都有了一個永遠值得記憶的話題。不幸的是，這個“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇難的人，不幸遇難的人，本人與他們的親人，都有了更復雜、更深層的回憶，而這位設計師卻決心與他的偉大作品同歸于盡，因為這是他的成果，也是他的生命。他不為救生艇的不足，而舍己為人，我想即使大家都上了救生艇，他也不愿獨生。

　　第7課時 《寓言二則》 （一）

　　鄭人買履

　　學習目標：1、熟讀課文復述主要內容。

　　2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。

　　3、能理解文章的寓意并對自己有所啟示。

　　課前學習：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知課文

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1導入  ，組織學生默讀默讀課文

　　2讓學生質疑、合作釋疑交流疑難、釋疑

　　3組織學生多種方式朗讀按要求讀課文

　　第二塊：精讀課文內容

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1讓學生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意

　　2檢查情況：翻譯復述一人讀一人譯合作用自己的話復述內容

　　3評價鄭人：你覺得鄭人蠢嗎？蠢在何處？思考、討論

　　4組織交流小組推薦交流，小組互評

　　5學習評價：學習了課文，你有何感觸？交流

　　課后學習：1、熟讀背誦課文。

　　第8課時 《寓言二則》 （二）

　　刻舟求劍

　　學習目標：1、熟讀課文復述主要內容。

　　2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。

　　3、能體會文中的含義。

　　課前學習：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知課文

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1導入  ：復習背誦默寫舊課背誦，默寫

　　2組織學生默讀新課默讀課文

　　3讓學生質疑、合作釋疑交流疑難、釋疑

　　4組織學生多種方式朗讀按要求讀課文

　　第二塊：精讀課文內容

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1讓學生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意

　　2檢查情況：翻譯復述一人讀一人譯合作用自己的話復述內容

　　3 楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎？思考、討論

　　4組織交流小組推薦交流，小組互評

　　5學習評價：學習了課文，你明白了怎樣的道理？現實生活中有這樣的例子嗎？交流

　　課后學習：

　　1、熟讀背誦課文，默寫課文

　　2、討論：這些人的思維方法錯在哪里？

　　第9課時 誦讀欣賞

　　教學目標 ：1、能在熟悉詩歌內容的基礎上有感情的朗讀詩歌

　　2、能體會詩歌所描寫的意境

　　課前學習：收集詩歌的相關資料，熟悉詩歌的內容，并且能夠熟讀成誦。

　　課堂學習：

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1小組學習自己選定的詩歌，分派組員，擔任不同的工作，有專職朗誦的，有負責講解的，有負責做背景的。朗讀，思考，準備

　　2檢查情況：學生上臺朗誦詩歌，并進行解釋意境。其他同學可質疑。 朗誦，解釋，質疑

　　3 評優秀組，最佳朗誦思考、討論

　　課后練習：熟讀背誦詩歌。

　　第10、11、12課時 寫作

　　本單元的寫作訓練

　　本單元教學目標 是注重學生關注自己的日常生活，學會觀察，學會體驗，學會表達，注重自己內心感受的流露，注重通過寫作與他人交流。作為寫作訓練的起始單元，讓學生覺得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學生先進行有目的地實踐再進行寫作，可以進行良好的鍛煉，激發學生的寫作興趣。

　　第八課時：

　　學習目標：學寫通知

　　課堂學習：

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1組織學生自學自學“附錄一”的“通知”

　　2寫作指導完成練習三

　　3交流，修改交流，修改

　　課后學習：1、自學“有感而發”

　　2、可以參觀某處地方，可以為家人做自己平時不做而他們常做的事。

　　第九課時：

　　學習目標：能學習寫感悟類的文章，寫出自己的真情實感；能體會幸福的含義，懂得感恩。

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1創設情境：今天我們來做一個民意測驗，請問：你們最近有沒有痛苦？假如有，主要有哪些方面的痛苦？交流組織學生交流時注意引導

　　2過渡：不少同學談了對痛苦的認識，那么，這些認識是否對呢？到底應該如何來評判呢？

　　請同學們讀《幸福是樸實的》這篇文章，要求理清文章思路，找出文章的結構特點。

　　[文章附后]閱讀，批注，思考

　　3請用一句話概括文章的內容。

　　組織學生交流思路及結構特點思考，討論，交流

　　4總結此類文章的寫法規律思考，討論

　　5教師歸納[投影]

　　寫感悟類文章的基本方法是：由敘而議。即觀察身邊事，通過細致、生動、形象的描寫，進而找到引發思考的點，進行言論，悟出道理。敘是基礎，議是升華，敘議要聯系緊密。由景生情。即觀察周邊景，通過敘寫景物，生發一種情感；見是表象，思是深層；所見是切入，所思是終點；所見與所思應達到水乳交融。

　　請同學們根據剛才的歸納總結寫這類文章的基本模式。

　　6小組交流，總結，全班交流

　　7過渡：請大家用剛才總結的模式，寫一段話，可以是感受、認識，也可以自己命題寫，時間為15分鐘。學生寫作

　　課后學習：進一步自改作文。

　　第十課時：

　　教學步驟 教師組織學生活動

　　1出示評改標準和要求組內交流，互改

　　2學生推薦作文師生互動評改作文

　　教師聽取各組意見指導學生評分

　　課后學習：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。