《 寓言四則》教學案（精選3篇）

《 寓言四則》教學案 篇1

　　《 寓言四則》教學案

　　（一）伊索寓言兩則

　　教學目標

　　1.了解并掌握有關寓言的基本知識，了解伊索及《伊索寓言》。

　　2.學會分析寓言的故事情節。

　　3.能用自己的話多角度概括寓意，培養發散思維能力。

　　4.學習改寫、編寫寓言，進一步培養發散思維能力。

　　教學重點：1.學會分析寓言的故事情節；2.用自己的話多角度概括寓意。

　　教學過程：

　　一、布置預習  導學

　　1.注音

　　赫拉hè  宙斯zhòu  庇護bì   粘住 zhān

　　釋義：

　　庇護：包庇；袒護。庇：遮蔽，掩護。

　　愛慕虛榮：喜歡表面上的光彩。

　　2.查閱資料與工具書 ，了解作者及寓言這一文學體裁的特點。

　　3. 了解與本文有關的一些古希臘神話人物。

　　4.朗讀課文，復述故事

　　二、指導學習、研討

　　（一）導入

　　由人們對寓言的說法導入：

　　①寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能夠從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。

　　②寓言是一個怪物，當它朝你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑；而當它轉身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。

　　③寓言是一座奇特的橋梁，通過它，可以從復雜走向簡單，又可以從單純走向豐富。在這座橋梁上來回走幾遍，我們既看到五光十色的生活現象，又發現了生活的內在意義。

　　④寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發智慧，讓思維活躍。

　　（二）、簡介與本文有關的知識

　　指名說，教師補充并明確：

　　1.寓言及其特點

　　寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。大多篇幅簡短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創作上常常運用夸張和擬人等表現手法。

　　2.簡介伊索

　　伊索，公元前6世紀的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來諷刺權貴，最后遭到殺害。他的寓言經過加工，成為《伊索寓言》，流傳于世。《伊索寓言》故事短小精悍，描寫形象生動，語言簡潔樸素，富有幽默的特點。

　　3.與本文有關的一些古希臘神話人物

　　①宙斯是希臘神話中眾神之王。希臘神話說他居住在奧林匹斯山，以雷電為武器，維持著天地間的秩序，公牛和鷹是他的標志。他的兄弟波士頓和哈德斯分別掌管海洋和地獄；宙斯還和許多女神生下了不少兒女，如火神赫費斯托、正義和藝術的保護者、太陽神阿波羅，月神和狩獵之神阿爾迪美斯，旅行和商業神赫爾墨斯，美神阿芙洛神，戰神阿雷斯，智慧之神雅典娜。

　　②赫拉是希臘神話中的天后，主神宙斯的妻子。羅馬神話中稱為朱諾，掌管婚姻和生育，是婦女的保護神。

　　③赫爾墨斯，一譯海爾梅斯，是希臘神話中眾神的使者，亡靈的接引神。羅馬神話中稱為墨丘利，掌管商業、交通、牧畜、競技、演說以及欺詐、盜竊。他行走如飛，多才多藝，傳說首創字母、數字、天文學、體育運動，發明古代的豎琴，并把種植橄欖樹的技術傳給人類。

　　④智慧女神雅典娜的誕生是最為奇特的：傳說她是從宙斯的頭腦里長出來的。

　　（三）學習《赫耳墨斯和雕像者》

　　1.檢查字詞

　　赫拉hè  宙斯zhòu  庇護bì   粘住 zhān

　　庇護：包庇；袒護。庇：遮蔽，掩護。

　　愛慕虛榮：喜歡表面上的光彩。

　　2.朗讀課文，復述故事

　　（1）聽讀

　　（2）看圖復述課文

　　（3）課文研討

　　①赫耳墨斯為什么來到凡間？

　　②他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價，請說出他此刻的心理？

　　③墨斯三次問話,神態、語氣一樣嗎？為什么要“笑著問道”，這“笑”有什么含義？

　　④你認為赫耳墨斯是個怎樣的人？從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發？⑤這樣改動情節后寓意有沒有變化?為什么?

　　赫耳墨斯和雕像者

　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說：“還要貴一點。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。

　　（四）學習《蚊子和獅子》

　　1.誦讀感知

　　（1）蚊子為什么能戰勝獅子又會敗給蜘蛛？從中可以悟出一個什么道理？

　　蚊子：沖、咬    揚長避短     勝    獅子：抓

　　蚊子：吹、唱    驕傲自滿     敗    蜘蛛：粘

　　驕兵必敗

　　2.總結歸納寓意

　　《蚊子和獅子》寓意是什么？

　　3.改動情節，概括寓意。

　　蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹著喇叭，唱著凱歌飛走了。

　　4.課堂研討：

　　請大家比較這則寓言和上則《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之處？

　　（五）、課堂小結

　　《赫耳墨斯和雕像者》通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。

　　《蚊子和獅子》賦予動物以人的感情和性格，用動物間的關系概括人與人之間的關系，告訴我們：即使取得大的勝利也不能驕傲，要始終謹慎從事，否則可能在小處受到挫敗。

　　三、拓展與延伸

　　1.練習概括寓意

　　燕子與烏鴉

　　燕子與烏鴉爭吵誰最美麗。烏鴉對燕子說：“春天才能看到你美麗的外貌，我的身體卻可以抵御冬季的嚴寒。”這就是（健康的身體是最漂亮的外貌。）

　　蒼蠅與蜜

　　房里有蜜漏流出來，許多蒼蠅便飛去飽餐起來。蜂蜜太甜美了，他們舍不得走。然而，就在這時他們的腳被蜜粘住，再也飛不起來了。他們后悔不已，嗡嗡亂叫：“我們真不幸，因貪圖一時的享受而喪了命。”這就是（貪婪是許多災禍的根源。）

　　2.根據提供的材料編寫寓言

　　①樹和斧子    ②畫筆和顏料    ③蜜蜂和花朵

　　3.閱讀分析：

　　（一）

　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢？”雕像者說：“還要貴一點。”后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些，于是問道：“這個值多少錢？”雕像者回答說：“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送。”

　　這個故事適用于那些愛慕虛榮又不被重視的人。

　　〖注〗赫耳墨斯：希臘神話里掌管旅行和商業的神，是宙斯的兒子。宙斯是希臘神話里最高的神。赫拉：宙斯的妻子。添頭：商人為了吸引顧客，往往在顧客所買的貨物以外，加送一點不值錢的東西，這種加送的東西叫做“添頭”。

　　（1）第一段采用的是         與         的表達方式，第二段采用的是         的表達方式，點明了                          。

　　（2）雕像者回答說：“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送。”請用一個詞語來更明確地表達赫耳墨斯雕像的價格：   。

　　（3）在赫耳墨斯的想象中，雕像者會如何回答他的雕像價值？這反映了他怎樣的心態？

　　（4）文中劃橫線部分是對赫耳墨斯的         描寫，表現了他     的心理狀態。

　　(5)赫耳墨斯在問赫拉像的價值時，為什么笑？這反映了他問話是怎樣的心態？

　　（二）

　　蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧！”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。

　　這故事適用于那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。

　　(6)在文中找出與“你并不比我強”這個否定句相應的肯定句是                   

　　這兩句把蚊子     的形象刻畫得淋漓盡致。

　　(7)判斷正誤：

　　⑴蚊子之所以能戰勝強大的獅子，根本原因是蚊能咬獅子。（　　）

　　⑵在寫法上，上一則寓言是反襯手法，在修辭方面本則寓言用的是擬人手法。（　　）

　　⑶本文是在篇末點明寓意。（　　）

　　⑷能概括蚊子戰勝獅的神態的詞語是“勢不可擋”。（　　）

　　(8)能確切概括蚊子結局的成語是（　　）

　　a.后悔莫及　　b.可歌可泣　　c.樂極生悲　　d.寧死不屈

　　(9)文中兩次寫蚊子“吹著喇叭”，第一次表現蚊子的什么特點？第二次表現蚊子的什么神態？

　　(10)這則寓言說明了（　　）

　　a.獅子雖然龐大，卻沒有本領。

　　b.是不是真有本領，不取決于個子的大小。

　　c.蚊子敗在蜘蛛手里，是出于偶然。

　　d.取得勝利后，不能盲目驕傲，要謹慎從事，否則會受挫折。

　　（二）中國古代寓言二則教案

　　教學目標：

　　1.翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

　　2.用自己的話多角度概括寓意，培養自己的發散思維能力。

　　3.分析寓言的故事情節。

　　4.學會在生活中體驗與感受寓言所闡明的哲理。

　　教學重點

　　1.分析寓言的故事情節。

　　2.用自己的話概括寓言的寓意。

　　教學過程：

　　一、布置預習  導學

　　1.聯系上下文，解釋加點的詞。

　　宋有富人，天雨墻壞  不筑，必將有盜  暮而果大亡其財  其家甚智其子

　　近塞上之人有善術者  馬無故亡而人胡  其父曰：“此何遽不為福乎?”

　　居數月  其馬將胡駿馬而歸    家富良馬    其子好騎    墮而折其髀

　　胡人大入塞    死者十九    此獨以跛之故

　　2.試譯這兩則古代寓言。

　　3.試概括寓意。

　　4.了解作者及寓言出處。

　　二、指導學習  研討

　　（一）導入

　　由復習上節課學習總結的寓言的特點導入。

　　（二）自主學習

　　根據注釋，試譯課文。

　　1.在翻譯中，你還有什么疑問嗎？

　　2.你能跟大家來講講這個故事嗎？

　　（三）寓意探究（《智子疑鄰》）

　　1.自主回答以下問題：

　　①宋人家被盜的原因何在？（用原文語句回答）（宋有富人，天雨墻壞。）

　　②在宋人家被盜前，可有人向他提出有關建議？（其子；其鄰人之父亦云。）

　　③被盜后，宋人對兩人有何不同的態度？（智其子而疑其鄰。）

　　④你認為“不筑，必將有盜”這個建議正確嗎？

　　2.合作回答下列問題：

　　①宋人為何對兩個提出相同建議的人產生不同的態度呢？

　　宋人與兒子的關系親近。相信兒子不是盜賊，那么鄰居必定是盜賊了，因為鄰居提出了一個與其兒子一樣的建議。

　　②讀罷本文后，你明白了什么道理？

　　（四）寓意探究（《塞翁失馬》）

　　1.自主回答下列問題：

　　①本則寓言講了幾件事？分別是什么事？

　　②在一般人看來哪些是禍事，哪些是福事？在“其父”看來哪些是禍事，哪些是福事？

　　2.合作回答下列問題：

　　①你從故事中明白了什么道理？

　　②結合生活體驗進一步深刻理解寓意。

　　好事壞事能轉化嗎?必然轉化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉化?  結合你自己的生活體驗，談談你對《塞翁失馬》的寓意理解。

　　學生發言。

　　教師總結：

　　得與失、福與禍在生活中其實是對立統一的關系，福與禍的轉化，需要一定的條件，如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點、條件。

　　③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，請你從這兩則寓言中各概括一個成語。

　　（五）小結

　　寓言是一個怪物，當它朝你走過來時，分明是一個故事，生動活潑；而當它轉身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。（嚴文井）

　　三、拓展與延伸

　　1.請你診斷

　　考試成績公布了，小明是最后一名。得知這一消息后，他高興得一蹦三尺高，因為小明相信壞事會變成好事，下次一定能考好。他這種觀點對嗎？為什么？

　　2.聯系上下文，解釋下列句子中詞語的意思：

　　⑴暮而果大亡其財（亡：   ）

　　⑵馬無故亡而入胡（亡：      ）

　　⑶人皆吊之（吊：     ）

　　⑷此何遽不為福乎（何遽：       ）

　　⑸居數月（居：       ）

　　⑹其馬將胡駿馬而歸（將：    ）

　　⑺死者十九（十九：          ）

　　3.《塞翁失馬》這篇寓言用來說明“    ”（《老子》第五十八章）這兩句話的，闡述了　　　　　與　　　　　的對立統一關系。  

　　參考答案

　　第一課時

　　（三）2.（3）因為赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重。）

　　②（先問宙斯雕像的價格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道價錢不高后，他十分滿意。問赫拉雕像的價錢之后，他更覺得自己是商人的庇護神，人們對他會更尊重些。）

　　③（第一問是探詢；第二問時“笑”寫出他滿意又得意的心態；第三問時他已經有把握勝過所有的神，顯得很狂妄。）

　　”    ④（諷刺、批評那些愛慕虛榮、自命不凡的人。告訴人們要有自知之明，不能妄自尊大。）

　　⑤（原文刻畫了一個盲目自高自大者的形象。）

　　（四）1. （1）

　　蚊子：沖、咬    揚長避短     勝    獅子：抓

　　蚊子：吹、唱    驕傲自滿     敗    蜘蛛：粘

　　驕兵必敗

　　2.諷刺那些取得一點成績而得意忘形的人。告誡人們不應被暫時的勝利沖昏頭腦 。

　　3.（告訴人們，以己之長攻敵之短，弱小者也能戰勝強者。）

　　4. （1）相同點：

　　①結構相同。都是第一段講故事，

　　②第二段議論并得出道理。

　　（2）不同點：

　　①情節不同。

　　《赫》采用三問三答，把情節推向高潮。

　　《蚊》寫了兩件事。第一是蚊子和獅子的戰斗，戰勝了獅子；第二件是蚊子得意忘形，被蜘蛛粘住。

　　②寓意不同。

　　《赫》諷刺了那些愛慕虛榮、自命不凡的人。《蚊》是諷刺那些取得一點成績而得意忘形的人。

　　③表現方法不同。

　　《赫》把神當作人來寫。《蚊》則用擬人手法，賦予動物以人的情感和性格。

　　④表達方式不同。

　　《赫》主要運用語言、動作和心理描寫，表現赫耳墨斯愛慕虛榮、自命不凡的性格特征。《蚊》主要運用語言描寫，表現蚊子勇敢機智，藐視強大的敵人。描寫蚊子兩次吹喇叭的動作。

　　《寓言四則》答案

　　3.（1）敘述、描寫；議論；寓言的寓意(2)一文不值　（3）價值比赫拉的雕像還貴。表現了他狂妄的心態。（4）心理；自以為身價很高，狂妄　（5）蔑視赫拉的驕傲的心態。　（6）我比你強得多；步步進逼、咄咄逼人　（7）⑴×⑵√⑶√⑷×　（8）c　（9）無畏、果敢；洋洋自得、驕傲自大　（10）d

　　第二課時

　　三）1. ①（用原文語句回答）（宋有富人，天雨墻壞。）②（其子；其鄰人之父亦云。）

　　③（智其子而疑其鄰。）

　　2. ①宋人與兒子的關系親近。相信兒子不是盜賊，那么鄰居必定是盜賊了，因為鄰居提出了一個與其兒子一樣的建議。

　　（四）② 得與失、福與禍在生活中其實是對立統一的關系，福與禍的轉化，需要一定的條件，如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點、條件。

　　三、2.⑴丟失⑵逃跑⑶安慰⑷難道⑸過了⑹帶領⑺十分之九

　　3.禍兮福所倚，福兮禍所伏；禍、福

　　《 寓言四則》

　　（一）伊索寓言兩則

　　學習目標

　　1.了解并掌握有關寓言的基本知識，了解伊索及《伊索寓言》。

　　2.學會分析寓言的故事情節。

　　3.能用自己的話多角度概括寓意，培養發散思維能力。

　　4.學習改寫、編寫寓言，進一步培養發散思維能力。

　　學習重點：1.學會分析寓言的故事情節；2.用自己的話多角度概括寓意。

　　學習過程：

　　一、 預習  導學

　　1.注音

　　赫拉（   ）  宙斯(   ) 庇護(   ) 粘住 (  )

　　釋義：

　　庇護：           庇：

　　愛慕虛榮：

　　2.查閱資料與工具書 ，了解作者及寓言這一文學體裁的特點。

　　3. 了解與本文有關的一些古希臘神話人物。

　　4.朗讀課文，復述故事

　　二、學習  研討

　　(一）導入

　　（二）、簡介與本文有關的知識

　　指名說，教師補充.

　　（三）學習《赫耳墨斯和雕像者》

　　1.檢查字詞

　　2.朗讀課文，復述故事

　　（1）聽讀

　　（2）看圖復述課文

　　（3）課文研討

　　①赫耳墨斯為什么來到凡間？

　　②他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價，請說出他此刻的心理？

　　③墨斯三次問話,神態、語氣一樣嗎？為什么要“笑著問道”，這“笑”有什么含義？

　　④你認為赫耳墨斯是個怎樣的人？從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發？⑤這樣改動情節后寓意有沒有變化?為什么?

　　赫耳墨斯和雕像者

　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說：“還要貴一點。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。

　　（四）學習《蚊子和獅子》

　　1.誦讀感知

　　（1）蚊子為什么能戰勝獅子又會敗給蜘蛛？從中可以悟出一個什么道理？

　　2.總結歸納寓意

　　《蚊子和獅子》寓意是什么？

　　3.改動情節，概括寓意。

　　蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹著喇叭，唱著凱歌飛走了。

　　4.課堂研討：

　　請大家比較這則寓言和上則《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之處？

　　（五）、課堂小結

　　三、拓展與延伸

　　1.練習概括寓意

　　燕子與烏鴉

　　燕子與烏鴉爭吵誰最美麗。烏鴉對燕子說：“春天才能看到你美麗的外貌，我的身體卻可以抵御冬季的嚴寒。”這就是（                            ）

　　1.練習概括寓意

　　燕子與烏鴉

　　燕子與烏鴉爭吵誰最美麗。烏鴉對燕子說：“春天才能看到你美麗的外貌，我的身體卻可以抵御冬季的嚴寒。”這就是（                            ）

　　蒼蠅與蜜

　　房里有蜜漏流出來，許多蒼蠅便飛去飽餐起來。蜂蜜太甜美了，他們舍不得走。然而，就在這時他們的腳被蜜粘住，再也飛不起來了。他們后悔不已，嗡嗡亂叫：“我們真不幸，因貪圖一時的享受而喪了命。”這就是（                      )。

　　2.根據提供的材料編寫寓言

　　①樹和斧子    ②畫筆和顏料    ③蜜蜂和花朵

　　3.閱讀分析：

　　（一）

　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢？”雕像者說：“還要貴一點。”后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些，于是問道：“這個值多少錢？”雕像者回答說：“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送。”

　　這個故事適用于那些愛慕虛榮又不被重視的人。

　　〖注〗赫耳墨斯：希臘神話里掌管旅行和商業的神，是宙斯的兒子。宙斯是希臘神話里最高的神。赫拉：宙斯的妻子。添頭：商人為了吸引顧客，往往在顧客所買的貨物以外，加送一點不值錢的東西，這種加送的東西叫做“添頭”。

　　（1）第一段采用的是         與        的表達方式，第二段采用的是          的表達方式，點明了          。

　　（2）雕像者回答說：“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送。”請用一個詞語來更明確地表達赫耳墨斯雕像的價格：   。

　　（3）在赫耳墨斯的想象中，雕像者會如何回答他的雕像價值？這反映了他怎樣的心態？

　　（4）文中劃橫線部分是對赫耳墨斯的   描寫，表現了他      的心理狀態。

　　(5)赫耳墨斯在問赫拉像的價值時，為什么笑？這反映了他問話是怎樣的心態？

　　（二）

　　蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧！”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。

　　這故事適用于那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。

　　(6)在文中找出與“你并不比我強”這個否定句相應的肯定句是               。這兩句把蚊子     的形象刻畫得淋漓盡致。

　　(7)判斷正誤：

　　⑴蚊子之所以能戰勝強大的獅子，根本原因是蚊能咬獅子。（　　）

　　⑵在寫法上，上一則寓言是反襯手法，在修辭方面本則寓言用的是擬人手法。（　　）

　　⑶本文是在篇末點明寓意。（　　）

　　⑷能概括蚊子戰勝獅的神態的詞語是“勢不可擋”。（　　）

　　(8)能確切概括蚊子結局的成語是（　　）

　　a.后悔莫及　　b.可歌可泣　　c.樂極生悲　　d.寧死不屈

　　(9)文中兩次寫蚊子“吹著喇叭”，第一次表現蚊子的什么特點？第二次表現蚊子的什么神態？

　　(10)這則寓言說明了（　　）

　　a.獅子雖然龐大，卻沒有本領。

　　b.是不是真有本領，不取決于個子的大小。

　　c.蚊子敗在蜘蛛手里，是出于偶然。

　　d.取得勝利后，不能盲目驕傲，要謹慎從事，否則會受挫折。

　　（二）中國古代寓言二則  學案

　　學習目標

　　1.翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

　　2.用自己的話多角度概括寓意，培養自己的發散思維能力。

　　3.分析寓言的故事情節。

　　4.學會在生活中體驗與感受寓言所闡明的哲理。

　　學習重點

　　1.分析寓言的故事情節。

　　2.用自己的話概括寓言的寓意。

　　學習過程：

　　一、預習  導學

　　1.聯系上下文，解釋加點的詞。

　　宋有富人，天雨墻壞（  ）  不筑，必將有盜(  )  暮而果大亡其財(  )  其家甚智其子(  )(  )

　　近塞上之人有善術者(  )  馬無故亡而人胡(  )  其父曰：“此何遽不為福乎?”(  )(  )

　　居數月（  ）  其馬將胡駿馬而歸（  ）   家富良馬 （  ）   其子好騎（  ）（  ）    墮而折其髀（  ）（  0

　　胡人大入塞(  )    死者十九（   ）    此獨以跛之故 （  ）（  ）

　　2.試譯這兩則古代寓言。

　　3.試概括寓意。

　　4.了解作者及寓言出處。

　　二、學習  研討

　　（一）導入

　　由復習上節課學習總結的寓言的特點導入。

　　（二）自主學習

　　根據注釋，試譯課文。

　　1.在翻譯中，你還有什么疑問嗎？

　　2.你能跟大家來講講這個故事嗎？

　　（三）寓意探究（《智子疑鄰》）

　　1.自主回答以下問題：

　　①宋人家被盜的原因何在？（用原文語句回答）

　　②在宋人家被盜前，可有人向他提出有關建議？

　　③被盜后，宋人對兩人有何不同的態度？

　　④你認為“不筑，必將有盜”這個建議正確嗎？

　　2.合作回答下列問題：

　　①宋人為何對兩個提出相同建議的人產生不同的態度呢？

　　②讀罷本文后，你明白了什么道理？

　　（四）寓意探究（《塞翁失馬》）

　　1.自主回答下列問題：

　　①本則寓言講了幾件事？分別是什么事？

　　②在一般人看來哪些是禍事，哪些是福事？在“其父”看來哪些是禍事，哪些是福事？

　　2.合作回答下列問題：

　　①宋人為何對兩個提出相同建議的人產生不同的態度呢？

　　②讀罷本文后，你明白了什么道理？

　　好事壞事能轉化嗎?必然轉化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉化?  結合你自己的生活體驗，談談你對《塞翁失馬》的寓意理解。

　　學生發言。

　　教師總結：

　　③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，請你從這兩則寓言中各概括一個成語。

　　（五）小結

《 寓言四則》教學案 篇2

　　一 、【案例背景】寓言教學是小學語文閱讀教學中以寓言故事為體裁的教學內容。寓言是一種諷喻或寄托的故事，是一種形象與寓意相結合的文學體裁。優秀的寓言故事里有著豐厚的容量，蘊涵著深刻的人生哲理，需要學生們去推想、領悟言外之意、品評人生滋味。寓言能對學生們的思想情操、道德人格產生難以估量的作用，寓言也是兒童一種獨特的、不可缺少的精神營養，因為它說明一個道理或給人一個教訓。寓言《守株待兔》寫古時候一個種田人偶然撿到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁等，結果再也沒有撿到野兔，地也荒了，莊稼全完了。這則寓言諷刺了不主動努力，希望得到意外收獲的人。

　　二、【案例描述】

　　師：你們喜歡讀寓言嗎？

　　生：喜歡。

　　師：最喜歡讀什么寓言？

　　生1：我喜歡讀《伊索寓言》

　　生2：我喜歡讀《拉封丹寓言》

　　師：喜歡讀寓言，那你發現寓言故事有什么特點呢？

　　生：寓言故事生動、有趣，很簡短，而且能告訴人們道理。

　　師：是啊，每讀完一個生動、有趣的寓言故事，就會懂得一個道理，讀的故事越多，懂得的道理也就越多。今天，老師要和大家一起讀一個寓言故事，是什么故事呢？

　　多媒體出示課題，齊讀。用手書空指導寫好“株”字。

　　(聯系學生的閱讀體驗，激發學生閱讀興趣。)

　　師：讀了課題，你想提出什么問題？

　　生1：“守株待兔”是什么意思？

　　生2：這則寓言告訴我們什么道理？

　　生3：“株”是什么意思？

　　（學貴有疑，引導學生在讀文之前提出問題，使讀者有了明確的目的。）

　　師：要想弄明白這些問題，就要認真讀課文，請大家打開書，自由讀課文，把課文讀正確、讀流利，認識課文中的生字。

　　（學生自由讀課文，）

　　（多媒體出示生字，檢查學生對生字的學習掌握情況）

　　指名讀課文的第一自然段，師生共同評議。

　　生1：最后一句話是說那只兔子不知怎的，它一頭撞到樹樁上，死了。我覺得王承昊沒有讀出驚奇的意思。我給大家讀一讀。

　　師演示兔子竄出來，引導學生體會“竄”的意思，朗讀第一句話，

　　師：讀完了這段話，你知道了什么？

　　生：一個種田人正在田里干活，忽然看見一只兔子撞死在樹樁上。

　　師：后來又發生了什么事呢？（指名讀課文第二自然段，師生共同評議）

　　生1：我覺得最后一句話沒有讀出那個種田人，特別希望自己每天都能撿到野兔的意思。

　　生2：我覺得他還沒讀出那個種田人非常高興。

　　生3：我覺得這位同學讀得非常好，讀出了種田人撿到那只野兔非常容易。

　　（再次練習讀好第二自然段）

　　師：想一想，這一段主要告訴我們什么？

　　生：這段話主要說那個種田人撿到野兔，非常希望自己每天都能撿到一只。

　　師：種田人有沒有再撿到野兔呢？請一名同學讀課文的最后一段。

　　生1：第一句話應該讀出那個人整天坐在樹樁下，應該這樣讀（生讀第一句話）

　　生2：第二句話是說過了很長時間，讀得時候應該慢一些。

　　（練習讀第三自然段，想一想這段話主要講了什么？）

　　生：這段話主要講種田人整天坐在樹樁下等野兔，可再也沒有野兔來過，他的莊稼全完了。

　　師：把每個部分的意思連起來，就是課文的主要內容。誰能說說這篇課文主要講了什么。（學生練習說主要內容，教師相機指導）

　　（在讀書的時候，注重學生的個性化，充分表達自己的獨特感受。）

　　師（播放伴音）：是啊，日子就在這漫長的等待中一天天過去，那個種田的人就這樣坐在樹樁前等啊，盼啊，你說，他在想什么呢？

　　生1：我猜他在想，兔子也許很快就要來了。

　　生2：我猜他在想，為什么我第一次那么容易就撿到了一只兔子，以后卻再也沒來過呢？

　　生3：他在想，我很快就能有很多很多兔子了。我要用它換好多好多東西。

　　生4：他在想，他的兔子堆得像一座小山。

　　師：是啊，可兔子沒有來，他的田里卻長滿了野草，眼看著莊稼顆粒無收，鄰居們都為他著急，紛紛趕來勸說他，可誰也沒法說服他。聽說我們班的同學能言善辯，想請我們幫忙勸勸他，你們想不想幫這個忙呢？該怎樣勸他呢？我們暫且稱他為李叔叔吧。

　　（小組內扮演不同的角色，進行練習）

　　指名為大家表演。

　　生1：李叔叔，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，你就別在這兒干等著了。那只兔子撞死在樹樁上只是一件偶然的事，你怎么能天天在這兒等著呢，不會再有兔子來撞死了。你看，你的田里已經長滿了野草，你再不收拾，可就來不及了。

　　生2：啊，你說得對，我不該在這里等著兔子來撞死。我要去種田了。

　　師：老師想做一次種田人，誰愿意來試試，勸我離開那個樹樁，去種田呢？

　　生：李叔叔，你別在這里等了，不會再有兔子來了，兔子撞死只是一件偶然的事。

　　師：我明明是撿到了一只兔子嘛，我想肯定還會有兔子來的。不行，我得在這里等。

　　生：那你一邊種田，一邊等不行嗎？

　　師：那多累呀，我才不會那么做呢。

　　生：可是，不會再不兔子來了，你會餓死的。

　　師：你說得也有道理，可我就是想撿兔子。

　　生：你不勞動，怎么會有收獲呢？

　　師：是啊，不勞動，怎么會有收獲呢？這個種田人想的是什么？

　　生：不勞而獲。

　　師：你讀了這個故事，一定想給這個種田人一個忠告。你想告訴他什么呢？

　　生1：光陰似箭，日月如梭，珍惜時間吧，別在那里耽誤自己的大好時光了。

　　生2：兔子撞死只是一次偶然的事件，不等于必然，沒有不勞而獲的事。

　　生3：別做不勞而獲的美夢了，“一分耕耘，一分收獲，要收獲得好，必須耕耘得好。”你趕快去種田吧。

　　（分角色表演引導學生進行口語交際，學生在一片笑聲中理解了寓言的寓意。）

　　師：在生活中有沒有《守株待兔》故事中的人呢？

　　生1：有，比如，好吃懶做的人就是。

　　生2：有些同學不愿意學習，卻總想取得好成績。

　　生3：有的人不愿意勞動，卻幻想著自己能忽然有一天能有很多錢，發一筆意外之財。

　　師：今天我們讀了這個故事，明白了其中的道理，我們當然不能做守株待兔的人了。從小有了遠大的理想，就一定要努力去奮斗。

　　師：讀完了課文，你們解決了自己提出來的問題嗎？

　　生1：我知道了，守株待兔的“株”是樹樁的意思。

　　生2：我知道了守株待兔的意思就是守在樹樁旁邊等兔子。

　　師：那這個故事告訴我們什么道理呢？

　　生3：告訴我們不要把偶然當做必然，不要有不勞而獲的想法。

　　3、想一想那個種田的人后來怎么樣了，續寫《守株持兔》的故事。

　　作業“自助餐”：

　　1、寓言故事，幽默風趣，富有哲理，閱讀寓言，能夠啟迪智慧，開拓視野。課外閱讀自己喜歡的寓言故事，講給同學聽。

　　2、想一想那個種田的人后來怎么樣了，續寫《守株持兔》的故事。

　　【教學反思】：

　　一、創設情境，激發學生的學習興趣。

　　在《語文課程標準》各年級的閱讀要求中，都特別強調了激發學生的閱讀興趣，“興趣是最好的老師。”在這一課的教學中，首先聯系學生過去的閱讀體驗，讓學生說一說自己讀過的寓言故事，并了解讀寓言的好處，學生的興趣馬上被調動起來了。第二，營造一種和諧的教學氛圍。在教學中，以贊揚來鼓勵學生，和學生平等交流，與學生融為一體，使學生自始至終有一種非常愉快的感覺。

　　二、加強語文實踐，注重自主學習能力的培養。

　　“語文是一門實踐性很強的學科，應著重培養學生的實踐能力。”實踐性是語文的基本特征，《守株待兔》的教學體現了語文的實踐性這一特點。在組織學生研讀文本時，沒有支離破碎的分析，沒有喋喋不休的串講，更沒有“獨具匠心”的指導，有的只是送給孩子一聲肯定，獻給孩子一張笑臉。在整個教學過程中，教師都在不斷地喚起學生強烈的讀書愿望，讓學生親自參與閱讀實踐，引導他們在讀中質疑，在讀中釋疑，在讀中體驗。讓所有的學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，對文本有所感悟和思考，從而使他們受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂趣。“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”從學生的個性化發言中，也可以證實這一點。如：在學生朗讀時，可以自由地表達自己對課文的理解與體驗，傾聽別人的發言，發表自己的看法。如學生在朗讀評價中提到的： “我覺得最后一句話沒有讀出那個種田人，特別希望自己每天都能撿到野兔的意思。”等。學生通過探究得到的體驗、感受是多元的、鮮活的，是有生命力的。

　　三、閱讀教學與口語交際結合。　　

　　教學是學生學習語言、積累語言和拓展運用語言的鮮活源泉，我們應重視在閱讀教學中培養和提高學生口語交際能力。新型的課堂教學應該是激活學生思維，讓他們發問，讓他們爭論，讓他們自由表達，營造師生互動，生生互動的交流氣氛。如：讀完了寓言后，讓學生去勸一勸那位種田人。這一活動，讓學生理解了寓言的寓意，培養了語言表達和交際的能力。在這個過程中，學生要注意選擇一種易于被種田人接受的說話方式，同時要講清道理，一舉兩得。教師與學生互動，扮演不同的角色，在具體的情境中，學生在愉快的笑聲中理解了寓意，。口語交際的教學與課堂教學目標水乳交融，除了激發學生口頭表達的欲望，還要指導學生注意認真傾聽，敢于質穎，敢于發表不同意見，敢于表達不同觀點。語文課堂應該成為一個交際場，學生在這里感覺到的是一種愉快的交流。

　　四、關注學生的個體差異。

　　關注人的發展，是新課程的重要理念。在閱讀教學中，要尊重學生的情感和體驗，滿足學生的不同需求。如學完了課文，為學生安排了實踐性的、難易不同的作業，學生可以根據自己的需要自主選擇。大部分同學選擇了續寫，對閱讀寓言感興趣的同學選擇了讀寓言故事，并講給大家聽。

　　總之，在教學過程中，充分體現語文的實踐性，充分尊重學生的感受、體驗和理解，創設情境，口語交際與讀寫實踐貫穿始終，使整個教學過程體現自主、合作、探究的學習方式。

《 寓言四則》教學案 篇3

　　人生寓言

　　教學目標：

　　1.  正確理解寓言的含義；

　　2.  正確把握對人生的態度，對待人生的際遇；

　　3.  感受優美的語言，模仿文章美的表達。

　　教學重點:目標1 、2

　　教學難點:目標3

　　教學過程：

　　一.布置預習•導學

　　1.查字典，給下列加點的字注音或根據拼音寫漢字，并讀一讀。

　　風韻（    ）    金窖（    ）    搶劫（    ）   稟告（    ）

　　chè銷（    ）  è運（    ）  jiǎo潔（    ）  童心未mǐn（    ）

　　2. 根據意思寫出適合的詞語。

　　生怕失去個人利益的憂慮心情。（   ）　　各種危險的現象一個個出現。（       ）

　　心境開闊，精神愉快。（   ）　　　形容人感情脆弱，容易發愁或感傷。（       ）

　　（事情）突然發生。  （     ）　　全世界找不出第二個。（            ）

　　★請學生用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫三遍，要工整、規范、力求美觀。

　　3.學生查閱資料與工具書，了解作者相關知識，寫下來。

　　4.用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，這兩則寓言講了

　　什么故事，你能復述這兩個故事嗎？這兩則寓言給我們怎樣的啟示？除此之外，你還

　　有哪些地方沒有弄懂？還有什么問題？也一并寫在下面。

　　5.  你還聽過哪些寓意故事，請給同學們講一講。

　　二.指導學習•研討

　　1.導入（由預習.導學導入  ），簡介作者有關知識（學生答，師做適當補充）。

　　2.朗讀課文，整體感知課文內容。

　　⑴范讀、自讀、領讀、齊讀，要求用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。

　　⑵讀后討論：

　　★白兔賞月的心態前后有什么不同？為什么會有這種變化？★白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？★王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

　　3.研讀課文，探究問題。

　　你對這兩則寓意的內容、語句還有哪些不理解的地方？請列出，我們共同解決（生提

　　問或師引導學生提問，培養其主動探究的習慣，生答或師點撥，培養其合作學習能力）。

　　示例：⑴第四段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語相照應？

　　⑵第一、四段對白兔的心情用了對比的方法進行描寫，請從這兩段中，找出四個構成

　　鮮明對比的四字詞語。

　　⑶白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么？

　　⑷《白兔和月亮》有兩次轉折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？

　　⑸“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話在《落難的王子》

　　中反復出現過三次，都是在什么情況下出現的？有什么意義？

　　⑹生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強的面對厄運？

　　⑺《落難的王子》中“我”在情節中起到的作用是什么？

　　小結：兩則寓言平易之中寄寓著得失相依的哲理美。現實生活中的幸運和厄運是實實

　　在在的人生應對，不同的人生態度，處世哲學折射出不同的生活質量和境界。寓言啟

　　示我們要用超脫和閑適來提升生活的美感。既然這些都是人生主題中應有之義，愿我

　　們能積極地面對，有尊嚴地承擔生活的挑戰。

　　4.比較閱讀 與《白兔和月亮》比較閱讀。(學生可自由評說，教師不必加任何框框，

　　可適當點撥。)

　　三.鞏固•延伸

　　（一）下列加點字注音完全正確的是　　　　　　　（    ）

　　a.嬉戲（xī）  慧心（huì）  慷慨（kǎi）  稟告（bǐng）

　　b.落難（nàn）  熟悉（shóu）  拐杖（guǎi）  搶劫（jié）

　　c.金窖（gào）  風韻（yùn）  行乞（qǐ）  皎潔（jiǎo）

　　d.折磨（mó）  厄運（è）  心曠神怡（kuàng）  奴隸（lú）

　　（二）閱讀下面文字，完成后面的問題。

　　落難的王子

　　有一個王子，生性多愁善感，最聽不得悲慘的故事。每當左右向他稟告天災人禍的消息，他就流著淚嘆息道：“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”

　　可是，厄運終于落到了他的頭上，在一場突如其來的戰爭中，他的父王被殺，母后受辱自盡，他自己也被敵人（    ）去當了奴隸，受盡非人的折磨。當他終于逃出虎口時，他已經成了殘廢，從此流落異國他鄉，靠行乞度日。

　　我是在他行乞時遇到他的，見他相貌不凡，便向他打聽身世。聽他說罷，我早已淚流滿面，發出了他曾經有過的同樣的嘆息：

　　“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”

　　誰知他正色道——

　　“先生，請別說這話。凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。［至于死，就更是一件容易的事了］。”

　　落難的王子撐著拐杖遠去了。有一天，厄運也落到了我的頭上，而我的耳邊也響起了那熟悉的嘆息：

　　“天哪，太可怕了……”

　　1.請在文中空白寫出漢字。

　　2.文中畫線的三句話分別出自____________________之口，作者這樣寫的用意何在？

　　3.文中加括號的句子什么意思？你能舉出一個這樣的例子嗎？

　　4.請在文中劃出本文的主旨句。

　　教后感

　　8.人生寓言

　　學習目標：

　　1.  正確理解寓言的含義；

　　2.  正確把握對人生的態度，對待人生的際遇；

　　3.  感受優美的語言，模仿文章美的表達。

　　學習重點:目標1 、2

　　學習難點:目標3

　　學習過程：

　　一.預習•導學

　　一.布置預習•導學

　　1.查字典，給下列加點的字注音或根據拼音寫漢字，并讀一讀。

　　風韻（    ）    金窖（    ）    搶劫（    ）   稟告（    ）

　　chè銷（    ）  è運（    ）  jiǎo潔（    ）  童心未mǐn（    ）

　　2. 根據意思寫出適合的詞語。

　　生怕失去個人利益的憂慮心情。（   ）　　各種危險的現象一個個出現。（       ）

　　心境開闊，精神愉快。（   ）　　　形容人感情脆弱，容易發愁或感傷。（       ）

　　（事情）突然發生。  （     ）　　全世界找不出第二個。（            ）

　　★用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫三遍，要工整、規范、力求美觀。

　　3.查閱資料與工具書，了解作者相關知識，寫下來。

　　4.用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，這兩則寓言講了

　　什么故事，你能復述這兩個故事嗎？這兩則寓言給我們怎樣的啟示？除此之外，你

　　還有哪些地方沒有弄懂？還有什么問題？也一并寫在下面。

　　5.  你還聽過哪些寓意故事，請給同學們講一講。

　　二.學習•研討

　　1.簡介作者有關知識。

　　2.朗讀課文，整體感知課文內容。

　　⑴自讀、跟讀、齊讀，要求用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己

　　的理解。

　　⑵讀后討論：

　　★白兔賞月的心態前后有什么不同？為什么會有這種變化？

　　★白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？

　　★王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

　　3.研讀課文，探究問題。

　　你對這兩則寓意的內容、語句還有哪些不理解的地方？請列出，我們共同解決

　　示例：⑴第四段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語相照應？

　　⑵第一、四段對白兔的心情用了對比的方法進行描寫，請從這兩段中，找出四個構成

　　鮮明對比的四字詞語。

　　⑶白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么？

　　⑷《白兔和月亮》有兩次轉折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？

　　⑸“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話在《落難的王子》

　　中反復出現過三次，都是在什么情況下出現的？有什么意義？

　　⑹生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強的面對厄運？

　　⑺《落難的王子》中“我”在情節中起到的作用是什么？

　　師小結：

　　4.比較閱讀 與《白兔和月亮》比較閱讀。

　　三.鞏固•延伸

　　（一）下列加點字注音完全正確的是　　　　　　　（    ）

　　a.嬉戲（xī）  慧心（huì）  慷慨（kǎi）  稟告（bǐng）

　　b.落難（nàn）  熟悉（shóu）  拐杖（guǎi）  搶劫（jié）

　　c.金窖（gào）  風韻（yùn）  行乞（qǐ）  皎潔（jiǎo）

　　d.折磨（mó）  厄運（è）  心曠神怡（kuàng）  奴隸（lú）

　　（二）閱讀下面文字，完成后面的問題。

　　落難的王子

　　有一個王子，生性多愁善感，最聽不得悲慘的故事。每當左右向他稟告天災人禍的消息，他就流著淚嘆息道：“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”

　　可是，厄運終于落到了他的頭上，在一場突如其來的戰爭中，他的父王被殺，母后受辱自盡，他自己也被敵人（    ）去當了奴隸，受盡非人的折磨。當他終于逃出虎口時，他已經成了殘廢，從此流落異國他鄉，靠行乞度日。

　　我是在他行乞時遇到他的，見他相貌不凡，便向他打聽身世。聽他說罷，我早已淚流滿面，發出了他曾經有過的同樣的嘆息：

　　“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”

　　誰知他正色道——

　　“先生，請別說這話。凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。［至于死，就更是一件容易的事了］。”

　　落難的王子撐著拐杖遠去了。有一天，厄運也落到了我的頭上，而我的耳邊也響起了那熟悉的嘆息：

　　“天哪，太可怕了……”

　　1.請在文中空白寫出漢字。

　　2.文中畫線的三句話分別出自____________________之口，作者這樣寫的用意何在？

　　3.文中加括號的句子什么意思？你能舉出一個這樣的例子嗎？

　　4.請在文中劃出本文的主旨句。

　　學后感

　　第8課《人生寓言》參考答案：

　　一、1.2.3.4.5（略）二、1.2（略）3.⑴ 無憂無慮、心曠神怡⑵無憂無慮   心曠神怡

　　緊張不安   心痛如割⑶白兔慧心未泯。悟到擁有月亮并非好事，使她生出無窮的得失之患,所以放棄了所有權。⑷諸神之王宣布月亮屬于白兔,是一個轉折。此前，白兔是心曠神怡地賞月；此后，卻緊張不安心痛刀割。最后白兔請求諸神之王撤銷決定，又是一個轉折。前一個轉折，前后構成對比，后一個轉折體現了寓意。⑸“這句話表現了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次出自王子之口，是王子對天災人禍的消息而言；第二次是出自“我”之口，是“我”對王子落難而言；第三次是在我耳邊響起，是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經磨難的一種虛妄的假設。(其實未必如此，假如災難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復出現三次，揭示了它在現實中的普遍性。⑹生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷經苦難的磨練，性格堅強起來了，所以能夠頑強的面對厄運。⑺線索人物。王子落難全過程的見證人。用第一人稱，“我”是落難王子的同時代人，親眼見過王子，還有一段對話，似乎不是寓言故事，而是親身見聞，增強故事的可信度和說服力。4. （略）三、（一）a（二）1.擄  2.王子、我、其他人；對比寫出人世間沒有不能承受的苦難3.（略）  4.凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。