《楊修之死》教學設計——競賽式教學的探索（通用12篇）

《楊修之死》教學設計——競賽式教學的探索 篇1

　　《楊修之死》教學設計 

　　——競賽式教學的探索 

　　佛山市榮山中學 黃一波 

　　楔子 

　　美國著名的行為心理學家布魯納說：“學習是一個主動的過程，對學習最好的激發就是對于所學材料的興趣，即主要是來自學習活動本身的內在動機。所以學生對學習產生興趣的最好途徑就是使他們主動學習，并從中體驗到自己的能力和成功感。” 

　　從事語文教學的數年中，我越來越明顯的感覺到：學習的興趣是學生學習的最大動力。于是，我逐漸把注意力轉移到探索興趣教學這方面上來。近幾年，我一直堅持實行并不斷改進了一套“競賽式教學”的方案，且獲得了可喜的成效。 

　　所謂“競賽式教學”就是采用“敵我”兩方比賽回答問題的確切度，并以此來體驗個人成就感的一種教學方法。這種教學方法能最大限度地激發學生學習的主動性和積極性，并能很好地訓練學生的思維能力和口頭表達能力，從而更全面而深刻地掌握有關的語文知識。 

　　《楊修之死》是一篇堂上自讀課文，更能體現“競賽式教學”的特殊效果。這篇課文白話和文言間雜，對于初中生來說，閱讀是有一定的困難的；但課文的主要內容是七個小故事，學習起來又有一定的情趣。所以，我安排用半節課讓學生先讀懂課文，疏通閱讀障礙，完成“思考和練習一”的難點字詞的解釋。然后，第二課時即用“競賽式教學”來完成其它教學任務。而對于本文的訓練重點：分析人物性格，則采用“辯論”的方式，也就是按課文后面的練習題給出的兩個觀點（楊修之死的原因是：一、楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍；二、曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患），把男女學生分成兩大派，各自主張一個觀點，要求各派用擺事實、講道理的方法來證明自己的觀點是正確的，而對方的觀點是不成立的。這種辯論式教法對于初學議論文的初二級學生來說，是一條不可估量的快捷入門途徑。請看教案： 

　　《楊修之死》 

　　羅貫中 

　　教學目的：1、學習通過故事來展現人物性格的寫作方法。 

　　2、掌握一些重點字詞，如：“適”、“數”、“忌”、“如”、  

　　“但”、“即”的不同用法。 

　　3、初步認識分析事物要內因和外因相結合的唯物辯證 

　　法觀點。 

　　教學設想：1、加強預習，先讓學生根據課文后面的思考和練習題 

　　進行自學，然后展開課文知識、口頭表述及辯論比賽，以最大限度地開啟學生的思維，提高思考問題和分析問題的能力。 

　　2、加強復述，進一步培養學生的口頭表達能力。 

　　3、安排一個半課時。 

　　4、定好競賽程序、形式和評分標準，以便檢查學生回答問題的優劣，并分出勝負方，滿足學生的好勝心理。 

　　教學重點：1、分析楊修和曹操這兩個人物的性格特點。 

　　2、探討楊修之死的原因。 

　　教學要點：1、在辯論中分析楊修和曹操的性格。 

　　2、復述文中的七個小故事。 

　　3、檢查對一些重點難點字詞的音義的掌握情況，學習一些通假字。 

　　競賽評分標準：復述故事占20分，必答題和搶答題每個10分， 辯 論占40分。 

　　教學內容和步驟： 

　　前半節 

　　任務：疏通文字，理解課文內容。 

　　步驟    教學內容    意圖和目的 

　　一 

　　準 

　　備    1.    介紹有關的文學常識（教師完成）。  

　　2.    學生閱讀課文，理解課文內容，教師解決學生的質疑。  

　　三、 完成“思考和練習一”（解釋加點字詞） 

　　適庖官進雞湯（ ） 

　　數犯曹操之忌（ ）（ ） 

　　人皆不曉其意（ ） 

　　丕如其意（ ） 

　　植然其言（ ） 

　　但操有問，植即依條答之（ ）（ ）  

　　四、布置預習題 

　　1、為復述文中的七個小故事作準備。 

　　2、為辯論準備材料，男同學持“思考和練習”中的第一個觀點，女同學持第二個觀點。      

　　疏通 

　　文字 

　　障礙 

　　第二節 

　　任務：完成必答題、搶答題及展開口述比賽和辯論比賽。 

　　步驟    教學內容    意圖和目的 

　　二 

　　競 

　　賽 

　　（一） 

　　復 

　　述 

　　（二） 

　　必 

　　答 

　　（三） 

　　搶 

　　答 

　　（四） 

　　辯 

　　論    1.    復述故事（10分鐘）  

　　1、女同學的代表復述前三個故事：①“雞 

　　肋”的故事；②“改修花園”；③“一盒酥”。 

　　2、男同學的代表復述后四個故事，即① 

　　“夢中殺人”；②“簏 中物”；③“斬 

　　吏出門”；④“代作答教”。 

　　二、完成必答題（抽簽選作答的學生）（5分鐘） 

　　1、（男）給下列加點字詞注音并解釋其意 

　　義（用幻燈投影）①雞肋（ ）  

　　②將首級號令于轅門外（ ）  

　　③數犯曹操三忌（ ）  

　　2、（女）按拼音填漢字并解釋其意義 

　　（用幻燈投影）。 

　　①竟取匙與眾食qí（ ）  

　　②操因疑修zèn（ ） 害曹丕。 

　　③延棄弓cao（ ） 刀。 

　　（學生完成后教師即時明確答案） 

　　三、完成搶答題 

　　（為避免濫答，答錯者倒扣10分）（5分鐘） 

　　1、本文的敘事線索是什么？ 

　　搶答后教師明確答案：“身死因才誤”是本文的敘事線索。 

　　2、敘事的方式有：①順序、②倒敘、③插敘、④補敘。本文屬哪一種方式？ 

　　明確：本文的回憶部分是補敘，若放回《水滸傳》中，本文則是插敘。 

　　3、請找出本文的三個通假字，并指出各與哪個字通假。 

　　明確：“當”通“擋”、“分”通“吩”、 

　　“付”通“咐”。 

　　四、展開辯論（20分鐘） 

　　男女同學各選出四個同學分別任主辯、 第一副辯、第二副辯、第三副辯。要求提出自己 的觀點，擺事實，講道理，證明自己觀點的正確性，并說明對方觀點是不能成立的。 

　　（男）楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。 

　　（女）曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患。 

　　五、在辯論的基礎上，總結人物性格特征。 

　　（男）總結楊修的性格特征。 

　　（女）總結曹操的性格特征。 

　　（然后教師明確答案并板書） 

　　楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小 

　　聰明 

　　曹操：虛偽殘詐、老謀深算    訓練口頭 

　　表達能力 

　　訓練學生思考和回答問題的速度 

　　訓練學生的口頭表達能力、邏輯思維能力、臨場應變力 

　　步驟    教學內容    意圖和目的 

　　三 

　　總 

　　結    六、總結（5分鐘）（教師完成） 

　　1、分出勝負方。 

　　2、明確楊修之死的原因有兩點：既是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍，也是由于曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患，兩者缺一不可。唯物辯證法認為：事物的發展是由于內因和外因共同作用的結果。應該說：前者，即男同學所持觀點是內因；后者，即女同學所持觀點是外因，兩者導致了楊修之死。 

　　七、宣布結束      

　　培養學生用唯物辨證法觀點分析問題的能力 

　　附板書∶ 

　　楊修之死 

　　↓ 

　　原因 

　　┌───────┴───────┐ 

　　楊修 曹操 

　　┌──┴──┐ ┌─┴─┐ 

　　恃 狂 好 虛 老 

　　才 妄 耍 偽 謀 

　　放 輕 小 殘 深 

　　曠 率 聰 詐 算 

　　明 

　　└──┬──┘ └─┬─┘ 

　　內因 外因 

　　│ │ 

　　(男)恃才放曠，終于 (女)借違反軍紀之名， 

　　招致殺身之禍 處死楊修 

《楊修之死》教學設計——競賽式教學的探索 篇2

　　[教學設想]

　　《楊修之死》是人教版九年級上冊第五單元的一篇自讀課文，節選自《三國演義》第七十二回：“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，本文敘述的是魏蜀漢中爭奪戰最后階段，曹操軍隊撤退前的情況，本文從不同側面展開了曹操和楊修的矛盾沖突，生動地刻畫了人物的性格。

　　本文故事情節完整，人物形象鮮明。這是培養學生欣賞小說作品能力的良好教材。 教學中，可以引導學生反復研讀課文，理解課文內容，注意培養學生獨立閱讀、發現問題、解決問題的能力。

　　[教學目標]

　　掌握生字詞。

　　能正確找出文中順敘與補敘部分，并能具體分析補敘的作用。

　　評析曹操和楊修這兩個人物的性格特點。

　　[教學內容和步驟]

　　一、導入新課

　　1、播放電視劇《三國演義》主題歌，創設良好的學習環境。之后，讓學生一起背誦曹操的《龜雖壽》和《觀滄海》，拉近與曹操的距離。再找同學講幾個關于曹操的故事，初步感受曹操的性格。

　　2、學習生字詞

　　3、學生自由讀課文，然后問：通過閱讀你發現課文有什么突出的特點?結構、思想內容等方面都可分析。學生回答后，根據學生的分析，制定出本節課的學習目標。如果老師事先預想的目標學生沒有提到，老師可適當補充。

　　4、學習目標確定后，進行分組討論。每四個同學組成一個課題攻關小組，每人都是研究員。每個學習目標就是一個課題，課題攻關小組任意選擇，研究自己最感興趣的課題。所選課題，可以是一個，也可是多個。所選課題研究完了，還有剩余時間，再去研究其他課題。

　　二、一、作者和《三國演義》

　　羅貫中(約1330—約1400)，名本，號湖海散人。山西太原人，一說錢塘(今浙江杭州)或廬陵(今江西吉安)人，元末明初小說家。相傳是施耐庵的得意門生，才華出眾。但時局動亂，政治腐敗，才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志，轉而編著《三國演義》，以古鑒今，抨擊時政。是繼施耐庵之后，又一個以小說創作流芳百世的小說家。他廣泛搜求了有關平話、戲劇和傳說，參考陳壽《三國志》和裴松之的注，根據自己的生活經驗，對三國故事進行了再創造;以史實為基礎，融合大膽而合理的想像和虛構，創作了“七實三虛”的歷史小說巨著《三國演義》。羅貫中在這部巨著里，借敘述魏蜀吳三國征戰的歷史故事，對暴政作了憤怒的抨擊，提出了自己的鮮明政治理想──仁政。這個觀點形成全書鮮明的擁劉反曹傾向，使曹操和劉備兩個藝術形象鮮明對比，互相襯托，以強烈譴責暴政，熱烈頌揚仁政。

　　三、1、本文語言簡潔凝練。請你用簡潔的語言概括出文中所寫的6個故事。(答案參見指導書。)

　　楊修賣弄聰明 1.破字 忌

　　2.分酥 惡

　　楊修揭穿曹的心思 3.破夢 愈惡

　　楊修參與曹的家事 4.吳質事件 愈惡

　　5.教植出門 怒

　　6.教植作答 殺修之心

　　2、這七個故事各表現出曹操和楊修的什么性格特點?(答案參見教師用書。)

　　曹操的復雜性格：即十分奸詐，又有深謀遠慮。陰險虛偽、狡詐奸猾。楊修的聰明才智和“恃才放曠”

　　3、畫出表現曹操對楊修態度變化的詞語。

　　明確：忌——惡——愈惡——愈惡——怒——有殺修之心

　　4、記敘的順序有哪些?(順敘、插敘、補敘、并敘等)本文運用了什么記敘順序?(順敘、補敘)找出補敘部分并思考補敘的作用。(與順敘相結合，層層深入，揭示楊修之死的原因，使故事情節跌宕起伏，極具吸引力。) *第二部分從記敘的順序看屬于哪一種?本部分與題目有什么關系?

　　明確：補敘 目的在于說明楊修之死的深層原因，揭示楊修之死是曹、楊矛盾發展的必然結果

　　5、根據課文的記敘順序可把文章分為幾部分?

　　明確：三部分——1至3段為第一部分，寫楊修被曹操所殺。4至9段為第二部分，寫楊修和曹操之間矛盾的發展過程。10至12段為第三部分，寫曹操兵敗班師。

　　由這個分析，我們還可看出本文補敘在結構上的作用：使文章的結構層次分明。

　　6、曹操殺楊修的真正原因是什么?思考課后第三題來解決這個問題。

　　7、曹操強行進兵，結果慘敗，寫這個情節與楊修之死有什么關系?

　　明確：有關系。寫此情節，意在證明楊修死前的分析和預見是非常正確的，從而揭露了曹操殺楊修是忌才，“惑亂軍心”只是借口。

　　8、假如你是曹操，你會不會殺死楊修?理由是什么?如果不會，你要如何安置這個鋒芒畢露的不大聽話的人物?

　　這個問題，不要求有統一答案，學生可暢所欲言，只要言之成理即可。

　　9、假如你是楊修，你會如何與曹操相處?

　　也不要求答案統一。

　　10、《大回》一文中有句話：“能人全都死在能耐上。”學了本文后，你對這句話有沒有更深的理解。

　　暢所欲言。

　　四、拓展閱讀

　　閱讀教學用書P83《曹操為什么殺楊修》，了解曹操殺楊修的其他原因。若沒有時間，老師可將材料印發，讓學生課下閱讀。或者將其內容概括如下：

　　孔融、彌衡因不肯依附與曹操，先后被殺。楊修與其二人氣味相投，算是一派，他雖身歸曹操，心卻不依附。這早被曹操看在眼里，恨在心里。

　　楊修之父楊彪曾任漢獻帝太尉，被曹操誣陷入獄，后經孔融申辯，方才放出，回家閑居。可見曹楊兩家早有芥蒂，這也是楊修死因之一。

　　五、總結

　　老師概括這節課所學內容，表揚學生的學習成果。讓學生談談，通過這節課的學習，自己有哪些收獲。

　　六、布置作業

　　閱讀〈〈三國演義〉〉

《楊修之死》教學設計——競賽式教學的探索 篇3

　　教學目的： 

　　1.指導學生自讀，了解課文中主要人物的性格特點，培養分析能力。 

　　2.使學生了解課文故事情節，從而學習作者運用典型事例突出人物性格的寫法和恰當地運用插敘的結構方法。 

　　3.使學生知道《三國演義》是我國著名的古典小說。 

　　教學方法： 

　　本文的語言屬淺近文言文，不太難懂，閱讀中難懂的詞句可讓學生*工具書或聯系上下文自己解決，必要時教師輔導。

　　教學時間：2課時 

　　教學步驟：第一課時 

　　介紹有關背景與情節： 

　　本文節選自《三國演義》第72回，“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”， 《楊修之死》即后半回“曹阿瞞兵退斜谷”的主要內容。原回目是從戰爭發展的進程著眼，反映三國交戰情況，曹操遣大軍去蜀，兵敗；蜀兵渡漢水，曹操退守陽平關，再敗；復兵退斜谷，此時，曹操心中進退猶豫不決，課文節選由此開始。節選部分著力敘寫曹操殺楊修的前因后果，改題為“楊修之死”是耐人尋味的。 

　　楊修，確有其人《三國志》《后漢書》資治通鑒等歷史書上，都有楊修事跡的記載，楊修（175-219），字德祖，弘發人（問南靈寶）出身于一門四世三公的士族官僚家庭，其父楊彪曾任太尉，始終跟著被曹操挾持的漢帝，楊修則當了丞相主簿，楊修聰穎過人，史有傳載。《世說新語〈捷悟〉》篇所輯的七則故事中關于楊修的就占了四則。

　　根據自讀提示和課后練習指導學生利用詮釋自讀課文（做書后練習一） 

　　雞肋（lèi） 沉吟（yín） 庖啟（páo） 夏侯惇（dūn） 主簿（bù） 

　　褒貶（bāo）（biǎn） 酥（sū） 簏（lù） 伺（sì） 譖（zèn） 曹丕（pī） 

　　鄴城（yè） 麾軍（huī） 高阜（fù） 綽刀（chāo） 

　　給課文劃分段落（見書） 

　　閱讀課文，課文中一共講了幾件事？（七件） 

　　（1）“雞肋事件”（借惑亂軍心之罪殺修） 

　　第二課時 

　　按教參細講課文內容 

　　討論書后練習三、二 

《楊修之死》教學設計——競賽式教學的探索 篇4

　　內容預覽：

　　《楊修之死》教學設計

　　教學目的：

　　1、學習通過故事來展現人物性格的寫作方法。

　　2、掌握一些重點字詞

　　3、初步認識分析事物要內因和外因相結合的唯物辯證法觀點。

　　課時安排：1

　　教學重點：

　　1、分析楊修和曹操這兩個人物的性格特點。

　　2、探討楊修之死的原因。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、介紹有關的文學常識 。

　　二、學生閱讀課文，理解課文內容，教師解決學生的質疑。

　　三、 處理字詞

　　四、布置預習題

　　1、為復述文中的七個小故事作準備。

　　2、為辯論準備材料，男同學持思考和練習中的第一個觀點，女同學持第二個觀點。

　　第二課時

　　一、復述故事（10分鐘）

　　1、女同學的代表復述前三個故事：

　　①雞肋的故事；②改修花園；③一盒酥。

　　2、男同學的代表復述后四個故事：

　　①夢中殺人；②簏 中物；③斬吏出門；④代作答教。

　　二、完成必答題（抽簽選作答的學生）（5分鐘）

　　1、（男）給下列加點字詞注音并解釋其意義（用幻燈投影）

　　①雞肋（ ） ②將首級號令于轅門外（ ） ③數犯曹操三忌（ ）

　　2、（女）按拼音填漢字并解釋其意義（用幻燈投影）。

　　①竟取匙與眾食qí（ ） ②操因疑修zèn（ ） 害曹丕。③延棄弓cao（ ） 刀。

　　三、完成搶答題（為避免濫答，答錯者倒扣10分）（5分鐘）

　　1、本文的敘事線索是什么？

　　搶答后教師明確答案：身死因才誤是本文的敘事線索。

　　2、敘事的方式有：①順序、②倒敘、③插敘、④補敘。本文屬哪一種方式？

　　明確：本文的回憶部分是補敘，若放回《水滸傳》中，本文則是插敘。

　　3、請找出本文的三個通假字，并指出各與哪個字通假。

　　明確：當通擋、分通吩、付通咐。

　　四、展開辯論（20分鐘）

　　男女同學各選出四個同學分別任主辯、 第一副辯、第二副辯、第三副辯。要求提出自己 的觀點，擺事實，講道理，證明自己觀點的正確性，并說明對方觀點是不能成立的。

　　（男）楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。

　　（女）曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患。

　　五、在辯論的基礎上，總結人物性格特征。

　　（男）總結楊修的性格特征。

　　（女）總結曹操的性格特征。

　　（然后教師明確答案并板書）

　　楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明

　　曹操：虛偽殘詐、老謀深算

　　六、總結（5分鐘）（教師完成）

　　1、分出勝負方。

　　2、明確楊修之死的原因有兩點：既是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍，也是由于曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患，兩者缺一不可。唯物辯證法認為：事物的發展是由于內因和外因共同作用的結果。應該說：前者，即男同學所持觀點是內因；后者，即女同學所持觀點是外因，兩者導致了楊修之死。

　　七、宣布結束

　　曹操殺人手段多

　　曹操年輕時就登上政治舞臺，從政、治軍四十多年，打了不少仗，殺了許多人。只要他認為于己不利的人，不管是皇親國戚，還是平民百姓，都格殺勿論，這是有史可查的。當然，為了鞏固他的統治，有些是非殺不可的，但他也錯殺了不少無辜者，特別是他統一了北方之后，連他的一些功臣也不能幸免。

　　《三國演義》對曹操殺人的種種行徑，有許多具體的描寫。曹操殺人手段之多樣，場面之殘忍，為歷史上所罕見。這對人們認識封建統治階級的殘酷本質，提供了具體的證據。

　　親自出馬，消滅異己。董承等人策劃的衣帶詔事發，曹操以閃電般的行動，把董承、吉平等各家大小七百余人，全部殺光。有的人先是截指割舌，繼而梟首棄尸，慘不忍睹。他又親自入宮，捕殺董妃。獻帝求情說：董妃有五月身孕，望丞相可憐。曹操不準。伏皇后要求待董妃分娩后才殺，也不行。他當場把董妃勒死。后來，伏皇后也被亂棍打死，家族二百多人被棄市。這種株連家族、禍及胎兒的殺法，為封建社會所特有。

　　縱兵濫殺，報仇泄怨。曹操的父親曹嵩在徐州附近被陶謙的部屬所殺。他為報父仇，發兵打徐州，命令士兵但得城池，將城中百姓，盡行屠戮。于是，大軍所到之處，殺戮人民，發掘墳墓，弄得尸橫遍野，泗水為之不流。

　　借刀殺人，掩人耳目。名士禰衡，赤身露體，當眾罵了曹操。曹操惱羞成怒，本想立即殺他。但又怕因此失掉人心，于是就假惺惺地把禰衡薦給劉表。劉表深知其用心，便把禰衡送給黃祖，結果禰衡為黃祖所殺。曹操既達到殺人目的，又讓別人代擔罪名。這真是狡猾之至！

　　夢中殺人，故作驚訝。一個近侍在曹操午睡時，將他掉落在地上的被子拉起復蓋上，他就躍起拔劍斬之，復上床睡。半晌而起，佯驚問：何人殺吾近侍？眾以實對。操痛哭，命厚葬之。這完全是騙人的把戲。在埋葬這個冤死的近侍時，主簿楊修指著尸體感嘆地說：丞相非在夢中，君乃在夢中耳！一語道破曹操夢中殺人的騙局。

　　先縱后殺，嫁禍于人。軍中缺糧，一時無法解決。曹操先是叫管糧官王厘逐日克扣軍糧，以救燃眉之急。及至軍隊生怨，曹操知道軍糧快要運到，于是，就一刀把王厘的腦袋割下，向全軍宣布王厘克扣軍糧的罪狀，以穩定軍心。

　　巧立罪名，然后殺之。他的主簿楊修很忠于他，只是因為時時賣弄聰明，揭穿曹操所設的一些騙局，使他惱火。就給楊修一個惑亂軍心的罪名，把他處死。孔融倚老賣老，自以為是，也被以反叛之名除去，殺他時，連他的兩個剛懂世事的孩子也不能幸免。許攸、荀、華佗等許多人，也都被安上種種的罪名后，加以殺害。

　　這些描寫，充分揭示出曹操的暴虐本質和狡詐的性格。一將功成萬骨枯。封建統治者總是在白骨堆上建立自己的寶座。曹操的殺人行徑生動地說明了這一點。他作為一個封建統治階級的藝術典型，僅就殺人手段這一點，也很夠資格的了。

　　曹操為什么殺楊修

　　漢末魏初，在文學上是一個暫時繁盛的時期。所謂建安七子，便是那時候有名的文人。曹操自己也寫詩文，加以他善于籠絡一班有才名的文人，所以他把許多文人（其中也有方士）都拉攏到自己的身邊，為他效勞。建安七子除孔融之外，都是依附于曹操的。

　　曹操一方面把許多文士拉到他身邊，但同時，對于那些有傲氣、不講他好話的文人，卻很不放心。從他先殺孔融，后殺楊修，便充分說明曹操對敢于反對他的文人的忌恨。

　　孔融依仗自己是孔子后代，當時又很負盛名，他不大把曹操看在眼里。而且，看來他也不大看得起依附曹操的一班文人。這一點，從禰衡口里可以知道。禰衡經常推許孔融和楊修，說余子碌碌，莫足數也。這不用說是包括王粲、陳琳等在內的。禰衡同孔融關系很好，他的話當然也反映孔融的觀點。

　　孔融比禰衡、楊修大十多歲他們三人，在當時的文人中算是一派，即，不肯阿諛曹操的一派。禰衡雖年輕，但才氣很大，曹操想侮辱他，叫他充當鼓吏，結果禰衡把衣服剝光打鼓，反而侮慢了曹操。曹操叫人去找他來，他便拿著一根大棒，坐在曹操軍營門前大罵。曹操雖然很火，罵他為豎子，并說孤殺之猶鼠雀耳，但礙于他的文名，竟不敢殺他，后來送給了劉表，劉表又假黃祖之手把他殺掉。

　　楊修年齡跟禰衡不相上下，但禰衡是個平民，楊修則是洛陽的第一二名的世家，他的父親、祖父、曾祖父、高祖父四代都任過太尉。（東漢時，太尉是相當于宰相的官銜）而且，都是有名的忠于漢室的名臣。他父親楊彪在董卓作亂的時候，為了保護漢獻帝，幾乎死難。楊修很早就負文名，除了禰衡推崇他的話可證之外，還有曹植寫給他的信，也把他同六子并列（孔融除外），說六人都不過著聲名于一方，而楊修則是高視于上京，可見楊修在洛陽的影響有過于六子。對于這樣的人才，不用說，曹操是要羅致的。所以，在建安中，曹操就任他為主簿，那時正是曹操南征北戰、戎馬倥傯的時候，據說楊修總知內外，總是把事情處理得很好。

　　那么，楊修是很愿意替曹操辦事的嗎？他對曹操的態度怎樣呢？我們不妨分析一下。

　　當時，楊修的父親楊彪還健在；曹操在漢獻帝遷都許昌，公卿宴會時，看見楊彪臉上有怒氣，便連宴會也不敢參加，悄悄溜掉了。后來以楊彪跟袁術通姻為罪名，誣彪有陰謀，下獄。是孔融極力為之申辯，曹操才不得不釋放他。此后，楊彪十多年一直稱腳攣，不任事，閑居家中。這些事，楊修會忘記嗎？當然不會的。不久，孔融便被曹操殺掉，禰衡也被殺，這在楊修心中，會沒有很深的感觸嗎？當然不可能沒有。從這兩點看來，楊修雖為曹操辦事，不見得內心是尊敬他的；正因為這樣，才常常自覺不自覺地露才，好像有意告訴曹操，你的本領也不過如此，什么事也瞞不過我。像雞肋那樁公案，就是在這種心理下弄出來的。他有時外出，甚至告訴值班的人，曹操會來查問些什么，怎么回答。結果，曹操所查問的果然不出他所料。這樣時間長了，曹操就看穿他內心的隱秘，從而產生惱恨之心。他本人是否預料到這樣的后果呢？應該說也可能是預料到了，不過，他到底是一個很有點傲氣的人，同孔融、禰衡是氣味相投的，因而壓抑不住心中的不滿罷了。楊修對于自己的命運并不感到意外，因為他的知己朋友孔融、禰衡早已死在他前面了。

　　楊修被殺后，有一天，曹操碰到楊彪，問道：楊公為何瘦得成這個樣子？楊彪回答說：愧無日先見之明，猶懷老牛舐犢之愛。意思是說，我慚愧沒有金日那樣的遠見，（金日的兒子，為漢武帝所喜歡，稱為弄兒；后來漸漸長大了，有一天，金日遇見弄兒在殿里同宮女戲耍，他怕將來連累自己，便把弄兒殺死了。）而又還有老牛舐犢的愛子之心呀。曹操聽了，很有點下不了臺。

　　......

《楊修之死》教學設計——競賽式教學的探索 篇5

　　教學內容

　　完成必答題、搶答題及展開口述比賽和辯論比賽。

　　教學過程

　　一、復述故事(10分鐘)

　　1.女同學的代表復述前三個故事：①“雞肋”的故事;②“改修花園”;③“一盒酥”。

　　2.男同學的代表復述后四個故事，即①“夢中殺人”;②“簏中物”;③“斬吏出門”;④“代作答教”。

　　3.教師總結：

　　楊修被殺，是楊、曹矛盾發展的高潮，也是他性格發展的必然結果。為什么呢?小說中斷了敘述的線索，插入了有關楊、曹矛盾的由來。這段插敘用“原來楊修為人恃才放曠，數犯曹操之忌”一句話過渡，連續敘述了六件事，從而深刻地提示了楊修被殺的真正原因，也展示了楊、曹二人的性格。這六件事又可以分為兩類。

　　第一類是寫楊修不看對象，不分時間、場合，一味地喜歡賣弄小聰明的個性特點，結果是自取其禍。這一類包括四件事。

　　第一件事，曹操于進退兵之事上猶疑不決，以“雞肋”為夜間口號，被楊修猜透其心事，曹操大怒，“喝刀斧手推出斬之”。

　　第二件事：曹操在花園門上寫了一個“活”字，不置褒貶而去。楊修捅破迷底，令人改筑圍墻。曹操知道后“心甚忌之”。

　　第三件事：楊修用拆字的方法把“一合酥”分給眾人吃了，玩笑開到了主帥頭上，并有譏笑曹操字寫得不合規范的嫌疑，曹操對這事表面“雖喜笑，而心惡之。”

　　第四件事：曹操編造了夢中殺人的謊話，而楊修卻有意揭露其謊言：“丞相非在夢中，君乃在夢中耳!”一語道破了曹操不可告人的心事，這自然更引起了曹操的極端厭惡;“操聞而愈惡之。”

　　第二類寫楊修干預曹操對繼承人的選擇。這才是楊修被殺的真正直接原因。

　　第五件事：為了扶持曹植作曹操的繼承人，楊修向曹操密告曹丕用筐裝人人府，結果中了吳質的計策，反給自己招來了誣告曹丕的嫌疑：操因罐修譖曹丕，愈惡之。”

　　第六件事：唆使曹植立斬鄴城門吏，結果又被人告知曹操。“操大怒，因此亦不喜植”。

　　第七件事：為曹植作咎教十余條，答教又被曹丕派人偷去，告訴了曹操，楊修落了個欺主之名，“此時已有殺修之心”。

　　二、完成必答題(抽簽作答)(5分鐘)

　　1.(男)給下列加黑字詞注音并解釋其意義(用幻燈投影)

　　(1)雞肋( )

　　(2)將首級號令于轅門外( )

　　(3)數犯曹操三忌( )

　　2.(女)按拼音填漢字并解釋其意義(用幻燈投影)。

　　(1)竟取匙與眾食qí( )

　　(2)操因疑修zèn( )害曹丕。

　　(3)延棄弓chāo( )刀。

　　(學生完成后教師即時明確答案)

　　三、完成搶答題(為避免濫答，答錯者倒扣10分)(5分鐘)

　　1.本文的敘事線索是什么?

　　搶答后教師明確答案：“身死因才誤”是本文的敘事線索。

　　2.敘事的方式有：①順序;②倒敘;③插敘;④補敘。本文屬哪一種方式?

　　明確：本文的回憶部分是補敘，若放回《三國演義》中，本文則是插敘。一般來說，記敘文中的插敘部分在文章中所占的篇幅往往比較短小，只具有“片斷性”;并且大多是交待解釋、連帶敘述介紹、填補縫隙堵實漏洞的文字，它雖然在客觀上能起到說“此”而顧“彼”、勾“前”而聯“后”的作用。但主要卻是為了交待清楚事情的龍去脈。《楊修之死》這篇文章卻與其他的插敘有所不同，插敘的部分成了文章的主體。

　　3.請找出本文的三個通假字，并指出各與哪個字通假。

　　明確：“當”通“擋”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。

　　四、展開辯論(20分鐘)

　　男女同學各選出四個同學分別任主辯、第一副辯、第二副辯、第三副辯。要求提出自己的觀點，擺事實，講道理，證明自己觀點的正確性，并說明對方觀點是不能成立的。

　　(男)楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。

　　(女)曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患。

　　五、在辯論的基礎上，總結人物性格特征

　　(男)總結楊修的性格特征。

　　(女)總結曹操的性格特征。

　　(然后教師明確答案并板書)

　　楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明

　　曹操：虛偽殘詐、老謀深算

　　六、總結(5分鐘)

　　(教師完成)

　　1.分出勝負方。

　　2.明確楊修之死的原因有兩點：既是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍，也是由于曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患，兩者缺一不可。唯物辯證法認為：事物的發展是由于內因和外因共同作用的結果。應該說：前者，即男同學所持觀點是內因;后者，即女同學所持觀點是外因，兩者導致了楊修之死。

　　七、布置作業

　　1.請你談談對“楊修之死”的看法。

　　2.選用課時作業優化設計。

《楊修之死》教學設計——競賽式教學的探索 篇6

　　教學目標：

　　1、積累文言詞匯，培養閱讀淺易文言文的能力。

　　2、了解《三國演義》和羅貫中，掌握課文內容和敘述順序。

　　3、分析理解楊修的死因。

　　過程方法目標：

　　1、通過閱讀課文分析曹操和楊修的性格特征。

　　2、學會刻畫人物的方法。

　　情感態度和價值觀目標：總結楊修之死給我們的啟示。

　　教學重點：

　　1、理清文章脈絡，能簡要概括事件要點。

　　2、能用自己的要點，多角度地分析概括曹操，楊修的性格。

　　教學難點：

　　探究楊修死因，總結楊修之死給我們的啟示。

　　教具：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　請大家先欣賞幾幅圖片，你知道他們是哪部作品，哪些人物的相關故事情節嗎？（《三國演義》中的故事情節，分別是桃園三結義、望梅止渴、和青梅煮酒論英雄）其實《三國演義》中還有許多英雄人物，今天我們就再來了解一位三國中的人物楊修，看看他身上發生了什么故事。

　　二、資料

　　1、《三國演義》和羅貫中

　　羅貫中：生于1330年，卒于1400年。名本，號湖海散人。山西太原人，一說錢塘人。元末明初小說家。相傳是施耐庵的得意門生，才華出眾。他廣泛搜求了有關平話，戲劇和傳說，參考《三國志》，根據自己的生活經驗，對三國故事進行了在創造，以史為基礎，融合大膽而合理的想象和虛構，創作了“七實三虛”的歷史小說巨著《三國演義》。

　　這是我國最早的一部章回體歷史演義小說，全稱《三國志通俗演義》。《三國演義》是我國歷史小說的開山之作，它借述魏、蜀、吳三國的.歷史故事，對暴政作了抨擊，提出了“仁政”的政治主張。具有鮮明的擁劉反曹傾向。

　　與《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》并稱為我國古典四大名著。

　　2、背景和情節

　　本文節選自《三國演義》第72回，“諸葛亮智取漢中，曹操兵退斜谷”。從戰爭發展的角度上看，當時三國交戰，曹操率大軍攻打蜀國，兵敗；蜀軍追擊，曹操退守陽平關，再敗；退兵駐守斜谷。此時曹操心中進退猶豫不決，課文節選由此開始……

　　三、朗讀感知

　　1、疏解字音

　　肋號令數訖綽

　　2、解釋詞義

　　適忌曉然但即

　　3、翻譯重要語句

　　①楊修為人恃才放曠，數犯曹操之忌。

　　②（曹）佯驚問：“何人殺吾近侍？”

　　③丞相非在夢中，君乃在夢中耳！

　　④但曹有問，植即依條答之。

　　4、題解

　　從題目中你獲得哪些信息？你還能提出哪些疑問？帶著問題朗讀課文，從文中找出答案。

　　楊修為人恃才放曠，數犯曹操之忌

　　楊修死的直接原因：惑亂軍心直接事件：雞肋事件

　　四、思考

　　1、除了雞肋事件，文中還寫了楊修數犯曹操之忌的幾件事？每件事發生時，曹操有什么心理反應？你能用自己的話敘述一下這些事嗎？

　　2、這幾件事的類型一樣嗎？在敘述上運用了什么順序？有什么作用？

　　3、通過這幾件事，你認為楊修是個怎樣的人？曹操是個怎樣的人？

　　五、拓展延伸

　　1、歷史上的曹操

　　2、《三國演義》中對楊修的評價討論

　　六、討論

　　楊修的死，有人認為是楊修自己造成的，有人認為是曹操的原因，你認為呢？

　　談談你的啟示

　　七、作業

　　以下兩題中任選一題完成

　　1、以《從楊修之死想到》為題，寫一段200字左右的短文，談談自己的認識。

　　2、以《我眼中的曹操》為題，寫一段200字左右的短文，寫出你心目中的曹操形象。

《楊修之死》教學設計——競賽式教學的探索 篇7

　　【教學目的】

　　1、理清小說情節，整體感知，概括人物性格。

　　2、小組討論，分析楊修死因。

　　3、學會謙遜做人，保持健康心理，完善健全人格。

　　【教學重點】

　　1、理清小說情節，整體感知、分析語言，分析概括楊修和曹操這兩個人物的性格性格。

　　2、探討楊修之死的原因。

　　【教學難點】

　　探討楊修之死的原因。

　　【教學媒體】

　　多媒體。

　　【教學要點】

　　創設情景，激發興趣;資料助讀，了解背景;結合注釋，借助工具書，疏通文句，理解文意并簡要復述、概括故事情節;分析楊修的死因，明確人物的性格特征;先學后教，當堂訓練;開拓延伸，借助網絡了解《三國》;聯系實際，反觀自己，知得失、明方向，譜寫人生新篇章。

　　【教學內容和步驟】

　　一、導入

　　請欣賞下面這首詩：

　　楊修之死

　　聰明楊德祖 世代繼簪纓

　　筆下龍蛇走 胸中錦繡成

　　開談驚四座 捷對冠群英

　　身死因才誤 非關欲退兵

　　這首詩評價了歷史人物楊修，認為楊修才能卓著，最終招致殺身之禍。楊修到底因何而死呢?讓我們帶著這個問題共同走進《楊修之死》。

　　二、出示教學目標

　　1、理清小說情節，整體感知，概括人物性格。

　　2、討論、分析楊修死因。

　　3、學會謙遜做人，保持健康心理，完善健全人格。

　　三、資料助讀

　　展示相關背景資料：(說一說)

　　羅貫中，名本，別號湖海散人,元末明初小說家。是我國文學史上首先用全力從事小說創作的作家。

　　羅貫中的古典長篇章回體歷史小說《三國演義》 ，描述了從東漢中平元年(18年)的黃巾起義，到西晉武帝司馬炎太康元年(280年)統一中國的將近一個世紀中，魏、蜀、吳三國間的政治和軍事斗爭歷史。這部著作深刻揭露了封建統治集團內部的矛盾和斗爭。

　　在國外，他的《三國演義》被稱之為“一部真正具有豐富人民性的杰作”，而《大英百科全書》則稱他為“第一位知名的藝術大師”。

　　四、基礎知識檢測(考一考)

　　1、解釋加線的.詞：

　　（1） 適皰官進雞湯 適：恰巧

　　（2） 數犯曹操之忌 忌：忌諱

　　⑶ 人皆不曉其意 曉：明白

　　⑷ 丕如其意 如：按照

　　⑸ 植然其言 然：認為……是對的

　　⑹ 但操有問，植即依條答之 但：只 即：就

　　2、給下列加線的字注音并解釋：

　　（1） 雞肋 肋：(lèi)胸部的側面

　　（2） 將首級號令于轅門外 號令：(hào lìng)處刑后示眾

　　（3） 數犯曹操之忌 數：(shuò)屢次

　　（4） 竟取匙與眾食訖 訖：(qì)完畢

　　（5） 操因疑修譖害曹丕 譖：(zèn)誣陷、中傷

　　（6）延棄弓綽刀 綽：(chāo)抓取

　　五、分析課文

　　1、想一想：

　　是什么原因直接導致楊修的死?楊修的死是一次偶然嗎?

　　2、試一試：

　　“數犯曹操之忌”犯了幾次?請按照課文的寫作順序，分別用一句話概括每一件事。

　　（1） 雞肋事件

　　（2） 改建園門

　　（3） 分食酥餅

　　（4） 夢中殺人

　　（5）告密被疑

　　（6）教植斬吏

　　（7）為植答教

　　（8）失利葬修

　　3、文章的敘事方式有順敘、倒敘、插敘、補敘。本文屬哪種方式?

　　4、找一找：

　　標注出表現曹操心理活動的詞語，并根據這些判斷曹操對楊修態度的變化。

　　事件 曹操的態度 改建園門 雖稱美，心甚忌之 分食酥餅 雖喜笑，而心惡之 夢中殺人 聞而愈惡之 告密被疑 愈惡之 教植斬吏 大怒 為植答教 大怒，有殺修之心 雞肋事件 大怒，推出斬之

　　5、概括楊修和曹操的性格特點：

　　楊修：才思敏捷 恃才放曠

　　曹操：

　　鞏固擴展(析一析)

　　結合以下材料，討論曹操的性格：

　　魏武將見匈奴使，自以形陋，不足雄遠國，使崔季珪代，帝自捉刀立床頭。既畢，令間諜問曰：“魏王何如?”匈奴使答曰：“魏王雅望非常;然床頭捉刀人，此乃英雄也。”魏武聞之，追殺此使。

　　──《世說新語·容止》

　　明確：虛偽奸詐 老謀深算 “古來第一奸雄”

　　6、議一議：

　　這部分寫曹操兵敗，這和楊修之死有關系嗎?

　　明確：有，目的在于進一步揭露曹操殺楊修是忌才。

　　7、討論楊修之死的原因：

　　明確：

　　原因之一：楊修(恃才放曠、賣弄聰明、輕率大意……)

　　由于楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀于不顧，他的被殺是咎由自取;

　　原因之二： 曹操 (老謀深算、虛偽狡詐、暗藏禍心……)

　　由于楊修能摸透曹操的心思，曹操嫉妒他的才能，故殺之以除心腹之患;

　　原因之三：政治原因

　　楊修已深深卷入了曹丕與曹植爭奪接班人的斗爭中，在曹丕已經得勢的情況下，他必將成為這場斗爭的犧牲品。曹操為身后接班人的安危，社稷穩定考慮，必定會殺掉楊修。

　　六、課堂訓練(練一練)

　　用總結的方法，寫一幅對聯(內容相對或相關，形式上是對偶句)，客觀評價楊修。

　　曹操：深謀遠慮建霸業 嫉賢妒能留惡名

　　楊修：

　　七、延伸拓展，聯系實際，深刻反思(想一想)

　　楊修才華橫溢，因其才受曹操賞識,也其才被曹操殺害。我們青少年從楊修之死中應該明白些什么?

　　分析：(一個人有才，還得會用才方可施展才華，遠禍避害;做人要謙遜，不可鋒芒太露;要了解自己，接納他人，正視現實;學會與人相處……)

　　明確：應有健全的人格，要有健康的心理。

　　青少年心理健康的標準：

　　1、了解自己、接納自己，能體現自己存在的價值;

　　2、正視現實，接納他人;

　　3、協調、控制情緒，心境良好;

　　4、有積極向上、現實的人生目標;

　　5、對社會有責任心;

　　6、心地善良，有愛心;

　　7、有獨立自主的意識。

　　八、課堂小結

　　《楊修之死》帶給我們太多的感悟，如：選用典型事例刻畫人物性格的寫法;插敘的成功運用;歷史的無情、政權相爭的殘酷;培養健全人格的重要性……《三國演義》如甘露瓊漿，滋養了一代又一代讀者。請大家課外選讀《三國演義》。

　　九、板書設計

　　楊修之死

　　羅貫中

　　楊修→內因

　　楊修之死

　　曹操→外因

《楊修之死》教學設計——競賽式教學的探索 篇8

　　教學目標：

　　1、掌握課文內容。

　　2、分析理解楊修的死因，深入探究作者的創作意圖。

　　3、分析曹操和楊修的性格特征。

　　4、總結楊修之死給我們的啟示。

　　教學重點：

　　1、理清文章脈絡，能夠簡要概括事件要點。

　　2、多角度地分析概括曹操、楊修的性格。

　　教學難點：

　　探究楊修的死因，總結楊修之死給我們的啟示。

　　教學媒體：

　　課件、《三國演義》主題曲

　　教學過程

　　一、導入

　　（課前2分鐘播放《三國演義》主題曲、DVD，烘托氣氛。）同學們，從剛剛的音樂當中你聽到了什么？

　　《三國演義》正是一部英雄的悲壯之歌，讓我們在這悲壯的樂曲中重溫那波瀾壯闊的時代畫卷。

　　關于《三國演義》或者是羅貫中你了解些什么？可以告訴我嗎？

　　《三國》開篇就說“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”三國英雄迭現，今天我們就從中淘出一位英雄來學習一下。他就是——楊修。

　　二、了解故事發生的背景

　　《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當時在諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機。但終因蜀兵積極防守，難以進取。“楊修之死”的故事就是在這樣的背景下發生的。

　　三、自主學習

　　1、學生初讀課文，掌握字詞

　　雞肋（lèi）沉吟（yín）庖啟（páo）夏侯惇（dūn）主簿（bù）

　　褒貶（bāo）（biǎn）酥（sū）簏（lù）伺（sì）譖（zèn）曹丕（pī）鄴城（yè）麾軍（huī）高阜（fù）綽刀（chāo）

　　2、《三國演義》的作者是（ ），（ ）（朝代）小說家。

　　3、《三國演義》是我國第一部長篇（ ）小說，它描寫了三國時期的歷史故事，集中表現了統治集團之間的政、軍事斗爭。

　　四、合作探究

　　整體感知，重點研討。

　　1、理清結構，復述故事要點。

　　第一部分（1——3）寫楊修被曹操所殺。

　　第二部分（4——9）記敘楊修和曹操之間矛盾的發展過程。

　　第三部分（10——12）寫曹操兵敗班師。

　　2、課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？請用概括性的語言說出來。（小組討論）

　　①破解“活”意；

　　②分食“一合酥”；（楊修賣弄聰明）

　　③揭密曹操夢中殺人；（楊修揭穿曹的心思）

　　④密告曹丕；

　　⑤教曹植斬門吏；

　　⑥為植作答教。（楊修參與曹的家事）

　　3、對楊修的犯忌，曹操各有什么反應？（小組討論）

　　①雖稱美，心甚忌之；

　　②雖喜笑，而心惡之；

　　③愈惡之；

　　④疑修譖害曹丕，愈惡之；

　　⑤大怒；

　　⑥已有殺修之心；

　　4、你認為楊修之死的原因是什么？（小組討論）

　　總結歸納：

　　一是由于楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個堂堂正正的.罪名把他殺掉。這大概是許多人的共同看法。

　　二是楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀于不顧，一聞“雞肋”就自行收拾行裝，并煽動其他人也做歸計，因此，他的被殺是咎由自取。

　　三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭奪接班的斗爭之中，在曹丕已經得勢的情況下，他必將成為這場斗爭的犧牲品。曹操為身后接班人的安危考慮必定會殺掉他的。

　　殺修直接原因：雞肋”事件，“亂我軍心”

　　殺修真正原因：修“恃才放曠，數犯曹操之忌”

　　5、你認為曹操殺楊修是否有理？（小組討論）

　　明確：有有理之處，也有無理之處。有理之處：楊修身為曹操的高級幕僚，不思幫助軍隊度過難關，反而影響軍心，確實該殺。

　　無理之處：一是曹操確定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的責任；二是處罰不公，斬殺了楊修，對自己的親戚卻沒有絲毫處罰。

　　6、你如何評價楊修和曹操？從他們二人身上在為人處世方面你有什么感想和收獲？（小組討論）學生各抒己見

　　明確：楊修：才智聰明，恃才放曠、狂妄輕率；

　　曹操：虛偽奸詐，深謀遠慮。

　　兩個人物都獨具特色，但是同學們看這都是《三國》中他們的形象，那么在歷史上他們就是這樣的人嗎？請大家回家搜集材料。

　　（歷史上的曹操并非奸詐之徒，而是一位政治家、軍事家、詩人。曹殺修也有更深層的原因，楊修是一位文人，他的許多朋友都被曹操直接或間接殺害了（孔融、禰衡等），楊修的父親與曹也有矛盾，因此楊修認為曹殺己是早晚的事。他也更恃才放曠、狂放不羈、蔑視權貴，終于被殺。）

　　五、拓展延伸：

　　閱讀材料，說說楊修和紀曉嵐的做法有什么不同。你更贊同哪一種做法？

　　清朝時，皇帝命紀曉嵐編《四庫全書》，紀曉嵐故意屢次在一些字眼上犯錯，讓皇帝指出，皇帝覺得很高興，“連紀曉嵐這樣有學問的人都讓朕指出錯來”，龍顏大悅，紀曉嵐更得到重用。

　　六、感想和收獲：

　　現代青少年大多數都是獨生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，養成了一些自私，惟我獨尊，狂妄自大的壞習慣。楊修的死因與他的心理障礙有關。一個有心理障礙的人往往表現為：無法正確調整情緒，控制個人言行，狂妄自大、放蕩不羈、孤傲自負……希望大家在今后的學習生活中能互相理解、尊重，在當今這個提倡合作、團隊精神的社會里找到自己的位置。

　　七、課堂小結

　　通過今天的學習，我們了解《三國演義》中楊修和曹操的性格特點，從楊修的死因上，我們應該得知一些為人處世的啟示，望大家能在楊修身上學到“有則改之，無則加勉”，祝愿每個人都能擁有美好和諧的人際關系。要謙虛謹慎，擁有美好和諧的人際關系。

《楊修之死》教學設計——競賽式教學的探索 篇9

　　各位評委：

　　大家好!我今天要說的內容是人教版第七冊第三單元中一篇精讀課文《楊修之死》。

　　一、教學理念

　　1、確立學生的主體地位，將課堂還給學生

　　以“發展和創新”教育理論為指導思想，突出學生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。以本文為出發點，引導學生結合所知道的有關《三國演義》的文學常識談出觀點、談出體會。

　　《語文課程標準》指出：要充分利用現實生活中語文教育資源，優化語文學習環境。本教學設計中，我通過引導學生在課前到學校圖書館查閱資料、看VCD了解有關曹操這個人物形象，不單單停留在本文的基礎上，要從客觀上，全面的了解曹操這個人物形象。通過動手動腦學生成為了課堂的主人，激發學生的學習熱情。

　　2、老師的主導地位

　　現代的語文教改要求老師不能局限于對文章的講解、主題的概括、寫法的分析上，而是盡可能的讓學生在學習的過程中享受文章的主題美、結構美、語言美、技巧美。《楊修之死》這篇文章在記敘方式上采用的是插敘的手法，一石雙鳥，將楊修的恃才放曠和曹操的虛偽殘詐性格表現得淋漓盡致。

　　二、分析教材

　　《三國演義》是我國歷史小說中的名著，是根據《后漢書》《三國志》《三國志平話》以及某些傳說，經過作者的綜合加工、創作而成的。

　　《楊修之死》這篇文章是人教版第七冊第三單元中一篇精讀課文。本單元的重點是要注意古代白話小說不同類型的特點，了解故事情節，把握人物形象，體會人物語言、敘述語言的精妙，欣賞古代白話小說的藝術美。本文敘述的是魏蜀漢中爭奪戰最后階段，曹操軍隊撤退前的情況。本文從不同側面展開了曹操和楊修的矛盾沖突，生動的刻畫了人物的性格。

　　三、分析學生

　　憑據班級里的學生小我私家分析、辦理題目標本領差別，在題目計劃題目時，針對差別條理的學生計劃差另外題目。比若有關文學知識的題目是針對閱讀面大的學生計劃的，針對講故事的部門交給表達本領強的學生，針對批評部門交給寫作本領強的學生等等。固然在辦理這些題目標歷程中全部的學生都有時機到場進來。讓他們互取長處，互補所短，在互助探究中將題目辦理，在辦理題目標歷程中引發他們的學習熱情。

　　四、教學計劃

　　(一)教學目標

　　1、知識本領目標：引導學生自讀，討論分析課文中重要人物曹操和楊修的性格特性。

　　2、歷程與要領：學生通過自讀課文，從而學習作者通過抵牾辯論描畫人物性格特性的寫法和適當運用插敘的布局要領。

　　3、情緒、態度、代價觀：使學生在知道《三國演義》是我國聞名的古典小說，加強他們的民族自大感。

　　(二)教學歷程

　　1、導入新課：學生在老師的開導下簡樸了解《三國演義》中的部門人物，從而導入對新課的學習和引發學生的閱讀興趣。

　　2、互助探究：學生在老師給出的題目引導下，以小組為單元相互研討總結，末了有小組代表歸納出來。

　　3、總結歸納：總結古典口語小說的寫作特點。

　　4、寫作訓練：在學習本課的底子上，寫一篇小批評。

　　簡案

　　學科語文課題《楊修之去世》教者錢恒峰

　　學校汽鍋中學年級八年二班

　　教育目標

　　知識目標：通過學習掌握《楊修之去世》這篇文章的內容、寫作本領、和語言特點

　　本領目標：通太過析人物性格，培養學生的表達本領，發散頭腦本領和創新本領

　　德育目標：使學生知道《三國演義》是我國聞名的古典小說，加強他們的民族自大感

　　情緒目標：了解小說中的人物悲劇運氣，培養學生準確的人生觀、代價觀

　　教學重點分析小說中人物的性格特性

　　教學難點準確明白楊修之去世的緣故原由

　　教學要領實踐法、互助探究法、建立景象法

　　教學本領多媒體電腦、實物投影儀

　　教學關鍵教學歷程學生存動計劃意圖導入

　　新課老師

　　由學生對古典名著的了解，舉行人物連線導入新課在舉行思索后舉行連線，動腦、動手，引發學生的學習熱情吸引學生思索，加強學生對本課的學習興趣

　　新課分析

　　1、圍繞曹、揚二人的抵牾辯論選文將了七件故事，是哪七件思索、準備復述

　　2、請將不明白的或看不懂的地方(字、詞、句)找出來學生動筆、動手培養學生發明題目、辦理題目標本領

　　3、指生歸納綜合七個小故事的重要內容(不凌駕十個字)學生發言培養學生的歸納綜合本領

　　4、討論楊修之去世的一定性討論后答復讓學生動腦、動手、動口

　　5、撇開作者的見解，你以為曹操殺楊修的基礎緣故原由是出于妒忌，照舊嚴峻軍紀，或其他緣故原由。知無不言

　　6、討論本文的記敘次序討論后答復

　　總結

　　本文通過抵牾辯論描畫了曹、揚二人的性格。從一樣尋常生存小事，到軍國大事，抵牾辯論愈演愈烈，人物性格也愈來愈光顯。自我總結

　　寫作訓練完成小批評《我看楊修之去世》(字數200字左右)寫作訓練培養學生在短時間內完成短小寫作的本領

《楊修之死》教學設計——競賽式教學的探索 篇10

　　《楊修之死》教學設計　　

　　宜昌市實驗初中    韓宗秀　　

　　教學目標：                           　　

　　1、積累文言詞匯，培養閱讀淺易文言文的能力。　　

　　2、了解《三國演義》和羅貫中，掌握課文內容和敘述順序。　　

　　3、分析理解楊修的死因，深入探究作者的創作意圖。　　

　　4、分析曹操和楊修的性格特征，學習刻畫人物的方法。　　

　　5、總結楊修之死給我們的啟示。　　

　　教學重點：分析曹操和楊修的性格特征，學習刻畫人物的方法。　　

　　教學難點：分析理解楊修的死因，總結楊修之死給我們的啟示。　　

　　教學時數：1課時　　

　　教學媒體：課件 、 《三國演義》主題曲　　

　　教學方法：（四讀法）　　

　　1、泛讀，掌握課文內容和敘述順序。　　

　　2、精讀，分析人物性格。　　

　　3、賞讀，學習通過典型事件刻畫人物。　　

　　4、延讀，探究楊修的死因，總結楊修之死給我們的啟示。　　

　　教學步驟　　

　　一、導入新課：　　

　　（首先放《三國演義》的主題曲）師由音樂導入,同學們，從剛剛的音樂當中你聽到了什么？（人吼、馬嘶、戰場廝殺之聲......悲壯之情）一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰場。經受了一番刀光劍影的洗禮。是呀，在三國的歷史舞臺上，曾經有過許多鮮活的面容，涌現出許多的人物。我們曾經接觸過其中的兩位，一位是足智多謀的？（生：諸葛亮）一位是知人善任的？（生：劉備），今天，讓我們共同學習羅貫中的《楊修之死》，看看作者筆下另兩位人物是什么樣的形象。（師板書課題）

　　關于《三國演義》或者是羅貫中你了解些什么？可以告訴我嗎？（學生談文學常識）　　

　　羅貫中，名本，號湖海散人，元末明初小說家。創作了古典長篇章回體歷史小說《三國演義》.　　

　　《三國演義》，這部著作以三國歷史為題材，深刻揭露了封建統治集團內部的矛盾和斗爭。因它在思想和藝術水平上的成就都很高，被稱為我國四大名著之一。在國外，《三國演義》被稱之為“一部真正具有豐富人民性的杰作”，而《大英百科全書》則稱他為“第一位知名的藝術大師”。　　

　　師：《楊修之死》選自《三國演義》第72回《諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷》。，故事發生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機。但終因蜀兵積極防守，難以進取。“楊修之死”的故事就是在這樣的背景下發生的。楊修，曹操手下一位素負才名的文士。　　

　　二、預習檢查：1、字詞 請學生齊讀字詞。  2、翻譯句子　　

　　三、泛讀，整體感知　　

　　1.本文標題是楊修之死，這就是本文的寫作重點。那么是什么事件直接導致楊修命赴黃泉的呢？請大家帶著這樣一個問題朗讀課文。要求：語速要適中，句子停頓要準確，尤其注意語言要符合人物的身份、場合，要讀出感情來。　　

　　因為從曹操所發布的口令“雞肋”中洞悉了曹操的心事。被曹操以”惑亂軍心“的罪名殺掉。　　

　　對于曹操殺楊修，一直以來都有不同的看法，如果你是曹操，你會不會因為這件事情殺楊修。為什么？　　

　　曹操殺楊修有有理之處，也有無理之處。

　　有理之處：楊修身為曹操的高級幕僚，不思幫助軍隊度過難關，反而影響軍心，確實該殺。　　

　　無理之處：一是曹操確定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的責任；二是處罰不公，斬殺了楊修，對自己的親戚夏侯惇卻沒有絲毫處罰。　　

　　楊修因為雞肋事件被殺，我倒覺得是曹操一時沖動，小題大做，痛失了一個杰出的人才。你們認為呢？　　

　　2.朗讀任務：原來曹操殺楊修是醞釀已久，那么課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？請大家分小組速讀課文，完成這樣幾個任務：（1）組內互講故事，等會請兩位同學來任選一個故事講一講。（2）把每個故事用最簡潔的短語概括出來。（3）對楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應？從文中找出有關的句子。　　

　　現在請兩位同學任選一個講一講。請大家欣賞第一個故事，注意曹操的語言和表情。現在哪位同學來概括故事并找出曹操的心理反應？　　

　　事件                        心理　　

　　私解“雞肋”                 怒殺楊修　　

　　改建園門                     雖稱美，心甚忌之　　

　　生活小事  分食酥餅                     雖喜笑，心甚惡之　　

　　揭夢中殺人                   聞而愈惡之　　

　　密告曹丕                     愈惡之　　

　　宮廷斗爭  教植斬吏                     大怒　　

　　為植作答教                   大怒,有殺修之心　　

　　插敘的順序。插入的六件事是楊修之死的根本原因。　　

　　四、再讀課文，研討探究，學生探究楊修的死因。（學生各抒己見）　　

　　這六件事情導致了楊修之死，到底是那些原因導致楊修之死呢？關于楊修死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因。你認為呢？說說理由。　　

　　一是楊修賣弄聰明，違反軍紀，被殺是咎由自取..　　

　　二是由于楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個堂堂正正的罪名把他殺掉。這大概是許多人的共同看法。　　

　　三楊修插手曹家兄弟繼位之爭，又欺騙過曹操，所以被殺。　　

　　殺修真正原因是什么？請大家從課文中找出：修“恃才放曠，數犯曹操之忌”　　

　　有一首詩可以說是對楊修之死因的最好的評價。請大家齊讀這首詩。　　

　　聰明楊德祖，世代系簪纓。　　

　　筆下走龍蛇，胸中錦繡成。　　

　　開談驚四座，捷對冠群英。　　

　　身死因才誤，非關欲退兵。　　

　　五、精讀課文，把握楊修、曹操的形象。　　

　　（1）寫曹操兵敗班師與題目有什么關系？　　

　　明確：意在證明楊修死前的分析和預見是非常正確的，活曹操輸給了死楊修，目的在于揭露曹操殺楊修是忌才，“惑亂軍心”只是借口而已。　　

　　(2)曹操兵敗，卻又厚葬楊修，這是為什么？ 　　

　　明確：曹操兵敗，證明了楊修預測的正確性，眾人對他殺楊修之舉自然有疑意。曹操厚葬楊修，可以堵住眾人之口，在眾人面前表現出知錯就改的舉動，以籠絡人心。　　

　　楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明　　

　　曹操：虛偽殘詐、老謀深算　　

　　楊修                                  曹操　　

　　恃才放曠                              陰險狡詐　　

　　才思敏捷                              城府很深　　

　　賣弄聰明                              表里不一　　

　　伺察敏銳                              虛偽多疑　　

　　輕率大意                              剛愎自用　　

　　果敢大膽                              殘忍歹毒　　

　　謀略不凡                              暗藏禍心　　

　　料事如神……                          固執虛偽　　

　　老謀深算……　　

　　兩個人物都獨具個性，特別是曹操,他的一句名言：寧叫我負天下人，莫叫天下人負我，讓人感覺到他的一種霸氣。其實我們班有不少同學是歷史通,那么在歷史上曹操就是這樣的人嗎？　　

　　（歷史上的曹操并非奸詐之徒，而是一位政治家、軍事家、詩人.用人唯才，抑制豪強。　　

　　興屯田，抑兼并，統一北方。精兵法，善詩歌。曹殺修也有更深層的原因，楊修是一位文人，他的許多朋友都被曹操直接或間接殺害了（孔融、禰衡等），楊修的父親楊彪與曹也有矛盾，因此楊修認為曹殺己是早晚的事。他也更恃才放曠、狂放不羈、蔑視權貴，終于被殺。）＜三國＞的作者從封建正統觀念出發，擁劉反曹，因此對曹操的揭露有不少是虛構的。所以大家要正確區分文學作品和歷史事實。　　

　　六、閱讀材料，說說楊修和紀曉嵐的做法有什么不同。你更贊同哪一種做法？　　

　　這樣看來，楊修確實才華橫溢，卻并非是一個聰明人。但歷史上也不乏既具文采，又深受君主器重的才子。清代的紀曉嵐就是其中一位。請閱讀這則材料，說說紀曉嵐是一個怎樣的人？與楊修的恃才放曠是否一樣？　　

　　清朝時，皇帝命紀曉嵐編《四庫全書》，紀曉嵐故意屢次在一些字眼上犯錯，讓皇帝指出，皇帝覺得很高興，“連紀曉嵐這樣有學問的人都讓朕指出錯來”，龍顏大悅，紀曉嵐更得到重用。　　

　　（紀曉嵐是一個怎樣的人？與楊修的恃才放曠是否一樣？）　　

　　大家都知道：伴君如伴虎，君主最忌諱的也是功高蓋主。紀曉嵐卻能夠在宮廷爭斗中游刃有余，我想他是真正的大智若愚之人。　　

　　七、思考探究：　　

　　楊修可以說才華橫溢，曹操因為他的才而賞識重用他，也因為他的才而殺了他。這樣一個對比可能讓我們感慨良多。那么如果楊修就站在我們面前，你會對他說些什么？　　

　　鋒芒不可不露,但也不可太露,更不可狂妄自大、放蕩不羈、孤傲自負.因為畢竟天外有天,人外有人.在這里老師希望大家在今后的學習生活中能互相理解、尊重，在當今這個提倡合作、團隊精神的社會里找到自己的位置。　　

　　八、布置作業：　　

　　請閱讀《三國演義》有關曹操的故事，寫一篇不少于600字的文章，參考題目如下：　　

　　①我眼中的曹操      ②曹操——奸人也？英雄也？      ③ 一代梟雄曹操   

　　④讀《三國》看曹操         ⑤ 關羽過五關斬六將與楊修之死　　

　　——評曹操的用人原則　　

《楊修之死》教學設計——競賽式教學的探索 篇11

　　教學目標：

　　1、理清文章脈絡，概括曹楊之間的故事。

　　2、探究楊修的死因，分析曹楊二人的性格特點。

　　教學重、難點：

　　1、分析曹操和楊修兩個人的性格特征，探討楊修之死的原因。

　　2、總結楊修之死給我們的啟示，領悟做人的道理。

　　教學方法：

　　1、點撥法、激趣法；

　　2、小組討論學習法；

　　3、文獻法。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄……古今多少事，都付笑談中。歌詞寫出了三國時期英雄人物輩出，但都早已湮沒在歷史的長河中，盡管已經成為歷史，但其中鮮明突出的人物形象依然被后人津津樂道，今天我們就走進這部名著中的兩個人物：曹操和楊修

　　二、人物簡介：

　　1、楊修：字德祖，漢太尉楊震五世孫。東漢建安年間舉為廉任郎中，后為漢相曹操主薄。才華過人，思維敏捷。

　　2、曹操：字孟德，小名阿瞞，沛國譙縣人。漢獻帝時期寫天子以令諸侯，后逐漸統一了中國北部。建安十三年，進位為丞相，漢獻帝封其魏王。三國時期實力最強。精兵法，著有《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌，《龜雖壽》、《觀滄海》等篇，抒發自己的政治抱負，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《曹操集》。

　　三、整體感知、研讀、合作、探究課文

　　1、曹操為什么要殺修？導火索是什么事？罪名是什么？（讓學生用原文回答）

　　明確：因為楊修為人“恃才放曠，數犯曹操之忌”

　　導火索：雞肋事件

　　罪名：惑亂軍心”

　　2、課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？對楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應？（請用簡潔的語言概括。）

　　3、整理文章結構、體會插敘作用

　　明確：插敘作用：與順敘相結合，層層深入，揭示楊修之死的深層原因，是曹操、楊修矛盾發展的必然結果。使文章結構層次分明，故事情節跌宕起伏，極具吸引力。

　　4、歸納分析人物形象：

　　5、討論探究關于楊修的死因，有人說歸之于楊修，有人推之于曹操，有人說另有他因，你持何觀點?

　　教師點撥明確：

　　就小說解讀而言，以上三條角度不同，卻都能成立。從歷史上說，恐怕只有第三條是正確的。歷史上曹操以愛才著稱：不論出身，只要有真才實學，都可以在曹操那里謀得一官半職。比如賈詡，以前是張繡一方的，后來隨張繡一起投靠曹操，成了曹操前期的五大謀士之一；再比如文武雙全的張遼，以前是呂布手下的.一員猛將，后來也被曹操吸收進自己陣營里，成為曹操手下“五虎良將”之一；而不得不說的就是曾經在袁紹手下干事的陳琳，在一篇檄文里將曹操和他的祖宗十八代都罵了個遍，而曹操知道他有才，所以在打敗袁紹以后也沒有殺他，而是收為已用。可見曹操對楊修的重視非同一般，說他嫉妒楊修的才能是沒有道理的。楊修數犯曹操之忌，沒能看清自己身份，恃才放曠、耍小聰明遭人厭惡，后又干預曹氏內政導致殺身之禍。

　　6、鞏固拓展：閱讀材料，說說楊修和紀曉嵐的做法有什么不同？你更贊同哪一種做法？

　　清朝時，皇帝命紀曉嵐編《四庫全書》，紀曉嵐故意屢次在一些字眼上犯錯，讓皇帝指出，皇帝覺得很高興，“連紀曉嵐這樣有學問的人都讓朕指出錯來”，龍顏大悅，紀曉嵐更得到重用。

　　小結：大家一定贊同紀曉嵐，楊修疏放不羈、蔑視權貴、張揚特色，從這個角度來看楊修還是可愛的，我們用現在胡話來說這個人不能很好融于現實的社會，不是一個識時務的人。只能說楊修是聰明反被聰明誤，自食其果。

　　四、如何讓“楊修之死”的悲劇不再我們身上發生？

　　中國人之聰明達到極頂處，轉而見出聰明之害，乃退而守愚藏拙以全其身……中國文明乃由動轉入靜，主退，主守，主安分，主知足，而成為重持久不重進取之文明。—林語堂《中國人之聰明》

　　明確：真正的聰明人：是一種難得糊涂的狀態，試想楊修不是處處表現張揚自己看清別人又看清自己哪會有殺身之禍？

　　五、總結寫法：

　　1、通過典型事例刻畫人物形象。

　　2、運用插敘手法使行文波瀾起伏。

　　六、作業布置：（任選其一）

　　1、以《從楊修之死想到的》為題，寫一篇500字左右的短文，談談自己的認識。

　　2、以《我眼中的曹操》為題，寫一篇500字左右的短文，寫出你心目中的.曹操形象。

《楊修之死》教學設計——競賽式教學的探索 篇12

　　教學目標：

　　1、了解《三國演義》和羅貫中，掌握課文資料和敘述順序。

　　2、積累文言詞匯，培養閱讀淺易文言文的潛力。

　　3、分析曹操和楊修的性格特征，學習刻畫人物的方法。

　　4、分析理解楊修的死因，深入探究作者的創作意圖。

　　5、總結楊修之死給我們的啟示。

　　教學難點：

　　探究楊修死因，總結楊修之死給我們的啟示。

　　教學重點：

　　1、能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。

　　2、理清文章脈絡，能夠簡要概括事件要點。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　播放《三國演義》的主題曲音樂導入：一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰場。經受了一番刀光劍影的洗禮。在三國的歷史舞臺上，以前有過許多鮮活的面容，涌現出許多的人物。我們以前接觸過其中的兩位，一位是足智多謀的諸葛亮，一位是知人善任的劉備。人們常說：三國看智，水滸看勇。三國有無數的智者，有被重用的幸運者，也有被埋沒甚至殘殺的不幸者，這天，讓我們共同學習羅貫中的《楊修之死》，共同來關注楊修的命運，并能從楊修的身上得到一些啟示。

　　二、了解故事發生的背景

　　《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機。但終因蜀兵用心防守，難以進取。“楊修之死“的故事就是在這樣的背景下發生的。

　　三、學生初讀課文，掌握字詞

　　庖(páo)官主簿(bù)譖(zèn)綽(chāo)刀恃(shì)才放曠麾(huī)

　　四、整體感知

　　1、理清結構，復述故事要點。

　　第一部分（第1――3自然段）寫楊修被曹操所殺。

　　第二部分（第4――9自然段）記敘楊修和曹操之間矛盾的發展過程。

　　第三部分（第10――12自然段）寫曹操兵敗班師。

　　2、課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？在這些事中，楊修表現如何，曹操態度怎樣？

　　①破字忌；②分酥惡；（楊修賣弄聰明）③破夢愈惡；（楊修揭穿曹的心思）④吳質事件愈惡；⑤教植出門怒；⑥教植作答已有殺心。（楊修參與曹的家事）

　　3、你認為楊修之死的原因是什么？

　　一是由于楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又思考到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個堂堂正正的罪名把他殺掉。

　　二是楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀于不顧，擾亂軍心，因此，他的被殺是咎由自取。

　　三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭奪*的斗爭之中，曹操為身后*人的安危思考必定會殺掉他的。

　　4、你認為曹操殺楊修是否有理？

　　有有理之處，也有無理之處。有理之處：楊修身為曹操的高級幕僚，不思幫忙軍隊度過難關，反而影響軍心，確實該殺。

　　無理之處：一是曹操確定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的職責；二是處罰不公，斬殺了楊修，對自己的親戚卻沒有絲毫處罰。

　　5、第二部分從記敘的順序看屬于哪一種？本部分與題目有什么關系？

　　補敘目的在于說明楊修之死的深層原因，揭示楊修之死是曹、楊矛盾發展的必然結果。

　　6、課文第三部分資料與題目有什么關系？

　　明確：意在證明楊修死前的分析和預見是十分正確的，活曹操輸給了死楊修，目的在于揭露曹操殺楊修是忌才，“惑亂軍心”只是借口而已。

　　7、曹操兵敗，卻又厚葬楊修，這是為什么？表現了曹操什么性格？

　　曹操兵敗，證明了楊修預測的正確性，眾人對他殺楊修之舉自然有疑意。曹操厚葬楊修，能夠堵住眾人之口，在眾人面前表現出知錯就改的舉動，以籠絡人心。這一舉動，表現了楊修陰險虛偽的性格。

　　8、你如何評價楊修和曹操？從他們二人身上在為人處世方面你有什么感想和收獲？

　　楊修：恃才放曠。曹操：陰險虛偽、狡詐*猾。

　　讓生暢所欲言，各抒己見，只要答案合理，不強求一致。

　　現代青少年大多數都是獨生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，養成了一些自私，惟我獨尊，狂妄自大的壞習慣。楊修的死因與他的心理障礙有關。一個有心理障礙的人往往表現為：無法正確調整情緒，控制個人言行，狂妄自大、放蕩不羈、孤傲自負……期望大家在今后的學習生活中能互相理解、尊重，在當今這個提倡合作、團隊精神的社會里找到自己的位置。

　　五、教學小結

　　透過這天的學習，我們了解了《三國》中楊修和曹操的性格特點，學習了透過典型事件刻畫人物的方法。明白了楊修的死因，也獲得了一些啟示，望大家能在楊修身上學到“有則改之，無則加勉”，祝愿每個人都能擁有完美和諧的人際關系。

　　六、布置作業

　　1、完成課后練習一、二、三。

　　2、預習《范進中舉》。

　　楊修之死教案（二）：

　　[教學目標]

　　1、理解課文資料，分析了解曹操、楊修的性格特征；

　　2、學習本文透過典型事例來展現人物性格的寫法；

　　3、獲得人生啟示和寫作上的啟發。

　　[教學重點]

　　能復述課文，分析了解人物性格；討論楊修死因，記敘順序。

　　[教學難點]

　　探究楊修之死的原因

　　[教學過程]

　　一、導入新課

　　1、導入激趣

　　播放電視劇《三國演義》片首曲——《滾滾長江東逝水》，創設適合本文教學的良好的學習氛圍，讓學生的情感隨著音樂仿佛回到三國那硝煙彌漫的戰場，曲終，讓學生說說這是那部電視劇的主題曲，然后導入：這天我們來學習其中的一個經典故事：《楊修之死》

　　2、走進作者羅貫中和《三國演義》

　　（先由學生介紹，然后多媒體展示主要資料）

　　二、整體感知

　　1、學生聽讀課文，要求學生不看書，回答下列問題；

　　1〉楊修是怎樣死的？

　　2〉文章共寫了幾件事？

　　2、自讀課文完成下列任務

　　1〉給不認識的字注音不理解的詞注釋。

　　（實用工具書，小組討論或請教老師解決）

　　2〉請用一個短語或句子概括每個故事。

　　3〉復述故事

　　要求每人選取其中一個故事用自己的話來復述，要重點突出，條理清楚，聲音洪亮，說出每次曹操的心理反應，然后叫七個學生分別來復述下列故事，大家以起來作簡要評價。

　　雞肋事件，改建園門事件，分食酥餅事件，“夢中*”吳質事件教植殺吏答教事件

　　四、再讀課文，分析人物性格

　　1要求：先用幾個詞概括出人物性格并說出依據。

　　安排：一二組分析楊修的性格，三四組分析曹操的性格。

　　2、教師小結補充說明歷的曹操與小說上的曹操不一樣，讓學生辨證地、一分為二地看待歷史人物

　　五、討論：

　　1、楊修因何而死？

　　關于楊修的死因，有人說，楊修是恃才放曠招致殺身之禍，有人說是因為曹操忌才妒賢，處死楊修以除后患根據本文，你的看法是什么？并說出理由。

　　2、本文采用了什么樣的記敘順序？

　　六、作業

　　1、如何做人：小說中的曹操和楊修都不是完人，假如讓你給曹操和楊修各進一言，你會和他們說些什么？對你本人待人處世有哪些借鑒作用？

　　2、如何為文：學習本文，你學到了哪些敘事手法？對你以后的作文寫作有什么啟發？

　　七、小結

　　總結歸納本節課學習的資料，表揚學生的學習成果留下一些問題讓學生思考：假如你是曹操，你會如何對待恃才放曠的楊修？假如楊修與曹丕交好，曹操還會殺死楊修嗎？等等在《三國演義》片尾曲《歷史的天空》歌聲中結束本課的學習