思想品德七年級上冊第三單元第六課第二框的教學設計
（二）教材分析：本框由“情緒是可以調適的”、“排解不良情緒”和“喜怒哀樂，不忘關心他人”三框內容組成，這一框是本課的教學重點。本框邏輯線索清楚，教學內容環環相扣，教學要求逐步提高，尤其是在調適自我情緒的同時還提出了關心他人情緒狀態的要求，可以說這是本框的一個亮點。（三）教學資源分析：1、教材及教參資源2、網絡資源 3、學生資源【教學重點】情緒調節的有效方法【教學難點】能夠較為理智地調控自己的情緒；尊重他人，關注他人地感受，適時適當地表達個人的情緒【教學方法】情景教學法、問題探究法、活動教學法【教學準備】教師：查找相關的漫畫、動畫、視頻、案例，制作課件【課型】新授【教學時間】 一課時【板書設計】第二框題 學會調控情緒 一、情緒是可以調適的（個人態度） 二、排解不良情緒 1、 什么樣的情緒需要排解 2、 情緒調適的常用方法 注意轉移法、合理發泄法、理智控制法 三、喜怒哀樂，不忘關心他人【教學過程】
教學環節
教學內容
教學活動設計
設計意圖導入復習上一框題“情緒的作用”
教師提問：情緒有什么作用？
（教師在學生回答的基礎上，通過出示媒體再次復習這一內容）
一方面，情緒可以充實人的體力和精力，提高個人的活動效率和能力，促使我們健康成長。這是情緒對人的積極影響。另一方面，情緒也會使人感到難受，抑制人的活動能力，降低人的自控能力和活動效率，做出一些令自己后悔甚至違法的事情。這是情緒對人的消極影響。因此，每個人都會希望能通過一定的方法盡量減少情緒對自己的消極影響，發揮情緒對自己的積極影響。
通過復習情緒的作用，尤其是情緒具有的消極作用，激發學生希望掌握調控情緒方法的欲望 新授
第一目題：情緒是可以調控的
觀察課本64頁活動框“面對下雨”，并思考兩個問題：
（1）對同樣的事情，為什么不同的人會有不同的情緒表現呢？
（2）情緒與個人看問題的角度、態度有什么關系？
教師根據學生回答歸納：
不同的態度也會決定人們的情緒反應。一個有積極樂觀態度的人，往往會有更多的積極健康的情緒表現。
因此，情緒是可以調適的。我們可以通過調整自己的需要或是改變自己的態度來控制自己的情緒。
名言鑒賞：
有了快樂的思想和行為，你就能感到快樂。
——卡耐基 1、直接利用課本的活動框，顯得簡單而明了，同時也能增加學生對于課本的親切感和熟悉度。2、使學生通過觀察思考自己得出結論：情緒是可以調控的，從而進一步思考：怎么來調適情緒呢？
第二目題：排解不良情緒
1、教師提問：需要排解調控的不良的情緒指的是什么樣的情緒？僅僅指怒、哀、懼這三類情緒嗎？
教師引導學生得出結論：任何情緒類型，如果沒有適時適度的表達，都可能會帶來不良的后果。成語“樂極生悲”就是一個很好的例子。