珍愛生命
教師進一步引導，那么人類之所以能如此地改變自己的命運，歸根到底在于什么呢?教 師出示漫畫——“蘋果樹下的牛頓”(網上找或制作)。
教師引導學生仔細看漫畫，并設問假設蘋果打在了猴子頭上，猴子會想到什么?學生回答，猴子想到的是可以美餐一頓了，把蘋果吃掉。教師進一步引導，但蘋果落在牛頓頭上，牛頓卻在思考另一個問題，蘋果之所以會落地是因為地球有一種引力，從而發現了偉大的萬有引力定律。引導學生思考，體會出入類最聰明、最具智慧(板書)。
教師總結：正如恩格斯所說，“思維是地球上最美麗的花朵”。這也正是人類生命獨特
性的突出表現。
教師組織活動—一—“綻放你獨特的思維之花，編織贊美人類智慧的詩句”，學生分4人一組，依照教材第28頁“雖然沒有鳥的羽翼，人也可以飛上藍天，……”詩句格式，編寫贊美人類智慧與成就的詩句，在小組中交流后，請學生代表在全班朗讀，通過這一活動，不僅讓學生以詩句形式詮釋了教材觀點，學生的創作過程也體現出每個人思維的獨特火花，從而把課堂氣氛推向了高潮。
(三)“亮出你的精彩來”—一制作我的個性化名片活動。
教師承接第二部分過渡并設問：人類是萬物之靈長，與其他動植物相比，確有獨特之 處.那么我們每個人包括在座的同學，你與其他人相比，又有怎樣的獨特之處呢?
教師組織活動：“亮出你的精彩來”——自制個性化名片活動，教師發給每個學生一張卡片，請學生為自己制作一張能展示自己特點、能力和風采的個性化名片，教師可規定名片上必須具備的幾項內容，另外學生還可以根據自己的特點增加特色項目，以更加體現個體的獨特性。(見下表)
名片制作完畢后，教師先組織學生在4人小組內交流名片，并注意比較每個同學名片內 容與他人的不同之處，然后教師隨機選擇3—4張在全班展示，并逐步引導學生從名片內容 中體會每個人的生命獨特性在體貌特征，個性品質、興趣特長，人生道路、人生價值實現方式和途徑(板書)等方面的表現。
我的個性化名片
我的個性化名片
姓名：個人親筆簽名
指紋：用紅色印泥把自己的指紋印在名片上
性格特點：
血型：
愛好特長：
座右銘：
照片
(在個性化名片的制作、交流、展示活動過程中，學生切實地感受和體驗到了自己與別人在許多方面的不同之處，從而認識到人的生命都是獨二無二的，自己具有與眾不同的獨 特性。)
(四)“天生我材必有用，成功之路不盡同”，——我的選擇。
教師承上過渡：同學們，剛才在名片中，我們都亮出了自己的精彩和與眾不同，天生我材必有用，每個人都可以憑借自己的特點和能力走向成功，下面我們來看看姚明的成功之路吧。教師展示姚明在nba球場上的照片，引導設問：同學們都很喜歡姚明，姚明在nba籃球場上可謂星光四射，但如果讓他練體操或舉重的話，結果會怎么樣?為什么?學生回答姚明有高大的身材、靈活的頭腦、謙虛好學的品格……，但2.26米的身材根本不適合練體操和舉重……
教師總結，正如鳥兒有羽翼可以飛上藍天，卻不能遨游大海；魚兒有腮鰭，可以遨游海洋，卻不能縱橫藍天。每一個人在自己事業上的成功都與他獨特的能力和個性品質密不可 分。接著請學生一起朗誦教材第28頁中間的詩句，然后設問：姚明有了適合他自己的獨特 選擇，那么同學們，你呢?你是否根據你的特點思考過自己的成才之路呢?