7.1 特殊保護

一、「情景體驗」讓學生體驗規則的作用，取得感性認識。
創設情境：〔多媒體動畫“奇特的跳高比賽”〕
　　剛才大家看到的撐桿比賽不是我杜撰的，而是發生在一次國際比賽的真實事件。說的是在撐桿跳比賽剛剛設立時，有一次國際比賽，一位日本運動員拿著長桿，跑到橫桿前，突然將長桿插在地上，并兩手抓住桿子爬了上去，到了橫桿高度時跳了過去，他的這一做法令全場觀眾一下子目瞪口呆。
　　引導學生討論：這樣的比賽成績算還是不算？為什么會出現這種場景？……假如體育比賽當中都是這種場景，那會是一種什么樣子？……（略）
　　教師歸納：同學們，出現這種情形的原因在于當時的撐桿跳比賽規則中，沒有規定是否允許爬桿，只是說用桿。
（設計意圖：通過對體育比賽中突發事故的討論，引出設立規則的必要性，讓學生認識到，如果沒有規則，體育比賽可能就會發生無法預計的突發事件。）
　　教師歸納過渡：同學們，體育比賽要有體育比賽的規則，體育比賽才能正常進行。要是在要道或十字路口，人們都不遵守交通規則，那又會是怎樣的一番情景呢？
〔多媒體出示一組交通事故現場照片〕
感悟：社會生活要有規則（板書）
那么，請問：我們的生活中有哪些規則？我們的行為要受到哪些規則的制約和約束呢？其中有沒有特殊的規則呢？這就是我們今天要學習的內容。
〖講授新課〗
二、「情景體驗」：同心協力，尋找生活中的規則，假如沒有規則會怎樣？了解規則的重要性
　　教師提問：一天中，你曾經歷或直接感受到哪些有關衣、食、住、行、學習、文體活動等方面的規則？如果要你對這些規則進行分類，你怎么分？
★比一比活動（一）
 1）學生活動：看誰知道的更多？（讓學生列舉自己所熟悉的自己生活中的各種規矩）：
①在學校讀書　　　　　　　　
②公共場所　　　　　　　　
③做生意　　　　　　　　　
④到商場購物　　　　　　
（設計意圖：設置學生身邊發生的事件場景，體現了學習生活化，有利于增強學生的認同感和學習興趣，通過模擬情景，讓學生思考討論，也有利增強學生體驗感，提高分析解決現實問題能力，并從對比中自然引出特殊的規則——法律。）
教師歸納：剛才一輪的比賽，組表現最佳，希望其他組在下一輪比賽中要發揮出最佳水平。通過剛才的比賽，大家知道了我們的生活中有很多規則如——道德、紀律等。那么，請問大家：我們在生活中還要遵守什么規則呢？
（學生回答略）
教師過渡：對于道德和紀律與我們日常生活的關系，同學們在日常生活中常聽常聞，比較熟悉，而對于法律與我們的生活的關系，大家知道的有多少呢？法律與我們的生活有沒有關系呢？你們會不會認為“我年齡還小，尚未成年，再加上我一不違法，二不犯罪，所以法律與我的關系不大甚至會認為沒有關系呢？”。那么這些認識是對是錯呢？讓我們先來看幾幅圖片
三、「合作探究」什么是法律？法律的特征是什么？
一）〔多媒體出示幾幅紅燈與交通事故的圖片〕
1、“紅燈停綠燈行”——　　　　　　　
2、打假維權反欺詐——
3、悲慘的童工——
4、北京藍極速網吧案件（被告人劉某某、宋某某、張某(女)因對“藍極速網吧”不滿而起意報復，并使用放火手段危害公共安全，致25人死亡，多人受傷，并使公私財產遭受重大損失，其行為均已構成放火罪，后果極為嚴重。）——