第四課  人格不可辱

過渡：在日常生活中，侵害人格尊嚴的案件時有發生，請同學們來展示一下你收集到的案例。
案例展示：由學生展示課前收集的各類案例。
設計意圖：這一環節在教學中主要起三個作用：一是使學生分清哪些案例屬于侵犯公民人格尊嚴的案例，就是要使學生明確人格尊嚴權的內容；二是侵犯公民人格尊嚴權的案例主要發生在哪些領域；三是使學生明確侵犯公民人格尊嚴權的案例時時發生，我們每個公民都要學會維權方法和途徑。
一、勞動者的尊嚴
案例分析：教材p35“要飯碗還是要尊嚴”
討論：（1）樸某的做法侵犯了張文的哪些權利？
（2）如果是你，會選擇“私了”嗎?理由是什么?
問題提示：在自己的人格受到侵犯時，不應簡單地選擇“私了”，因為“私了”等于放棄了法律和政策對自己的保護，而且并不能真正地解決問題。如果非常希望保持這份工作，就要去找老板表明自己的態度，要求他必須給自己一個交待，讓自己覺得可以接受。如果遭到拒絕，就應勇敢地拿起法律武器維護自己的尊嚴和權利，不應以飯碗換尊嚴，以出讓自己的尊嚴來獲得一份相對豐厚的收入。
設計意圖：案例講述了一位外企員工在面臨“要飯碗還是要尊嚴”的選擇時，勇敢地拿起法律武器維護自己人格尊嚴的故事。通過對這一事件的討論，目的是增強學生的法律意識和依法維權的觀念，使他們明白，只有法律才是維護自己人格尊嚴和物質利益的惟一利器，讓學生從中體味到依法維權所蘊含的無窮價值。悍衛勞動者的尊嚴是每一個普通的勞動者都會面臨的選擇。作為初中學生，雖然還沒有成為真正的勞動者，但在不久的將來走上社會后，同樣會面臨這樣的問題。
（3）如果你是法官，你會怎么判決？你判決的依據是什么？
設計意圖：讓學生進一步明確，公民的人格尊嚴是受到法律保護的，法律是保障公民權利不受侵犯的武器，當公民的合法權益受到侵害時，應當勇敢地拿起法律武器維護自己的合法權益。
教師小結：從張文的案例告訴我們，要增強法律意識，依法維權。
二、消費者的人格
案例分析1：教材p36-37“野蠻的保安”
（1）該商場的做法是否妥當？為什么？
（2）如果你遇到類似情況，應怎樣維護自己的合法權益？
問題提示：超市無端懷疑消費者偷了商店的東西，進而將消費者強行拉到保安室，采取搜身的辦法對消費者進行檢查，這種做法是十分不妥的，它侵犯了消費者的人身自由權和人格尊嚴，遇到類似的情況，應理直氣壯地與當事人進行交涉，要求澄清事實、賠禮道歉，或找商場有關負責人要求恢復名譽，也可以直接訴諸法律，依法維護自己的合法權益。
設計意圖：讓學生明確法律保護消費者的人格尊嚴，在消費生活中當自己的人格尊嚴受到侵害時，可以直接訴諸于法律，維護自己的合法權益。
教師小結：《中華人民共和國消費者權益保護法》第二十五條規定：經營者不得對消費者進行侮辱、誹謗，不得搜查消費者的身體及其攜帶的物品，不得侵犯消費者的人身自由。因此，作為消費者，當自己的人格尊嚴受到侵害時，要依法維權。
案例分析2：某顧客購買家用電器后因使用不當造成電器損壞，要求商店退賠。在商店營業員不同意退賠的情況下，顧客對營業員進行了辱罵，并動手打了營業員一個耳光。
（1）結合這一案例談談你對“顧客永遠是上帝”這一經營理念的認識。