第六課 《禮貌待人》教學設計
如教師設問：你認為我們班哪些同學最有禮貌？表現在哪些方面？你認為這給他（她）帶來了哪些好處？你認為在我們班還存在哪些不禮貌的行為？這些行為對班級發展、對同學個人發展有什么影響？
也可以課前進行文明禮貌行為的調查，將學生做得好的方面、不好的方面按百分比排序，課上針對調查結果進行討論，針對性更強。
（2）設計游藝活動。圍繞交往中禮儀的重要性設計活動，讓學生在活動中體驗禮儀，體驗文明禮貌是人際關系和諧的潤滑劑。
（3）小品表演賽。將全班同學分組（4至5人一組），每組自行確立一個有關文明禮貌行為影響我們交往的主題，自編自演一個小品，時間3分鐘。全班討論小品中的行為是否可取，會給我們帶來什么影響。
評比辦法：總分10分，其中內容健康、主題明確5分，表演水平3分，創意新穎1分，道具1分。每組一位同學和老師一起作評委，去掉一個最高分、一個最低分再計算平均分，得出每組的最后成績。根據情況可評選最佳男女演員、最佳創意等獎項，并可根據實際情況給予一定物質獎勵。
總之，在教學中應盡量選擇符合學生心理需求的情景或事例，有針對性地進行教學。同時，讓學生參與課堂教學活動，避免單純的說教，引起學生的逆反心理。
第二站：如何講禮貌。
人無禮,而不生；事無禮，而不成；國無禮，而不寧。
這一部分內容既是本課的教學重點，也是教學難點。
教師可選用以下方式導入。
（1）名言導入。
禮貌周全不花錢，卻比什么都值錢。
――塞萬提斯
這句話說明了什么？在學生回答后，教師進行歸納：禮貌對于每個人來說都很重要。我國是個歷史悠久的文明古國，我們的祖先歷來注重文明禮貌。現在，文明禮貌反映了當今社會人與人之間互相關心、互相尊重的友好關系，也反映了公民自身文化修養的水平。中學生應學會禮貌用語、培養得體優雅的舉止。怎樣才能做到文明禮貌呢？
（2）事例導入。
可以利用教材上士輝和志強的事例，也可以采用其他的典型事例，創設情景，在分析中直接切入主題。
本站內容的教學主要有以下幾個方面：
(1)態度應誠懇。
態度決定一切。禮儀、禮節、禮貌，是人重要的道德修養，它絕不是停留在口頭的空話，而是雋刻在靈魂中的優秀品質。文明禮貌待人，應從真誠的態度入手。
(2)儀表應大方。
可以搜集一些社交禮儀中對儀表要求的材料，豐富教學。也可以調查學生在日常生活中對于儀表、服飾是否存在不在意或者太在意的情況。針對本班的情況進行討論，這樣更容易引起學生的興趣。同時能夠解決學生的實際問題，增強教學的針對性。
如：辯論賽。正方：中學生不可以佩戴首飾。反方：中學生可以佩戴首飾。課前，將學生分成兩組，抽簽決定正反方。每方選派四名選手參加辯論。按照主辯、一辯、二辯、三辯分工。課上，由老師（或選派一名同學）擔任主席，兩名同學為計時員，開始正式辯論。也可以采用討論的形式。
參考書目：魯迅《論“他媽的！”》，《中國人的禮儀生活》吳成國著，《北京市朝陽區中小學禮儀、禮節、禮貌規范叢書》。
(3)語言應文明。
一個人的談吐可以反映出他的思想感情，也可以體現出他的道德修養情況。社會成員語言的文明程度可以用來判斷社會的文明程度。中學生語言的文明程度可以用來檢驗學校的校園文明程度。在生活中，很多的中學生張口必帶臟話，嚴重污濁空氣。