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中國氣候說課稿

發(fā)布時(shí)間:2024-01-08

中國氣候說課稿(精選3篇)

中國氣候說課稿 篇1

  一、教材分析

  本節(jié)是在前兩節(jié)講述氣候基本要素———?dú)鉁睾徒邓幕A(chǔ)上,分析世界各地氣候產(chǎn)生的差異的原因,既影響氣候的主要因素,雖然重點(diǎn)還是就氣溫和降水兩個(gè)方面進(jìn)行分析,但在程度上加以深化,把影響氣候的因素、氣候的分布和特征系統(tǒng)化。

  氣候的地區(qū)差異一段,內(nèi)容言簡意賅,既說明由于氣溫和降水不同導(dǎo)致氣候不同,又說明氣候的不同,是由于影響因素不同造成的,引出第二部分內(nèi)容。

  影響氣候的主要因素部分是本章的難點(diǎn),考慮初一年級學(xué)生的接受能力,教材改為選學(xué)。為差異性教學(xué)提供素材。在分析各個(gè)影響因素時(shí),按照從已知到未知、從整體到局部的順序過程編寫,比較符合學(xué)生的認(rèn)知過程,利于步步深入地理解。同時(shí)教材提供各種示意圖,幫助理解。

  氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊懪c本章的開頭相呼應(yīng),強(qiáng)化了人地關(guān)系這一主題。讓學(xué)生感到地理就在我們身邊。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響。

  2、能夠利用氣溫變化曲線圖和降水的逐月分布圖,來說明氣候特征;舉出日常生活中的實(shí)例,說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。

  3、能夠在世界氣候分布圖上說出主要?dú)夂蝾愋偷姆植嫉貐^(qū),培養(yǎng)讀圖能力及通過讀圖獲得相應(yīng)地理知識的能力。

  三、教學(xué)思路

  學(xué)習(xí)氣候的地區(qū)差異,以學(xué)生活動為主,既復(fù)習(xí)舊知又引入新內(nèi)容。鞏固學(xué)生對氣溫曲線圖和對降水柱狀圖的識讀,并將二者內(nèi)容結(jié)合起來,形成氣候特點(diǎn)。對于“世界主要?dú)夂蝾愋图胺植肌保詫W(xué)生自學(xué)為主,教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看世界氣候類型圖。應(yīng)充分應(yīng)用課本提供的氣候類型分布圖和氣溫曲線圖及降水柱狀圖,利用已學(xué)過的知識,引導(dǎo)學(xué)生分析得出氣候類型的分布、氣候特征、影響因素等。先學(xué)后教,注重過程和方法,發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。

  分析影響氣候的因素,這部分是教材的難點(diǎn)。本著從易到難、從整體到局部、從已知到未知的學(xué)習(xí)順序和過程進(jìn)行教學(xué)。首先,在影響氣候的因素中最重要的就是緯度位置,二者一個(gè)在分析氣溫和降水部分市都涉及到,應(yīng)該是學(xué)生已有知識,較易理解;對同一緯度來說,最不同的是海陸位置,關(guān)于這一點(diǎn),在前兩節(jié)也分析得較充分,所以一教師提示,學(xué)生活動為主,共同歸納總結(jié)出表格。但是,對全球的降水來說有重大影響。在陸地局部和海洋局部地區(qū),影響氣候分布的因素主要有地形。關(guān)于地形對氣溫的影響已經(jīng)學(xué)過每升高1000米溫度降低6度,

  但對地形雨的成因分布不了解,所以設(shè)計(jì)動畫演示山地迎風(fēng)坡降雨,背風(fēng)坡干燥的過程,而隨著高度降溫是高山氣候形成的重要原因?傊@部分教學(xué)步步深入,對學(xué)生了解影響氣候因素和形成思維的方法有很大幫助。

  對于“氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊憽保寣W(xué)生從身邊的事想起,氣候與我們生活關(guān)系密切。使學(xué)生感到地理就在我們身邊,我們的生活離不開地理。

  很明顯,本節(jié)教材緊密結(jié)合實(shí)際,并且層層深入,這樣的安排符合學(xué)生的思路,能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使其積極主動參與學(xué)習(xí)過程。

  四、學(xué)法指導(dǎo)

  學(xué)生通過小組討論、綜合分析獲取新知,理解自然環(huán)境與人類活動間的關(guān)系等,從而提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

  五、教學(xué)過程

  教師準(zhǔn)備:多媒體課件

  活動一:創(chuàng)設(shè)情景,提出問題。

  錄像:看幾幅不同氣候的景觀圖片。

  通過生動形象的畫片,讓學(xué)生感悟到大自然的美好,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提出問題,學(xué)生相互討論交流,給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會,才能形成教學(xué)問題場。

  活動二:合作學(xué)習(xí),分析圖表。

  通過設(shè)疑,觀察,給學(xué)生相互交流的機(jī)會,形成教學(xué)問題場與教學(xué)情景場的疊加,創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)問討化,研究問題,通過歸納總結(jié),給學(xué)生表達(dá)思維的機(jī)會,初步形成個(gè)體意境場。

  活動三:分析因素,加深認(rèn)識。

  錄像:觀看資料:

 、艢鉁、降水量圖;

  ⑵實(shí)例。

  通過師生、生生互動作用,探究發(fā)問,然后小組討論匯報(bào),歸納總結(jié)出影響氣候的主要因素。

  活動四:實(shí)例分析,鞏固提高。

  學(xué)生在以上探究活動和實(shí)例的討論中初步形成個(gè)體意向場,初步達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

  六、板書設(shè)計(jì)

  1、氣候的地區(qū)差異。

  2、影響氣候的主要因素。

 、啪暥任恢。

  ⑵海陸位置。

 、堑匦蔚貏荨

  3、氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊憽?/p>

  七、教學(xué)反思

  1、本堂課不是傳統(tǒng)的40分鐘的上課,而是有上課前準(zhǔn)備活動。學(xué)生為了上好這堂課要收集的有關(guān)氣候問題的資料來作為自己的觀點(diǎn)。課后還有相關(guān)知識的開放題。

  2、教學(xué)過程中注意生生互動、師生互動,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性,尊重學(xué)生人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,使每一個(gè)學(xué)生的深層都能得到充分的發(fā)展。

  3、這堂課的教學(xué)不落俗套,是教學(xué)方式的大膽創(chuàng)新,教師以新課程的理念為指導(dǎo),真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者,促進(jìn)了學(xué)生各種能力的培養(yǎng)以及知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的和諧發(fā)展。

中國氣候說課稿 篇2

  一、說教材

  本節(jié)主要介紹中國氣候的三項(xiàng)特征——?dú)夂蝾愋蛷?fù)雜多樣,季風(fēng)性氣候顯著,多特殊天氣。

  本節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識我國氣溫的分布規(guī)律及其影響因素。明確我國降水的.突出特點(diǎn)就是時(shí)空分布不均。通過表格對比分析了我國四個(gè)干濕地區(qū)的特點(diǎn)、分布和植被特征。季風(fēng)氣候顯著是我國氣候的主要特點(diǎn)之一。體現(xiàn)了新的教材觀:“教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要,靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材,對教材的內(nèi)容組織、編排順序等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整!

  二、說學(xué)生

  學(xué)生在七年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了世界的氣候,具備了學(xué)習(xí)氣候的基礎(chǔ)知識,擁有一定的氣候圖判讀能力以及從圖中提取,分析,歸納地理信息的能力;但是,由于學(xué)生在七年級學(xué)習(xí)的是大尺度空間的氣候分布,學(xué)生能夠從生活周圍體驗(yàn)到的感性認(rèn)識還不夠豐富。

  根據(jù)以上對于教材和學(xué)生的分析,我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:

  三、說重難點(diǎn)

  1、我國冬夏兩季的氣溫分布特點(diǎn),影響我國氣溫的主要因素。

  2、降水的時(shí)空分布特點(diǎn),理解我國降水時(shí)空分布的成因。

  3、我國季風(fēng)氣候的基本規(guī)律及季風(fēng)氣候的影響范圍,季風(fēng)給我國帶來的好處及不利影響。

  4、鋒面雨的形成。

  四、說教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能目標(biāo):概括出我國冬,夏氣溫分布特點(diǎn),知道我國降水在時(shí)間上和空間上的分布特點(diǎn)。季風(fēng)的概念、特點(diǎn),季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布以及我國的干濕地區(qū)。理解季風(fēng)與我國降水空間和時(shí)間分布的關(guān)系,通過讀冬夏季風(fēng)圖、各地氣候曲線和降水柱狀圖,提高學(xué)生讀圖能力,從中培養(yǎng)學(xué)生分析綜合、比較等能力;掌握分析氣候特征的方法。通過讀冬夏季風(fēng)圖、各地氣候曲線和降水柱狀圖,提高學(xué)生讀圖能力,從中培養(yǎng)學(xué)生分析綜合、比較等能力;掌握分析氣候特征的方法。

  過程與方法目標(biāo):掌握閱讀和分析等溫線分布圖的方法,學(xué)會分析地理現(xiàn)象。

  情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生形成主動參與,樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生空間想像力和分析能力。

  五、說教學(xué)方法

  為了使教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際情況,更好地實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo);在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)抓住“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法,重視學(xué)習(xí)過程”這個(gè)核心來設(shè)計(jì)教學(xué)方法。我采用的教學(xué)方法主要有:情景導(dǎo)入法、讀圖比較法、自主探究法、合作學(xué)習(xí)法。

  六、說教學(xué)過程

 。ㄊ紫龋﹦(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課——(然后)讀圖比較,認(rèn)識規(guī)律——(最后)主動探究、合作學(xué)習(xí)。

 。ㄒ唬(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  “良好的開端是成功的一半。”我采用情景導(dǎo)入法。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)”;同時(shí)為后面的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置一個(gè)懸念,學(xué)生帶著懸念進(jìn)入本節(jié)課的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):讀圖比較,認(rèn)識規(guī)律。

 。ǘ、讀圖比較,認(rèn)識規(guī)律

  指導(dǎo)學(xué)生分析一月份平均氣溫圖,探討以下問題:

 、僖辉路0°C等溫線主要穿過了那些地區(qū)?

  ②一月份,我國黑龍江省北端的漠河鎮(zhèn)氣溫是多少攝氏度?此時(shí),海南?谑袣鉁赜质嵌嗌贁z氏度?

 、塾(jì)算一月份的時(shí)候漠河和?诘臍鉁叵嗖疃嗌贁z氏度?

  總結(jié)出我國冬季氣溫分布特點(diǎn):冬季南北氣溫差異大,南方溫暖,而越往北氣溫越低、

  學(xué)生掌握冬季氣溫分布規(guī)律基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生自主探究夏季的氣溫圖,通過對7月份平均氣溫圖的判讀分析概括出夏季氣溫分布特點(diǎn):南北普遍高溫。并且最低氣溫在青藏高原。

 。ㄈ⒅鲃犹骄俊⒑献鲗W(xué)習(xí)

  總結(jié)我國降水的地區(qū)分布規(guī)律。

  掌握我國溫度帶分布情況。

  〔四〕一、降水的特征

  1、降水量地區(qū)分布不均:東多西少,降水量由東南向西北減少

  〔講授〕我國降水量在空間上分布不均,在時(shí)間分布上呢?

  教師指導(dǎo)讀圖,學(xué)生討論、回答。

  〔總結(jié)〕全國降水量在時(shí)間分布上也不均勻,南北方差異較大,南方雨季長,北方雨季短。

  〔板書〕2、降水時(shí)間分布不均勻(季節(jié)不均,集中于夏秋季節(jié))

  〔講授〕這是一年內(nèi)降水的分布特點(diǎn),那么不同的年份間又怎樣呢?

  〔總結(jié)板書〕年際不均

  〔啟發(fā)提問〕為什么降水會形成這樣的時(shí)空分布規(guī)律呢?

  分析得出降水的分布與季風(fēng)有很大的關(guān)系。

  (五)季風(fēng)活動及其對降水的影響

  〔講授〕冬天盛行的風(fēng)叫冬季風(fēng),夏天盛行的風(fēng)叫夏季風(fēng)。

  〔板圖演示〕冬、夏季風(fēng)的演示。

  夏季風(fēng)經(jīng)過長途跋涉后,又被重重高山阻擋,只好望山興嘆,就此止步了。所以夏季風(fēng)的活動范圍局限于我國東部、東南部地區(qū)。人們根據(jù)夏季風(fēng)活動的范圍,把它能到達(dá)的地區(qū)叫做季風(fēng)區(qū);無法到達(dá)的地區(qū)稱為非季風(fēng)區(qū)。

  唐代詩人王之渙有詩云“羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)”中的“春風(fēng)”指的就是夏季風(fēng)。

  總結(jié)干濕地區(qū)劃分情況。

  閱讀課外短文“我國季風(fēng)氣候顯著的原因與影響”,分析季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)的形成原因及影響區(qū)域,季風(fēng)氣候顯著對我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響等。

  了解有關(guān)我國的寒潮、臺風(fēng)、水旱災(zāi)害等資料,從災(zāi)害發(fā)生的原因,帶來的危害,有效的預(yù)防措施等方面進(jìn)行說明。

  七、說板書設(shè)計(jì)

  板書設(shè)計(jì)采取框架式結(jié)構(gòu),讓知識系統(tǒng)化、條理化,方便學(xué)生認(rèn)知強(qiáng)化。

中國氣候說課稿 篇3

  各位領(lǐng)導(dǎo)、各位前輩:

  大家好!

  今天我說課的課題是:湘教版初中地理八年級上冊中國的氣候—第一課時(shí):氣溫。我將從教材解讀,教學(xué)目標(biāo),學(xué)情分析,教法學(xué)法,教學(xué)過程等五個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。如能得到各位專家、前輩的指點(diǎn),不勝感激!

  教材解讀:

  本章教材主要是介紹中國的自然環(huán)境特征:地形、氣候、河流;本節(jié)主要介紹中國的氣候特征——?dú)夂蝾愋蛷?fù)雜多樣,季風(fēng)性氣候顯著,多特殊天氣。認(rèn)識我國的氣溫的分布特點(diǎn)是學(xué)習(xí)了解我國氣候特征及探討其影響因素的的重要基礎(chǔ),湘教版教材在這節(jié)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組織上,主要是分為四個(gè)部分:正文(即對我國冬夏氣溫的一個(gè)概括:我國冬季南北氣溫差異大,南方溫暖,而越往北氣溫越低。夏季南北普遍高溫。)、氣溫圖(一月份和七月份平均氣溫圖)、兩個(gè)活動題(氣溫圖的判讀和討論夏季南北溫差小的原因)和一段閱讀材料(探討冬季南北溫差大的原因)。教材對于能力的訓(xùn)練是有計(jì)劃有步驟的和具有較大的開放性的。

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn):"能夠運(yùn)用資料說出我國氣候的主要特征及其影響因素"。因此,我在實(shí)際教學(xué)過程中對教材進(jìn)行重新整合,引導(dǎo)學(xué)生通過已有的氣溫資料地圖來認(rèn)識我國氣溫分布規(guī)律,近一步探究影響我國氣溫分布規(guī)律的主要因素。

  學(xué)生始終是教學(xué)的主體是新的課程標(biāo)準(zhǔn)重要理念之一。因此,我們在教學(xué)過程中,要充分尊重學(xué)生的實(shí)際情況,從學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知規(guī)律等實(shí)際出發(fā),在這里我就學(xué)生現(xiàn)狀作一些分析:

  學(xué)情分析

  針對學(xué)生在七年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了世界的氣候,知道氣溫和降水是反映氣候特征的兩個(gè)主要因素。具備了解氣候相應(yīng)的初步基礎(chǔ)知識,擁有一定的氣候圖判讀能力以及從地圖中提取,分析,歸納地理信息的能力;但是,由于學(xué)生在七年級學(xué)習(xí)的是大尺度空間的氣候分布,學(xué)生能夠從生活周圍體驗(yàn)到的感性認(rèn)識還不直觀。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  根據(jù)以上對于教材的整合和學(xué)生實(shí)際情況的分析,我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:我國冬夏兩季的氣溫分布特點(diǎn)。本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)則是影響我國氣候的主要特征的主要因素;結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn),基于對課程標(biāo)準(zhǔn)理念的落實(shí)及教學(xué)內(nèi)容等實(shí)際情況確定本節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能:學(xué)生能夠從實(shí)際生活出發(fā),通過閱讀等溫線分布圖,概括出我國冬,夏氣溫分布特點(diǎn),了解氣溫對于生活的影響。

  過程與方法:掌握閱讀和分析等溫線分布圖的方法,培養(yǎng)學(xué)生獲得和處理地圖信息的能力。通過新舊知識間的相互聯(lián)系,學(xué)會利用已有資料和知識簡單分析地理現(xiàn)象。

  情感、態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與,樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  教學(xué)方法

  為了使教學(xué)更能貼近學(xué)生的實(shí)際,更好地實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo);在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)抓住"指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法,重視學(xué)習(xí)過程"這個(gè)核心來設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程。我采用的教學(xué)方法主要有:讀圖比較法,集體討論法,自主探究法等教法;在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面則采取了合作學(xué)習(xí)法和總結(jié)反思法。

  在課堂教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生實(shí)際,我選擇了多媒體教學(xué)輔助手段。通過多媒體的展示可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高課堂效率。

  根據(jù)以上對于課程標(biāo)準(zhǔn)的把握和教材結(jié)構(gòu)、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)策略的分析以及更好地將教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn),我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下:

  教學(xué)過程

  (一)、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  "良好的開端是成功的一半。"本課采用情景導(dǎo)入法。

  寒假了,許多同學(xué)打算利用假期的時(shí)間到全國各地游覽一番,領(lǐng)略一下祖國各地的自然風(fēng)光和人文景觀,有的同學(xué)想到有這北極村之稱的漠河鎮(zhèn)去。有的同學(xué)想想著飛到天涯海角海南省,感受一下三亞的碧海藍(lán)天,沙灘椰林還有五指山區(qū)的黎村苗寨民族風(fēng)情

  聽說漠河和海南的氣溫和孝感都不一樣,有的同學(xué)說冬季的時(shí)候漠河比孝感要冷的多,而海南比孝感要溫暖。同學(xué)們在準(zhǔn)備行李的時(shí)候犯愁了:該準(zhǔn)備那些衣物合適呢?

  學(xué)生在此會和情景產(chǎn)生共鳴:那里的氣溫究竟和孝感有哪些區(qū)別呢?又該準(zhǔn)備那些衣物合適?

  設(shè)計(jì)思路:通過引入生活中的實(shí)際問題:"外出旅游時(shí)該如何選擇衣物"來創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情景。營造出活潑、愉快的課堂氛圍,同時(shí)為后面的教學(xué)設(shè)置一個(gè)懸念,學(xué)生帶著懸念來探討、分析我國的氣溫特點(diǎn)。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)也是基于新課程"根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)"的課程理念。

  (二)、讀圖比較,認(rèn)識規(guī)律

  指導(dǎo)學(xué)生讀圖分析圖2—14,并且用多媒體展示出一月份平均氣溫圖的投影,同時(shí)在投影上標(biāo)出漠河和海口的位置,配上兩地同一時(shí)間的景觀圖片,引導(dǎo)學(xué)生讀一月份氣溫圖探討其特點(diǎn)并完成以下幾個(gè)問題:

  ①一月份0°C等溫線主要穿過了那些地區(qū)?(指導(dǎo)學(xué)生動手在地圖冊上將0攝氏度等溫線畫出來,以訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力,加深印象)

  ②一月份,我國黑龍江省北端的漠河鎮(zhèn)氣溫是多少攝氏度?

 、垡辉路,我國海南?谑袣鉁厥嵌嗌贁z氏度?

 、苡(jì)算一月份的時(shí)候漠河和海口的氣溫相差多少攝氏度?

  學(xué)生通過讀圖分析、計(jì)算:

  一月份我國0°C等溫線和秦嶺——淮河一線重合,在秦嶺——淮河一線以北,氣溫在0攝氏度一下。在秦嶺——淮河一線以南,氣溫在0攝氏度以上。黑龍江漠河鎮(zhèn)的氣溫在零下三十二攝氏度一下,而海南省?谑械臍鉁卦谑鶖z氏度以上。南北氣溫相差四十多攝氏度,逐步在老師的指導(dǎo)下總結(jié)出我國冬季氣溫的分布特點(diǎn):冬季南北氣溫差異大,南方溫暖,而越往北氣溫越低。

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  • 第四節(jié) 氣候特征(精選8篇)

    教學(xué)目標(biāo) 1.使學(xué)生知道我國氣候的主要特征,學(xué)會分析氣候特征的方法,明確我國豐富的氣候資源為發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了有利條件。2.使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際,說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。...

  • 氣候特征(精選14篇)

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