《小熊購物》教學設計及反思

《小熊購物》教學設計 
一、教學目標： 
1.通過“小熊購物”的問題情境引入，培養學生提出問題和解決問題的能力。 
2.結合解決問題的過程，探索“先乘法，后加減”的運算順序，體會到數學與實際的密切聯系。 
3.能正確計算有關的兩步試題。 
二、教學重點： 
掌握先乘法，后加減的運算順序。 
三、教學流程 
（一）出示課件，故事引入。 
小熊胖胖和樂樂去超市購物，超市里的東西可真多呀！他們來到了超市的食品區。 
（二）對話平臺，學習新知 
樂中學 
1、說一說 
通過看圖，獲取信息，提出問題。 
（1） 同學們，請你也仔細觀察一下超市的東南角，看一看從圖中你能獲得什么信息？ 
（讓學生把自己所看到的說出來，教師給予鼓勵性的評價，既調動了學生的積極性，使學生參與到教學過程中來，又培養了學生的觀察能力。） 
（2） 如果你是小顧客，你想買些什么東西呢？ 
（3） 如果只允許你買兩種食品，每種食品數量不限，你又準備買些什么呢？ 
（此問題的設計為學生學習新知識做準備。學生上面所提出和解答的問題大多是本節課的知識點，學會后可讓學生自己獨立解決。自己提出問題再自己解答，學生回興趣濃，積極性高。） 
2、算一算。 
在解決問題中掌握運算順序。 
（1） 仔細看圖，說一說小熊買了什么食品？ 
（2） 那么小熊該付多少錢呢？請你來幫它算一算。 
學生獨立解答后再小組交流匯報。 
（學生的解答可能回出現多種形式：有的列兩個算式分步解答；有的把兩個算式合在一起列綜合算式解答。無論哪種形式，都必須讓學生明確每一步求出的是什么。如果班中學生只有分步解答的，教師要啟發學生將兩個算式合在一起。教師可根據學生匯報把不同的三種形式進行板書。） 
（3） 說一說有加法又有乘法，要先算什么？ 
（通過學生自己探索，得出運算的規律，使學生獲得成功的喜悅。） 
（4） 教師介紹脫式計算的格式及方法。 
（脫式計算的格式及運算順序是本課難點，教師在此處要多加強調，注意學生的個體差異，對學習有困難的學生提供有針對性的幫助，使他們樹立學習數學的自信心，逐步提高計算能力。） 
學中做 
1、 想一想，議一議。 
通過小組探究，進一步掌握運算順序。 
小熊樂樂有20元錢，買3包餅干應找回多少錢？ 
（1） 試著做一做。 
（2） 小組議一議。 
（完全放手，給學生自學的空間，讓學生通過小組合作解決這個問題。本題既可以用兩個算式解答，也可以合并成一個算式解答） 
（3） 說一說。 
結合剛才的練習，你能得到什么結論？ 
（引導學生根據解決問題的過程，發現既有減法又有乘法的情況下，先算乘法，再算減法。） 
3、 試一試 
（1） 如果用20元錢買3瓶飲料，應找回多少錢？ 
（2） 如果用50元錢買7包花生，應找回多少錢？ 
（通過試一試的練習，進一步鞏固含有乘減的運算順序。） 
做中得 
綜合練習。 
（1） 出示算式，說出現算什么后算什么 
（2） 自己動筆完成計算 
（3） 完成做一做的第（3）題。 
（這是一題思考題，讓學生根據“小熊購物”的情境敘述算式的意思。例如30—4×5可以這樣敘述：小熊有30元錢，買4袋糖果應找回多少錢？教學中教師還可以讓學生自己創設情境，再根據情境敘述算式的意圖。） 
（三）全課總結。 
計算乘加、乘減兩步式題應先算什么，再算什么？ 

《小熊購物》教學反思 
成功之處： 
1、強化“生活性”，讓學生學習有價值的數學。 
   《數學課程標準》中強調：“從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷獎實際問題臭橙數學模型進行解釋與應用的過程。”因此，數學應從學生熟悉的生活現實出發，使生活材料數學化，數學教學生活化。我在這課重創設立購買食品的情境展開學習活動，讓學生在現實的情境中學習、探索知識的奧秘，使學生對數學產生親近感，體驗到數學與生活同在，生活真有趣，數學真有趣。在解決生活問題的過程中，學到有價值的數學知識。 
 2、 給學生創設了一個寬松、自由、和諧的學習氛圍，促進了學生學習方式的轉變。學生自己發現問題，進行相互之間的交流，對自己或他人的活動過程、結果進行評價、反思，選擇解決問題的最佳途徑和方法，從而實現對知識的自我建構，學生的主觀能動性的得以發揮，主體地位得到充分體現。 
3、班級學生參與率較高，回答問題的學生占半數。 
4、知識目標完成較好。 
不足之處： 
1、引導自主探索，發展學生的學習能力不足。 
    在教學中，應讓學生在例2 中自己獨立嘗試，充分放手讓學生自己趨試一試，說一說，使學生能根據自己已有的知識和能力來分析、解答，尊重學生的經驗和思維方式。 
2、練習環節應進一步優化 
   筆下練習較少，如設計題卡讓學生完成，能夠讓學生更好的提高學習興趣，更扎實鞏固新知。練習環節過多，有兩個環節內容及目的重復，應適當減少。