利用教材資源 解決生活中的數(shù)學(xué)
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本知識，是為了利用所學(xué)知識會解決生活中的實際問題。前者往往被老師和同學(xué)極度關(guān)注，而后者常常掛在嘴邊，卻得不到更好的發(fā)展。在教學(xué)積的近似值時，學(xué)生對實際收付現(xiàn)款問題，不會根據(jù)需要保留兩位小數(shù)，絕大部分學(xué)生是在老師的提示下才“恍然大悟”的，這說明課本知識與生活實際缺少“代溝”，試想，如果家長與老師多放手，讓學(xué)生親自去體驗，這些數(shù)學(xué)問題不攻自破。在練習(xí)中，有一道開放題，關(guān)于“飼養(yǎng)兔子、鴿子”的實際應(yīng)用題，由于學(xué)生沒有生活中的實際體驗，理解起來有很大的難度。為了降低難度，我向家在農(nóng)村的孩子詢問：你們誰養(yǎng)過小動物？如果家長每月給你10元的費(fèi)用，你將怎樣把小動物喂好？學(xué)生展開了討論，各出個的辦法。老師又說：如果給你30元的活動經(jīng)費(fèi)，養(yǎng)兔子、鴿子，你會養(yǎng)嗎？你有什么打算？這時學(xué)生再接觸課本習(xí)題，興趣上來了，他們爭先恐后出方案：1、只養(yǎng)兔子，不養(yǎng)鴿子；2、只養(yǎng)鴿子，不養(yǎng)兔子；3、鴿子、兔子都養(yǎng)。學(xué)生邊討論，邊計算，老師為他們提供足夠的思考空間，這樣一道課內(nèi)與課外相聯(lián)系的數(shù)學(xué)題就在孩子們的吵鬧聲中解決了。高興之余，作為一名教師，我仍深感慚愧，因為我們的教學(xué)與生活實際溝通太少了，學(xué)生的生活實踐也實在少的可憐。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本知識，是為了利用所學(xué)知識會解決生活中的實際問題。前者往往被老師和同學(xué)極度關(guān)注，而后者常常掛在嘴邊，卻得不到更好的發(fā)展。在教學(xué)積的近似值時，學(xué)生對實際收付現(xiàn)款問題，不會根據(jù)需要保留兩位小數(shù)，絕大部分學(xué)生是在老師的提示下才“恍然大悟”的，這說明課本知識與生活實際缺少“代溝”，試想，如果家長與老師多放手，讓學(xué)生親自去體驗，這些數(shù)學(xué)問題不攻自破。
在練習(xí)中，有一道開放題，關(guān)于“飼養(yǎng)兔子、鴿子”的實際應(yīng)用題，由于學(xué)生沒有生活中的實際體驗，理解起來有很大的難度。為了降低難度，我向家在農(nóng)村的孩子詢問：你們誰養(yǎng)過小動物？如果家長每月給你10元的費(fèi)用，你將怎樣把小動物喂好？學(xué)生展開了討論，各出個的辦法。老師又說：如果給你30元的活動經(jīng)費(fèi)，養(yǎng)兔子、鴿子，你會養(yǎng)嗎？你有什么打算？這時學(xué)生再接觸課本習(xí)題，興趣上來了，他們爭先恐后出方案：1、只養(yǎng)兔子，不養(yǎng)鴿子；2、只養(yǎng)鴿子，不養(yǎng)兔子；3、鴿子、兔子都養(yǎng)。學(xué)生邊討論，邊計算，老師為他們提供足夠的思考空間，這樣一道課內(nèi)與課外相聯(lián)系的數(shù)學(xué)題就在孩子們的吵鬧聲中解決了。高興之余，作為一名教師，我仍深感慚愧，因為我們的教學(xué)與生活實際溝通太少了，學(xué)生的生活實踐也實在少的可憐。