四年級思品生活中的各行各業教學設計
(學生虔誠說心里話)
(二)反思思考:假如……
師:在我們身邊有這么多行業的人默默無聞地為我們忙碌著。也許我們并沒意識到他們的存在有多重要,假如有一天,他們都停止了勞動,我們的生活會是什么樣?選一個你喜歡的方式來表達!
(學生交流,他們可能會說假如農民都不種地了,全世界的人都吃不到糧食,有錢也買不到糧食,都會餓死的;假如自來水廠的工人停止勞動,我們就會沒水洗澡,沒水喝,都要渴死了;假如所有的警察都不上班了,我們的生活會是一團糟;假如所有的醫生都不上班,病人會痛死的;假如學校沒有老師,我們會沒文化,也不會從老師這里懂得做人的道理;假如沒有解放軍保衛我們,就不會有幸福與和平……)
師:通過剛才的活動,你有什么感受?
(學生交流自己的感受)
師:是的,我們生活離不開各行各業的人,他們每個人都很重要。
【評:“面對兒童今天的生活,關注兒童正在進行的生活”這是課程標準與兒童生活的通道。教學中,從兒童一天的生活入手,從問題切入“有多少行業的人在為我們服務”?從面上展開一天的生活場景,用“假如……”從反面引導學生思考,引發對身邊人的關注。】
三、挖掘課程資源,進行訪問活動
師:各行各業的勞動者中,有的我們經常見面,卻很少關注他們;有的我們滿懷好奇,卻沒辦法見面。你們想不想去了解他們的喜怒哀樂?
(一)確定溝通方法
師:有什么辦法?
(學生交流:采訪、打電話、寫信、上網發e-mail)
師:想不想現在就去采訪?
師:今天我們就來進行一次模擬的小隊采訪活動
(二)討論活動計劃
師:要保證采訪成功,要制定采訪計劃
(媒體出示小隊采訪計劃,學生討論分工)
師:小記者們,出發吧!
(學生分組到教師辦公室、學校餐廳、校園、門房、商店采訪)
交流采訪收獲
師:請每組派一位同學上來介紹你們組采訪的情況
(實物投影訪問記錄,學生匯報采訪情況)
師:通過采訪活動,你們有什么感受?
(學生交流采訪后的感受)
師:我們一起大聲地為辛勤工作在不同行業的人們說聲:“謝謝你們!”
【評:今天的課堂不僅僅指教室,生活就是學生學習的課堂,教師引導組織學生交流溝通方法,創設時機讓學生去采訪老師、花匠、學校的工人、食堂的師傅、商店的售貨員,使其關注社會,培養學生合作交往的能力及搜集、整合信息的能力。】
四、問題拓展延伸,走向生活
師:同學們,活動進行到這兒,你又產生了什么新問題?
(學生交流,師歸納:有這么多行業的人為我們的生活提供了方便,我們應該為他們做些什么呢?)
師:今天的活動雖然就要結束了,但我們和各行各業勞動者的相處是長久的。在生活中,讓我們面帶微笑,帶著問題去面對每一個勞動者。我們還要努力學習,今后更多地參與社會、關注社會,讓擁有的知識和本領去創設更加美好的生活!
【評:對學生進行行為引導:“我們應該為各行各業的勞動者做些什么呢?”讓學生帶著思索走出課堂。】
【評析】
在這一課的教學設計中,我力圖體現“三個關注”。
一、關注學生的生活和體驗,讓課堂貼近生活
陶行知“生活即德育”的思想是指導品德與生活新課程改革的大方向。在設計教學活動時,我努力從學生的現實世界中,尋找教育教學的最合適的切口和教育點,探尋教育的源頭活水,從生活中來,實踐中來,社會中來,最后指導學生更好地回到生活中、實踐中、社會中,回到生活的本原中去。例如教材中的插圖,只是范例,與兒童的生活實際情況相隔遙遠,我就讓學生從自己一天的生活開始說起,衍出許多新的內容,收集更多符合于我們教學實際的內容。為了拓展兒童生活經驗,激活教材,我還讓學生看一段錄像,錄像描述的情景是對學生生活經驗的拓展,通過觀看錄像,他們對各行各業及各個行業間的相互合作也有了進一步的了解。