四年級思品生活中的各行各業教學設計
（學生虔誠說心里話）
（二）反思思考：假如……
師：在我們身邊有這么多行業的人默默無聞地為我們忙碌著。也許我們并沒意識到他們的存在有多重要，假如有一天，他們都停止了勞動，我們的生活會是什么樣？選一個你喜歡的方式來表達！
（學生交流，他們可能會說假如農民都不種地了，全世界的人都吃不到糧食，有錢也買不到糧食，都會餓死的；假如自來水廠的工人停止勞動，我們就會沒水洗澡，沒水喝，都要渴死了；假如所有的警察都不上班了，我們的生活會是一團糟；假如所有的醫生都不上班，病人會痛死的；假如學校沒有老師，我們會沒文化，也不會從老師這里懂得做人的道理；假如沒有解放軍保衛我們，就不會有幸福與和平……）
師：通過剛才的活動，你有什么感受？
（學生交流自己的感受）
師：是的，我們生活離不開各行各業的人，他們每個人都很重要。
【評：“面對兒童今天的生活，關注兒童正在進行的生活”這是課程標準與兒童生活的通道。教學中，從兒童一天的生活入手，從問題切入“有多少行業的人在為我們服務”？從面上展開一天的生活場景，用“假如……”從反面引導學生思考，引發對身邊人的關注。】
三、挖掘課程資源，進行訪問活動
師：各行各業的勞動者中，有的我們經常見面，卻很少關注他們；有的我們滿懷好奇，卻沒辦法見面。你們想不想去了解他們的喜怒哀樂？
（一）確定溝通方法
師：有什么辦法？
（學生交流：采訪、打電話、寫信、上網發e-mail）
師：想不想現在就去采訪？
師：今天我們就來進行一次模擬的小隊采訪活動
（二）討論活動計劃
師：要保證采訪成功，要制定采訪計劃
（媒體出示小隊采訪計劃，學生討論分工）
師：小記者們，出發吧！
（學生分組到教師辦公室、學校餐廳、校園、門房、商店采訪）
交流采訪收獲
師：請每組派一位同學上來介紹你們組采訪的情況
（實物投影訪問記錄，學生匯報采訪情況）
師：通過采訪活動，你們有什么感受？
（學生交流采訪后的感受）
師：我們一起大聲地為辛勤工作在不同行業的人們說聲：“謝謝你們！”
【評：今天的課堂不僅僅指教室，生活就是學生學習的課堂，教師引導組織學生交流溝通方法，創設時機讓學生去采訪老師、花匠、學校的工人、食堂的師傅、商店的售貨員，使其關注社會，培養學生合作交往的能力及搜集、整合信息的能力。】
四、問題拓展延伸，走向生活
師：同學們，活動進行到這兒，你又產生了什么新問題？
（學生交流，師歸納：有這么多行業的人為我們的生活提供了方便，我們應該為他們做些什么呢？）
師：今天的活動雖然就要結束了，但我們和各行各業勞動者的相處是長久的。在生活中，讓我們面帶微笑，帶著問題去面對每一個勞動者。我們還要努力學習，今后更多地參與社會、關注社會，讓擁有的知識和本領去創設更加美好的生活！
【評：對學生進行行為引導：“我們應該為各行各業的勞動者做些什么呢？”讓學生帶著思索走出課堂。】
【評析】
在這一課的教學設計中，我力圖體現“三個關注”。
一、關注學生的生活和體驗，讓課堂貼近生活
陶行知“生活即德育”的思想是指導品德與生活新課程改革的大方向。在設計教學活動時，我努力從學生的現實世界中，尋找教育教學的最合適的切口和教育點，探尋教育的源頭活水，從生活中來，實踐中來，社會中來，最后指導學生更好地回到生活中、實踐中、社會中，回到生活的本原中去。例如教材中的插圖，只是范例，與兒童的生活實際情況相隔遙遠，我就讓學生從自己一天的生活開始說起，衍出許多新的內容，收集更多符合于我們教學實際的內容。為了拓展兒童生活經驗，激活教材，我還讓學生看一段錄像，錄像描述的情景是對學生生活經驗的拓展，通過觀看錄像，他們對各行各業及各個行業間的相互合作也有了進一步的了解。