六年級上冊《地球繞著太陽轉(zhuǎn)》說課稿冀教版
學生進行模擬試驗。分工合作、記錄實驗結(jié)果。
教師巡視，指導學生注意觀察現(xiàn)象和及時記錄結(jié)果
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)能夠通過模擬實驗來驗證自己的想法、假設(shè)。讓學生全身心投入到模擬實驗中去。
4、交流與表達。
師：剛才同學們已經(jīng)通過模擬實驗驗證自己的假設(shè)，哪個小組匯報一下你們的發(fā)現(xiàn)。學生展示實驗結(jié)果及想法，嘗試解釋其中的原理。其他同學聆聽，并加以評價。
設(shè)計意圖：鼓勵學生大膽把自己的想法說出來與別人交流。通過質(zhì)疑與評價，培養(yǎng)學生的批判性思維。匯報中要學會尊重別人，在交流中相互提高。
5、地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的特點、意義。
師：（講述地球的自轉(zhuǎn)導致晝夜的產(chǎn)生；地球的公轉(zhuǎn)導致四季的產(chǎn)生。指導學生繼
設(shè)計意圖：充分調(diào)動學生認知結(jié)構(gòu)中已有的知識、經(jīng)驗，在零散的認知之間建立聯(lián)系，知道地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的意義。
6、知識鞏固與遷移。請同學們再次模擬地球的公轉(zhuǎn)，驗證公轉(zhuǎn)與四季產(chǎn)生的關(guān)系。提問：假如地軸不是傾斜的，太陽光直射地球的位置會不會有變化？地球上還會有四季的變化嗎？為什么？
學生首先進行模擬實驗，驗證公轉(zhuǎn)與四季產(chǎn)生的關(guān)系。
學生再模擬地軸不傾斜的公轉(zhuǎn)情況，觀察、思考、假設(shè)并發(fā)表意見。
設(shè)計意圖：1.鞏固、驗證地球公轉(zhuǎn)的意義。2.培養(yǎng)學生從另一個角度思考、討論問題的逆向思維。3.在新問題情景中能運用已學的知識和方法解決問題，提高遷移和解決問題的能力。
（三）、總結(jié)回顧——讓學生交流學習體會
通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的概括總結(jié)能力。
（四）、板書設(shè)計
18、地球繞著太陽轉(zhuǎn)
總體設(shè)計意圖：在教學過程中，設(shè)計運用觀察、演示、操作等教學方法。通過觀察，引導學生發(fā)現(xiàn)事物運動的特點，分析問題，解決問題，培養(yǎng)學生的觀察能力，充分調(diào)動學生學習興趣。運用實例圖片講解，使學生掌握知識。通過完成模擬實驗的任務(wù)，把理論知識與實踐相結(jié)合，以培養(yǎng)學生的動手操作能力，并用來評價學生新知識的掌握情況。學生完成練習，給學生提供自評、互評的機會，在鞏固本課所學知識，培養(yǎng)學生的綜合能力，提高素養(yǎng)的同時，滲透德育。
七、說教學反思
課程標準中提到科學課教學應(yīng)力求讓教學貼近生活，用學生的親歷活動充實教學過程，突出科學學習要以探究為核心的基本理念，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中體驗學習科學的樂趣，增長科學探究的能力，獲取科學知識，形成尊重事實，善于質(zhì)疑的科學態(tài)度。
布魯納說過：“要使學生對一個學科有興趣的最好辦法，是使他想到這門學科值得學習”，小學科學教育就是要利用“科學未知”的不竭魅力，吸引學生走入到科學的殿堂。基于此，新課伊始，就課件演示讓學生欣賞遨游太空的情景，這勢必會吸引學生的目光，激發(fā)他們探索宇宙奧秘的愿望。
地球的自傳與公轉(zhuǎn)學生很難理解，為此，教者運用課件模擬了地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的情景，這比教師空洞的講授不知要強多少倍，學生一下子就明白了。這就是現(xiàn)代化教育手段的作用。
在教學地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)會導致什么現(xiàn)象時，結(jié)合教材和學生的實際，采取了大膽猜想假設(shè)，設(shè)計實驗方案，記錄實驗過程，最后再抽象實驗結(jié)果的方法，培養(yǎng)了學生自主解決科學問題的能力，提高了學生良好的科學素養(yǎng)。