觀察物體
（1）洗衣機。（2）冰箱。（3）筆記本電腦。（4）化妝盒。
……
學生積極舉手，充分發言后，師說：“這只是一個物體，可你們卻猜了那么多，誰能想一個好方法，讓我們知道它究竟是什么物體呢？”
學生思考后，可能和小組同學討論，并說出：
（1）讓我們看看它別的面。
（2）老師，你能把它轉動一下嗎？
師說：“好，就按同學們說的，把它轉動一下。（電腦顯示動畫）現在請你說說這是什么物體？”
學生又可能說出：（1）鏡子。（2）化妝盒。（9）筆記本電腦。
……
師：“意見還是不一致，怎么辦？”
學生可能會說出：再轉動一下。
電腦顯示動畫，轉到正面時，有的學生可能就會很高興地說：筆記本電腦。
師：“猜對的同學呀很高興，沒有猜對的也沒關系，因為你們已經動腦去想了，現在請同學們想一想，我們在觀察物體時應注意什么？”
學生可能說出：
（1）觀察物體時要全面地看。
（2）要從不同角度去觀察物體。
（3）要仔細、認真地觀察。
……
師：“同學剛才說的都很好，我們要正確、完全地了解一個物體的特征，就要從不同角度、認真、仔細地去觀察。”
設計意圖：設置懸念，讓學生猜一猜，緊緊抓住了學生好奇的特點，學生在猜測的過程中思維異常活躍，從而培養了學生豐富的想象力，同時也滲透了辯證唯物主義的思想：“看問題要全面”。在學生知道從不同的角度觀察同一個物體，看到的物體的形狀是不同的基礎上，又使學生進一步認識到：要全面地了解一個物體各個面的特征，要從不同的角度進行觀察。
三、實踐應用，鞏固深化，創新發展
1. 教科書第67頁的例1
投影出示例1的情景圖，請學生仔細觀察，想一想這些圖分別是誰看到的，是誰看到的就在下面標出誰的名字。之后，組織學生匯報交流。
2. 引導學生完成第67頁的“做一做”。
這摞數學課本的側面、正面、背面分別是哪個小朋友看到的？讓學生連一連。
意圖：通過這些學生喜聞樂見，形式多樣的基本練習，使學生提高練習興趣，并扎實鞏固所學知識，做到寓教于樂。
3、拓展練習。
師拿出一輛玩具小汽車，放在桌子上，問：“老師想看到你們看到的那一面，你有什么好方法嗎？”
學生可能說出：
（1）把小汽車轉動一下就可以看到？
（2）老師，你到我們這邊的位置就可以了。
（3）老師，你把頭伸到這邊不就可以了嗎？
（4）看到你看到的面，想一想我們看到的面，因為它們基本是一樣的，只是兩個側面的方向不一樣。
師：同學們的方法都好，可現在老師要看到你們那一面，哪一種方法更好些？
學生可能說出：把小汽車轉動一下這種方法就好。
師：有不同的意見嗎？（學生可能沒有）
師：那如果這是一輛真正的汽車，哪一種方法更好些？
學生可能說出：換個位置觀察。
其余的同學可能都點頭說同意。
師：那我們在生活中觀察物體時，要根據實際情況來選擇觀察方法。
設計意圖：學生創新思維能力的培養不是無源之水，無本之木，它需要一個長期培養訓練的過程。這里教師通過選擇典型的題例，創設情境，激活思維，既誘導了學生的創新意識，又使學生鞏固了所學知識，發展了空間觀念。
4、作業：教科書練習十五的第1題。
四、全課小結
師：“這節課你有哪些收獲？”
意圖：引導學生自己整理總結所學知識，形成清晰系統的認識。