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《有多少粘貼畫》教學設計

《有多少粘貼畫》教學設計

教材分析:
本課是北師大版二年級上冊第七單元“乘法口訣(二)”中的起始課,是在學生學習了2~5的乘法口訣的基礎上進行學習的。此時學生對編制乘法口訣具有了一定的經驗和能力,在探究6的乘法口訣的過程中,要讓學生體會新舊乘法口訣的聯系,逐步學會從已知尋求未知的思想方法。在學生獨立思考的基礎上進行交流,體驗算法多樣化與數學的靈活性。
學生學習基礎:
1、學生在前一段學習2—5的乘法口訣中,已積累了一定的編寫口訣的經驗。能熟記2—5的乘法口訣并加以運用。
2、經過一年多的學習,學生已初步具有自主探究、合作學習的能力,學生的個性得到張揚,但仍存在個體差異,學習程度參差不齊,有個別學生已經會背九九乘法表了(但不是建立在理解乘法意義的基礎上)。
教學目標:
1、經歷應用編2—5乘法口訣的學習方法編6的乘法口訣的過程,發現規律記口訣,并能利用口訣解決實際問題。
2、在獨立思考、與他人合作交流的過程中體驗探究的樂趣,在解決問題的過程中,感受數學的價值。
教學過程:教學內容學生活動設計意圖二度設計 課前常規活動 回憶方法作鋪墊 看圖列式編口訣 發現規律記口訣 解決問題用口訣 反思總結拓展延伸 對口令(2、3、4、5的乘法口訣) 師:前面我們已經學習了2-5的乘法口訣,請同學們回憶一下,我們是按照哪幾個步驟學習的?(1、看圖列式 編口訣2、尋找規律 記口訣3、解決問題 用口訣)師:這節課,我們就按照這樣的學習方法來學習新的乘法口訣。 1、 出示情境圖,了解相關信息(出示圖)請同學們認真觀察這幅粘貼畫,說說你從圖中知道了什么? 2、看圖寫算式、編口訣師:(在學生回答的基礎上)一排粘貼畫有幾張?兩排?三排?(師邊敘述邊出示課題)請同學們邊看圖邊按這三個步驟寫算式、編6的乘法口訣。有困難的同學可以同桌互相幫助。3、同桌交流算式、口訣師:同桌同學互相檢查說說你是怎樣列式計算編口訣的。4、系統整理6的乘法口訣。全班交流匯報,師生共同整理出6的乘法口訣。(在學生回答的過程中引導學生說說是怎樣想出算式的得數,如6×6=36,想:5×6+6=6×6教師板書) 1、 尋找規律,靈活記憶讓學生觀察6的乘法口訣表,進行小組討論,發現了什么規律? 剛才同學們想出一些記憶口訣的好辦法,老師有一道題想考考大家,你們愿意接受挑戰嗎?師出示:6×8=6×7+()=6×9—() 2、 運用規律記口訣。 1、對口令先師生對,再同桌相互檢查。2、游戲做小小郵遞員的游戲,全班參與。 3、基本練習6道口算題。每人一張口算練習紙。(評講訂正要求說說用哪句口訣計算) 4、“練一練”第4題讓學生利用口訣之間的聯系進行計算。 5、“練一練”第5題每個圖中各有多少個格子,(2)(3)小題引導學生巧算,用移格子算出有多少個格子,允許學生有各種不同的想法,只要能說出算理就可以了。 1、這節課我們是怎樣學習6的乘法口訣的?今天我們用三步學會了6的乘法口訣,以后我們還可以用這三步來學習其他的乘法口訣。2、實踐作業:找找生活中用6的乘法口訣解決實際問題的例子。 小組輪流 想一想學習步驟個別說一說 觀察圖想一想,說一說。 獨立寫算式編口訣 同桌交流 個別匯報 全班齊讀口訣 獨立觀察想一想。 小組交流說一說。 全班交流匯報 自己背,同桌互背。 師生對口令,同桌對口令。每人一張卡片參與游戲 在口算紙上獨立寫得數 想一想題目特點再算一算 認真觀察想一想、算一算、說一說 想一想,說一說。 引導學生回憶舊知。 讓學生回憶編口訣的方法,遷移學習新知。 引導學生用結構編口訣。 引導學生交流編口訣的想法。 觀察算式,尋找規律,理解記憶口訣。 化靜為動,強化應用意識,拓展思維,解決實際問題。 培養反思意識和能力,激發學習興趣。 如果學生不能有序觀察,教師要引導看有幾排,每排幾張。 學生如不能說出推想的算式,教師要順水推舟板書算式。如果學生沒說出用減幾個6的方法時教師可以引導或舉例。 第三小題有多種想法,如果學生沒想到的,教師要啟發引導。如果時間不夠,本題作為課外作業。
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