《5的乘法口訣》說課
一、說教材
1.說課內容:教材江蘇教育出版社第二冊79~81頁
2.教材簡析:
學生在初步認識乘法的基礎上學習乘法口訣,把乘法口訣和乘法的意義結合起來,利于學生理解口訣的結構。教材讓學生參加編口訣的活動,體會編口訣的方法,逐步學會編乘法口訣,在編口訣的過程中學到一些探索知識的方法,提高學習數學的能力和積極性。
3、教學設想:
由于5的乘法口訣容易記,學生學習5的乘法口訣困難不大,將5的乘法口訣作為學習乘法口訣的第一節課。
4、教學目標:
1)、教給學生編乘法口訣的方法,讓學生參加編口訣的活動,體會編口訣的方法,逐步學會編乘法口訣。
2)、學生在學習乘法口訣的過程中進一步理解乘法的意義,并把乘法口訣與乘法意義有機聯系,有意義的掌握乘法口訣。
3)、能學到一些探索知識的方法,提高學習數學的能力和積極性。
5、教學重點、難點:
學習5的乘法口訣,逐步學會編乘法口訣的方法,并應用口訣解決實際問題。
逐步學會編乘法口訣的方法,提高學習數學的能力和積極性。
二、說教學過程:
1、創設情境,列出乘法算式,引出問題。
好的開頭是成功的一半。新課導入是課堂教學的重要環節,是一堂課成功的起點。我創設了小兔子過生日,動物們給小兔子送禮物的情境。學生根據送的禮物寫出乘法算式。
5×1 5×2 5×3 5×4 5×5
1×5 2×5 3×5 4×5
“你們從中任選一道算式,老師能立即說出得數,猜一猜:為什么算得這么快?”激發了學生探求新知的欲望,為探求新知創下良好的開端。
2、編5的乘法口訣,由"扶"到"放",導學探究
葉圣陶先生曾說:”當教師像是幫助小孩走路。扶他一把,要隨時準備放,能放手就放手。"
教學有四個層次,第一個層次是5×2 2×5 和 5×3 3×5的乘法口訣,老師編給學生看。第二個層次是編5×4 4×5的乘法口訣,采用半扶半放的形式,師生共同編口訣。第三個層次是5×5的乘法口訣,采用小組合作的形式,4人一組編口訣。第四個層次是5×1 1×5 的乘法口訣,學生自己編。第五個層次是讓學生觀察口訣,發現乘法口訣的規律。這樣由“扶”到“放”,逐步讓學生探究新知。教師始終處于客體地位,把學生推到主體地位。教師只在關鍵處啟發、點撥,留給學生充分的時間和空間,讓學生積極主動參與知識的全過程,領悟到知識的真諦。同時,在由“扶”到“放”的過程中,始終遵循學生的認識規律:由具體到抽象,由感性到理性。使學生在編乘法口訣的過程中,初步培養學生學習能力,積累學習情感,享受成功的喜悅。
3、合理設計練習,強化新知。
要達到學生掌握知識。最終發展能力的目的,學生的思維就必須經過反復多次,循序漸進的實際應用。本節課的練習有兩個層次,第一個是基本練習,有 “小兔找家”、“選擇你喜歡的物體”、“快速搶答”(降落傘)活動,讓學生鞏固5的乘法口訣。第二個層次是綜合練習。運用數學知識解決實際問題的題:爭當小組長、看圖說算式。形式多種多樣,生動有趣,符合一年級小朋友的心理特征,讓他們在動中學,玩中學,游戲中學,使他們對新知的認識升華一步,進而形成技能。
4、板書設計
為了便于學生觀察,將知識形成一張網絡,設計了這樣的板書。