《5的乘法口訣》說課(精選13篇)
《5的乘法口訣》說課 篇1
一、說教材
1.說課內容:教材江蘇教育出版社第二冊79~81頁
2.教材簡析:
學生在初步認識乘法的基礎上學習乘法口訣,把乘法口訣和乘法的意義結合起來,利于學生理解口訣的結構。教材讓學生參加編口訣的活動,體會編口訣的方法,逐步學會編乘法口訣,在編口訣的過程中學到一些探索知識的方法,提高學習數學的能力和積極性。
3、教學設想:
由于5的乘法口訣容易記,學生學習5的乘法口訣困難不大,將5的乘法口訣作為學習乘法口訣的第一節課。
4、教學目標:
1)、教給學生編乘法口訣的方法,讓學生參加編口訣的活動,體會編口訣的方法,逐步學會編乘法口訣。
2)、學生在學習乘法口訣的過程中進一步理解乘法的意義,并把乘法口訣與乘法意義有機聯系,有意義的掌握乘法口訣。
3)、能學到一些探索知識的方法,提高學習數學的能力和積極性。
5、教學重點、難點:
學習5的乘法口訣,逐步學會編乘法口訣的方法,并應用口訣解決實際問題。
逐步學會編乘法口訣的方法,提高學習數學的能力和積極性。
二、說教學過程:
1、創設情境,列出乘法算式,引出問題。
好的開頭是成功的一半。新課導入是課堂教學的重要環節,是一堂課成功的起點。我創設了小兔子過生日,動物們給小兔子送禮物的情境。學生根據送的禮物寫出乘法算式。
5×1 5×2 5×3 5×4 5×5
1×5 2×5 3×5 4×5
“你們從中任選一道算式,老師能立即說出得數,猜一猜:為什么算得這么快?”激發了學生探求新知的欲望,為探求新知創下良好的開端。
2、編5的乘法口訣,由"扶"到"放",導學探究
葉圣陶先生曾說:”當教師像是幫助小孩走路。扶他一把,要隨時準備放,能放手就放手。"
教學有四個層次,第一個層次是5×2 2×5 和 5×3 3×5的乘法口訣,老師編給學生看。第二個層次是編5×4 4×5的乘法口訣,采用半扶半放的形式,師生共同編口訣。第三個層次是5×5的乘法口訣,采用小組合作的形式,4人一組編口訣。第四個層次是5×1 1×5 的乘法口訣,學生自己編。第五個層次是讓學生觀察口訣,發現乘法口訣的規律。這樣由“扶”到“放”,逐步讓學生探究新知。教師始終處于客體地位,把學生推到主體地位。教師只在關鍵處啟發、點撥,留給學生充分的時間和空間,讓學生積極主動參與知識的全過程,領悟到知識的真諦。同時,在由“扶”到“放”的過程中,始終遵循學生的認識規律:由具體到抽象,由感性到理性。使學生在編乘法口訣的過程中,初步培養學生學習能力,積累學習情感,享受成功的喜悅。
3、合理設計練習,強化新知。
要達到學生掌握知識。最終發展能力的目的,學生的思維就必須經過反復多次,循序漸進的實際應用。本節課的練習有兩個層次,第一個是基本練習,有 “小兔找家”、“選擇你喜歡的物體”、“快速搶答”(降落傘)活動,讓學生鞏固5的乘法口訣。第二個層次是綜合練習。運用數學知識解決實際問題的題:爭當小組長、看圖說算式。形式多種多樣,生動有趣,符合一年級小朋友的心理特征,讓他們在動中學,玩中學,游戲中學,使他們對新知的認識升華一步,進而形成技能。
4、板書設計
為了便于學生觀察,將知識形成一張網絡,設計了這樣的板書。
《5的乘法口訣》說課 篇2
5的乘法口訣說課稿怎么寫呢?下面小編為大家奉上5的乘法口訣說課稿,希望能夠幫到您!
一、說教材
我今天執教的《5的乘法口訣》是九年義務教育人教版小學數學第三冊第四單元的。這部分內容是在學生初步認識了乘法的基礎上學習的,是學生編寫乘法口訣的開端,其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結合在一起,有利于學生理解口訣的結構。教材讓學生參加編口訣的活動,體會編口訣的方法,逐步學會編乘法口訣,在編寫口訣的過程中知道一些探索知識的方法,提高學習數學的能力和積極性。乘法口訣是小學階段的一個重要基礎知識,是學生必須練好的基本技能之一,是以后學習多位數乘、除法必備的知識。
因此,我把本節課的教學目標定為:
1、知識與技能目標:
(1)知道5的乘法口訣的來源,并能理解每句口訣的含義。
(2)熟記5的乘法口訣,并會應用5的乘法口訣進行計算。
2、過程與方法目標:
(1)經歷5的乘法口訣的編寫過程。
(2)引導學生找到口訣規律,尋找最佳的記憶方法。
3、情感、態度、與價值觀目標:
體會數學與生活的聯系,激發學生熱愛數學的情感并形成初步的應用意識。
4、教學重點:
利用乘法算式編相應的乘法口訣,熟記5的乘法口訣。
5、教學難點:
能運用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。
二、說教學理念和教學方法
數學課程標準強調:“數學學習活動必須建立在學生的認知發展水平和已有經驗基礎之上。”由于學生在日常生活中積累了一定的生活經驗,這些經驗往往與我們的數學知識有著密切的內在聯系。因此,教師應根據學生的身心發展特點和學習規律,開發利用學生已有的知識經驗和自己周圍熟悉的環境、生活事例設計組織教學,適時把它們引入課堂,讓學生在感知體驗中學習數學,實現生活經驗數學化。
在5的乘法口訣教學中,我讓學生欣賞畫面,在感受生活的同時發現數學信息,提出數學問題。將累加所得的數編寫成乘法口訣,讓學生輕松的經歷口訣編制的過程,同時實現學科之間的整合。
1、口訣的編制建立在解決問題和理解乘法意義的基礎上。
口訣的編制都要與乘法的意義緊密的結合在一起,編制乘法口訣不能脫離乘法的意義,要把解決問題和編制乘法口訣有機地融合在一起。
2、利用直觀教學。
借助情景圖等直觀手段,引導學生利用乘法的意義列出乘法算式,抽象出乘法口訣。
3、引導學生用探索的方式學習乘法口訣
創設情境,讓學生經歷“提出問題-列算式編口訣-尋找規律記口訣-利用口訣解決問題”的過程。
三、說學法
教學活動是教與學的雙邊相互促進的活動。在教學活動中,學生始終是學習的主體,為了激發學生的學習興趣,真正做到課堂教學面向全體學生,依據新的課程標準,本節課在學生學習方法上力求體現以下幾點:
1、在具體的情景中經歷發現問題,提出問題和初步解決問題的過程,體驗成功的快樂。
2、在獨立思考、個性化學習的基礎之上,開展同桌合作、小組合作交流活動,通過比較,完善自己的想法,構建學習方法。
3、通過靈活、多樣的練習,鞏固計算方法,提高計算技能。
4、聯系生活實際解決身邊的問題,體驗數學的應用,促進學生的發展。
四、說教學程序
二年級的學生,由于年齡和自身認知特點,對于生動、直觀的語言和形象較容易接受,喜歡活潑有趣的視覺畫面。同時也已經具備一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態下,學生有較強的自信心和強烈的表現欲望。根據此特點,我設計以下幾個環節來完成教學任務。
1、創設情境,列出乘法算式,引出問題
“好的開始是成功的一半”,一節課的開始,學生的狀態便為本節課定下了基調。二年級的學生比較愛玩,于是我設計變魔術的情景,讓學生在這個輕松愉悅的具體情境中提出數學問題,列出相應的乘法算式,同時引出本節課要學習的內容:5的乘法口訣。這樣設計引入的目的是為了使學生能把新舊知識有機的結合起來,真正做到乘法口訣的編制不離開乘法的意義單純的編制。
2、引導學生自主編制口訣,發現規律熟記口訣。
葉圣陶先生曾說:“當教師像是在幫助小孩走路。扶他一把,要隨時準備放,能放手就放手。”在這個環節里我分成六個層次:第一層次是編寫51和15的乘法口訣,在老師引導下同桌兩人共同編口訣。第二個層次是編寫52和25,大膽采嘗試讓學生自己編口訣。第三層次是編寫53和35 、54和45、55的口訣,采用同桌合作的形式,由學生自己編寫。第四層次讓學生觀察5的乘法口訣,發現乘法口訣的規律,讓學生從不同的角度體會和把握5的乘法口訣,從而達到理解基礎上的記憶。第五層次運用不同的策略使學生熟記口訣。這樣由“扶”到“放”,逐步的讓學生探究新知。教師始終處于客觀地位,把學生推向主體地位。教師只在關鍵處點撥、啟發,留給學生充分的時間和空間,讓學生積極主動參與知識的全過程,領悟知識的真諦。
3、分層練習,在玩中學
新的學習成果的強化,主要是通過練習實現的,但練習不等于機械地作出某一種重復的反映。練習應該是有意義的,富有成效的,并且能讓學生感到有樂趣的。在練習的設計中,我考慮到二年級學生生性好動以及他們的認知特點,注重了形式多樣化,內容的趣味性。分成三個層次:(1)針對性練習。(2)基本練習。(3)拓展練習。讓學生在實際運用中記憶口訣。讓學生自己掌握重點,這樣既能強化已學的知識,又可以培養學生的應用技能,更給學生一個思維拓展的空間。
五、說板書設計
板書要一目了然,突出重點。本節課主要體現學生得出5的乘法口訣的過程,因此,我將本節課的板書設計如下:
1個5 15=5 一五得五 51=5
2個5 5+5=10 25=10 二五一十 52=10
3個5 5+5+5=15 35=15 三五十五 53=15
4個5 5+5+5+5=20 45=20 四五二十 54=20
5個5 5+5+5+5+5=25 55=25 五五二十五
總之,這節課的設計我嘗試采用多種教學策略,力圖為學生營造一個輕松愉悅的探索新知的學習環境,更好的讓學生的情感與認知、感受與理解通過學生的主體與教師的主導有機的結合起來,讓學生的數學智能得到一個和諧的發展。
《5的乘法口訣》說課 篇3
《5的乘法口訣》教學反思理解5的乘法口訣的含義,熟記5的乘法口訣,并運用口訣進行口算是本節課的教學目標,也是這一課時的教學重點和難點。為了達到教學目標,我力求讓學生親歷5的乘法口訣編制過程,希望通過教學使學生理解5的乘法口訣的含義,會用5的乘法口訣計算1至5各各數與5相乘的積。當一節課下來后,看似完成了教學過程,學生似乎也能運用所學知識進行口算,但課后靜下來回憶教學過程,總覺得有一些不可名狀的不滿意。
一、在備課時沒有認真研讀教材,使動手操作部分難以切題。教材通過用5根小棒讓學生擺小傘,而我在說明操作要領時,只是讓學生拿出小棒擺小傘,沒說明使用小棒的數量,結果大部分學生只用了4根小棒就擺出了小傘的形狀。這一結果大出我的意料。如何切入到本節課的主題?我靈機一動,馬上組織學生對小傘的形狀進行分析,最后大家一致認為:4根小棒擺的小傘沒張開,不能起到遮擋的作用。“你有辦法讓小傘張得開一些?請你擺擺看。”經過一番周折,學生才用5根小棒擺出了小傘。終于切題了!
二、“讓學生親歷口訣的編制過程”這一環節難以實現。開學的時候,有些家長就向我咨詢:能否早點讓學生背乘法口訣?當時我考慮到我班學生年齡偏小,早點讓他們接觸口訣可以減緩教學坡度,于是,多數家長在家讓學生“唱熟”了乘法口訣。沒想到學生以為學會了幾句口訣就算是對這一領域有了了解。學習乘法初步認識的那節課,我就發現一部分學生上學注意力也不集中,按耐不住想表現,有的還在下面嘀嘀咕咕:我早就會乘法。我當時就后悔了,真不該讓學生過早接觸。由于多數學生會口訣,我當初設計的“讓學生親歷口訣的形成過程”就成為了一句空話。我至今還在思考一個問題:讓小學生提前預習有必要嗎?什么樣的內容適合提前預習?
《5的乘法口訣》說課 篇4
教學目標
1. 我們要讓學生進一步理解乘法的意義,經歷探索5的乘法口訣的過程,掌握5的乘法口訣,能運用口訣正確地進行乘法計算。
2. 我們要讓學生在參與學習活動的過程中,逐步發現一些簡單規律,初步培養觀察、分析、推理的能力。
3. 使學生在活動中積累積極的學習情感,培養學習數學的自信心。
教學重、難點:掌握5的乘法口訣。理解其意義。
教具:課件、卡紙。
教學過程
一、學前準備
1、 讀一讀,并說一說各表示什么?
3×2 4×5 3×6 5×2
2、(出示課件)看圖說出是幾個幾,再列式。
二、激趣導入
1. 畫手激趣。
談話:(老師伸出自己的手)我們每個人都有一雙靈巧的手,你能把自己的手畫下來嗎?請小組的每一個同學把自己的一只手畫在一張卡紙上。
學生在小組里活動后(5人一組),在全班展示自己小組的作品。
2. 數手指。
提問:請小朋友看自己小組畫出的圖,你能數出圖上一共有多少個手指嗎?
談話:你能把表格填完整嗎?(出示課件)請小朋友拿出自己的表格填一填。
手的只數 1 2 3 4 5
手指的個數
學生看圖邊數邊填表。
反饋:你是怎樣填、怎樣想的?(學生可能一邊數一邊填,也可能一邊加一邊填)
提問:小朋友想的方法都很好,除了這些方法外,你還能想出更好的算法嗎?(用乘法算)
談話:很好,下面我們就用乘法算一算。(揭示課題:5的乘法口訣)
三、 自主探索
1、嘗試編口訣。
提問:(指圖中的一只手)一只手有幾個手指?也就是幾個5?可以怎樣列式?
板書:1個5 1 × 5 = 5
再問:你能根據1 × 5 = 5編一句乘法口訣嗎?(板書:一五得五)
要求:請小朋友用這樣的方法,獨立編出其他5的乘法口訣,并把編口訣的過程寫在下面的練習紙上。如果有困難,可以和小組里的同學一起商量。
學生活動,老師巡視,幫助有困難的學生。
2.談話:請每個小組派一個代表來到黑板上編出口訣,并說一說編的過程。其他的小朋友可以進行評價。
3 記憶口訣。
談話:請小朋友自由地讀一讀5的乘法口訣,看誰最先記住這些口訣。
反饋:記住5的乘法口訣了嗎?你是怎樣記的?發現什么規律了嗎?(學生中可能出現:由其中一句口訣推出與它相鄰的兩句口訣;5乘幾結果的個位上不是5就是0;用手指幫助記憶,一個五、兩個五……)
4. 游戲練習。
對口令。師生互對、同桌互對。學生齊背口訣。
四、 鞏固深化
1. 補充口訣。(出示課件)
2. 完成復習中的兩道習題答案。并說明運用了哪句口訣?
3.游戲:學生以搶答的方式口答乘法算式的結果。
4. 比較大小
5. 完成“想想做做”第1題。
學生練習后,比較每組兩道算式,說一說如果忘了某一句口訣,可以怎樣想。
6. 送信。
出示四個信箱,上面分別寫著10、15、20、25等數,學生按照信件上的信息(如:“二五一十”“5乘4 =”“2 × 5 =”“5 + 5 =”等),將信件投入對應的信箱。
五、 全課總結
提問:今天這節課我們學習了什么?有什么收獲?
《5的乘法口訣》說課 篇5
教學目標:知識與技能目標:
(1)使學生在初步掌握乘法意義的基礎上,通過直觀知道5的乘法口訣的來源及意義。
(2)熟記5的乘法口訣,并會應用口訣進行計算。
(3)培養學生的抽象概括能力和遷移類推能力。
過程與方法目標:
(1)引導學生經歷編制5的乘法口訣的過程。
(2)引導學生找到口訣規律,尋找的記憶方法。
情感、態度與價值觀目標:
體會數學與生活的聯系,激發學生熱愛數學的情感,并形成初步的應用意識。
教學重點:
了解5的乘法口訣的來源,經歷5的乘法口訣的編寫過程。
教學難點:
熟記5的乘法口訣,能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。
教具、學具準備:小棒、小黑板、主題圖教學過程:
一、 復習鋪墊
1、 同學們,前面我們已經學習了一些有關乘法的知識,現在老師要考考大家。你們有信心嗎?
2、 出示小黑板:
把下面的算式改寫成乘法算式.
4+4+4+4+4+4 8+8+8+8+8+8+8 6+6+6
3、大家掌握的很好,但要算出結果卻很麻煩,不過老師能很快算出結果,大家信不信,試試看!玩游戲,同學們說出一位數乘一位數的乘法算式,老師能在一秒鐘之內說出結果,來,神不神,其實老師用的是一個法寶,(神秘的)乘法口訣,板書,在我們的祖先又稱為“九九歌”
二、探究新知。
1、引導編口訣。
一只手有幾個手指?也就是求幾個5是多少?怎樣列式?
板書:1個5 1×5=5 5×1=5
如果編口訣就是“一五得五”
兩只手有幾個手指?也就是求幾個5是多少?師生一起列式、編口訣。
2、嘗試編口訣。
3只手有幾個手指?4只手呢?5只手呢?
(1) 讓學生試著列出乘法算式,并編出口訣。
(2) 小組交流。
(3) 匯報:3個5 5×3=15 , 3×5=15 三五十五
4個5 5×4=20 , 4×5=20 四五二十
5個5 5×5=25 五五二十五
3、記口訣。
(1)齊讀口訣。
(2)找規律記口訣。
(3)對口令記口訣,打亂順序記。
(4)讀歌謠 ,記口訣。男女生齊背,個人背。
三、拓展應用。
1、我能行(練習十第3題)
一五( )二五( )
三五( )四五( )
五五( )
2、你一定會 (一句口訣說兩個算式)
三五十五 四五二十
二五一十 五五二十五
3、(練習十第4題)
4、想一想
5×1=( ) 5×2=( )
口訣( ) 口訣( )
5×3=( ) 5×4=( )
口訣( ) 口訣( )
5、課本第51頁的“做一做’.
6、做練習十第8題。
7、提高題。(出示課件)想一想:分針走1大格代表幾分鐘?走2大格代表幾分鐘, 走3大格……能用上5的乘法口訣嗎?
四、歸納總結。讓學生說說這節課有什么說獲。
《5的乘法口訣》說課 篇6
課題名稱:乘法的初步認識
教學內容:
人教版二年級(上冊)第44---46頁例1.
教材分析:
1、學生已經學過加法、減法,這一節是學生學習乘法的開始,由于學生沒有乘法的概念,加之這個概念又難以建立,在這種情況下,教材一開始就專列了一節"乘法的初步認識",使學生知道乘法的含義,為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。
2、在乘法的初步認識這節課中清晰地突出了二個知識點:一是初步認識相同加數及相同加數的個數,從而引入乘法,這是本節教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。
學生分析:
一年級曾經學過連加,但大多為不相同的幾個數相加,對相同數的連加接觸較少,而幾個相同數連加又是認識乘法的生長點。因此,教材從相同數連加的認識入手,為認識乘法作了充分準備。在這節課中,學生雖然學過連加,可是在相同數連加到乘法的轉變過程中,由于相同加數太多,學生語言表述不太清楚,對乘法各部分的意義是陌生的,對于理解乘法各部分意義可能會出現困難。
學習目標:
⑴知識目標:通過本節課學習知道,求幾個相同加數的和用乘法計算簡便,并能列出正確的乘法算式。
(2)情感目標:在一個輕松的學習課堂,經歷知識形成的全過程,體驗探究的樂趣。
⑶思想目標:通過數學知識與日常生活的結合,激發學習數學的興趣。
教學過程
一、激情引入
1、口算比賽(每人6道題)
1+6+5+3 4+4+4+4+4 8+2+6 2+2+2+2 5+14 6+6+6
(口算是計算的基礎,良好的口算能力能提高學生思維的敏捷性、邏輯性和準確性。所以,在小學階段有極其重要的地位和作用。這里的設計,讓每個學生參與進來,提高口算技能。并且感知加數的特點,為分類做好鋪墊。)
2、根據加數的特點將這些題分成兩類,說出分類的道理。
3、說加數相同的連加算式。
(通過準備題,使學生進一步建立起相同加數的概念,掌握相同加數連加式題的特征,并能初步認識到:相同加數連加,就是求幾個相同加數的和,從而為學習乘法做了孕伏.)
二、感知乘法產生的必要性
師:相同加數的連加算式每個人都能說出一些,為了表揚大家觀察仔細,愛動腦筋,老師決定每人獎勵3朵小紅花。先從第一組開始。5個小朋友,每人3朵,該怎樣用加法算式來表示?
3+3+3+3+3
師:全班一共40個同學,如果每人3朵,該怎樣用加法表示?
給學生一段時間,提問:寫完了嗎?為什么?寫這些算式什么感覺?
(剛開始的時候,學生一直在接觸的相同加數相加的算式中加數比較少,可以輕松完成,然后來了一個長的40個3,在寫這加法算式的過程中,學生會自己發現再用加法算式表示太麻煩了,自然產生“如果有一種簡便的寫法該多好啊”的想法,這樣就自然地引出乘法。整個過程中,學生親身感受到的,并不是老師在傳授知識,而是我們自己的需要。板書課題:乘法的初步認識。乘法的知識并不是教師硬塞給學生的,而是學生在體驗了簡化加法,才呈現出來的。教學不是在告訴學生,而是讓學生在不斷思考、探索和創新中得到新發現、獲得新知識,感受成功體驗的過程。)
三、深入探究,認識乘法。
1、其實像這樣加數都相同的加法算式可以用一種新的運算方法來解決——乘法,今天這節課我們就來認識乘法(板書:乘法的初步認識)。比如3+3+3+3+3=15,是(5)個3相加,可以寫成3×5=15或5×3=15
2、認識乘號
觀察3×5=15中間的×號,像什么?說乘號與加號的聯系,在乘法中的名稱和讀法。
3、學生仔細觀察算式,說說3和5表示的意義。
4、感知乘法的簡便性
如果全班40個同學,每人3朵小紅花,就是個3相加,用乘法算式怎樣表示?
比較兩種方法,你覺的那一種更簡便?
(在體驗理解乘法意義的過程中,教師組織學生觀察黑板上的一組算式,你發現了什么?學生很快發現同一個加法算式的加數是一樣的,緊接著教師用精煉的數學語言概括:“像這樣的加法,還可以用一種新的運算方法——乘法表示。”再以5個3相加為例,“這道算式中相同加數是幾?有幾個3?”教師用有幾個相同加數的問題,引導學生主動思考,體會乘法算式的意義,然后列乘法算式。并讓學生通過觀察、思考、分析交流掌握乘法各部分的意義。再讓學生與原來所寫的加法算式相比較感受到乘法寫和算的簡便性。)
四、練習應用
1、改寫加法算式
剛才我們分成兩類的算式,哪一類可以用乘法表示?為什么?寫出乘法算式。
(鞏固新知,通過改寫讓學生感受同數相加的加法算式用乘法比較簡便。)
2、看圖寫算式
書上46頁做一做。
(通過看圖直觀感受乘法的簡便性)
3、出示主題圖44頁,用乘法解決生活中的問題。
(聯系生活,讓學生感受到乘法在生活中的用途,并且培養學生的問題意識,用今天所學的知識解決問題,為以后解決問題做準備。)
設計意圖:我認為主題圖不能讓學生經歷乘法產生的過程,而是暗示生活中有許多用乘法計算的問題。本著用教材,而不是教教材的理念,我把這幅主題圖安排在這里作為第三個層次的練習,讓學生通過觀察提出數學問題,用今天學習的乘法知識解決問題,如果學生不能直接用乘法解決,教師可以引導學生把加法改成乘法。這樣讓學生感覺生活中有很多可以用乘法解決的問題,真正把數學回歸于生活。
《5的乘法口訣》說課 篇7
這部分內容是在學生掌握乘法意義的基礎上進行教學的,且在此之前我們已學習了1~4的乘法口訣。由于前面新知的鋪墊,學生掌握了求"幾個幾"列乘法算式和編口訣的方法,這節課對他們應該沒多大問題了,也就是可以放手讓學生自己來編口訣了.
課前預設時應該充分考慮到學生的現實的知識起點,而不是理想化的。應該考慮學生會怎么說,怎么做。而不是我想讓學生怎么說,怎么做。應該考慮怎么去引導學生,考慮怎么抓住課堂的生長點,以達到課堂教學的理想境界。而不應該是預設了理想的課堂,而被現實弄得束手無策。 所以基于這樣的現實,我在一開始的那個環節中是這樣預設的,又要考慮到貼近學生的生活,于是創設了這樣的情境:"今天老師帶大家到紅梅公園玩,首先我們去劃船的地方。瞧,一只船坐幾人?"簡單的一句話,把學生的注意力吸引過來了。再通過列表的方法,求出幾只船坐的人數。讓學生觀察,發現"幾個幾相加",這一特點引導學生列出乘法算式,老師引導:"由'幾個幾相加'可以列出幾個乘法算式?"最后根據乘法算式編出口訣。但這有幾個注意點:其一,乘法口訣用什么字寫?其二,當積是兩位數時,要不要寫"得"字?其三,"二五一十"中的"一十"是什么意思?其四,"五五二十五"還是"五五二五"?老師引導:"25"你們是怎么讀的?就按你們讀的那樣來編!最后"四五二十"還是"五四二十"?由于之前教1~4的口訣時,我引導學生讀一讀,比較之后,為了讀起來順口,所以我們把小的數放在前面.因此,在這節課中沒出現那種情況了.先和學生一起學習“1個5”的乘法口訣,然后由扶到放,逐步給學生探究新知的過程,充分體現了教師為主導,學生為主體的地位。教師只在關鍵處啟發,點撥,留給學生充分的時間和空間,讓學生積極主動的參與知識的全過程,不但較好的理解了口訣的來源,而且培養了學生的歸納概括能力和遷移類推的能力。
在解決這節課的重難點時,我引導學生觀察表格來幫助學生獲得充分的感受。不足之處是沒讓學生通過擺一擺等操作活動來理解.教完這節課后我從中感覺到,新課程要求我們的課堂是開放性的,在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的,但是在實際的課堂當中,怎樣才可以放得很開,但是又不會讓整個教學脫離主體教學,不會走到以兒童為中心的極端,這需要教師在授課中把握好,即時調控。學生方面,反饋到哪里為止才合情合理,才不會跑調?我想這些問題只有努力,才能提高老師自身的素質,才可以更好地調控教學。
《5的乘法口訣》說課 篇8
教學目標:
1、通過乘法和加法的密切聯系,進一步理解乘法的意義;經歷探索5的乘法口訣的過程,掌握5的乘法口訣,并能初步學會運用口訣進行乘法計算。
2、培養學生的推理、思維能力.初步培養學生養成觀察、分析問題的習慣。
3、通過圖片導入,培養學生愛國主義觀念。
教學重點:
理解5的乘法口訣的來由。
教學難點:
根據圖意,應用加法和乘法的密切聯系,會通過乘法算式推理出乘法口訣。
教具準備:
課件,卡片
教學過程:
一、學前準備
課件顯示:
1、你能很快的算出它們的結果嗎?試試看。
5+5+5+5= 9+9=
3+3+3+3= 2+2+2=
4+4+4= 5+5+5=
4+4+4+4+4= 6+6+6=
2、讀一讀,說一說,這些算式各表示什么?
4×2 3×7 6×9 5×2 7×5 6×4
3、看圖說出是幾個幾,再說出乘法算式。
4、小結.
二、探索規律,編寫口訣。
1、探索規律,編寫口訣
課件顯示第1箱奧運福娃。
探索:1個盒里有5個奧運福娃,是幾個5?乘法怎么表示?
課件顯示:1×5=5 和5×1=5
師:為了便于以后計算,我們可以把它編寫成乘法口訣:
課件顯示:一五得五
學生讀口訣:一五得五
課件顯示第2箱奧運福娃
探索:兩個盒里有幾個奧運福娃?是幾個5?加法算式怎么表示?乘法算式怎么表示?
課件顯示: 2×5=10和5×2=10
師:那么,“2×5=10” 和“5×2=10”我們又怎樣編寫成乘法口訣?
課件顯示:二五一十
學生讀口訣:二五一十
課件依序陸續顯示3箱、4箱、5箱奧運福娃,讓學生自主探索規律,仿照以上的方法,以此類推,編寫出:三五十五、四五二十和二十五的乘法口訣。
2、掌握、鞏固
(1)、把下面的口訣補充完整。
一五( ) ( )十五 二五( ) ( )
( )二十 ( )得五 ( )二十五 四五( )
(2)、背出5的乘法口訣。
(指名學生背)
3、小結:
師:這節課我們學會了什么?(學生集體讀、背出5的乘法口訣)。
板書:一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、二十五。
師:同學們真棒,都學會自己編寫口訣了,了不起!大家可要記住這些口訣哦。
四、應用知識。
師:下面,我們就運用這些口訣來幫我們計算好不好?
1、課件顯示“小袋鼠跳遠”。
小松鼠每跳一次,學生念一句口訣,說出下一站是幾。
2、課件顯示“豬媽媽找孩子”。
學生根據豬媽媽身上的口訣和孩子身上的算式,說出豬媽媽的孩子是哪一口。
3、課件顯示“猴子送信”。
每封信上都有一個算式,它的結果就是信箱上的號。學生們只要幫小猴子把信送到就算完成任務。
4、小結。
五、布置作業
課本第53頁練習十(1~3)題。
《5的乘法口訣》說課 篇9
教學內容:
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學(二年級上冊)》第51頁
設計理念:
小學數學作為義務教育一門重要的基礎性學科,除了應傳授給學生一些初步的數學知識以外,還擔負著發展學生的思維能力,培養創新意識、實踐能力和提高學習數學的興趣。所以在課堂教學中,我重視學生獲取知識的過程,讓教學過程建立在學生自主活動的基礎上,發揮學生的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過程中,讓學生的個體探索與同桌合作有機結合,調動全體學生學習積極性。促進學生的創造精神、合作能力及合作意識等多方面素質的協調發展。從一定意義上講,學生利用數學過程來學習方法和訓練技能,較之掌握知識本身更具有重要的意義。通過學生自己的活動來提示獲取數學知識的思維過程,進而達到發展學生能力的目的。本節課我在新課程理念的指導與引領下制定了如下教學環節。
1、 引導編寫“三五十五”這句口訣。
2、 自主編寫一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。這四句口訣。
3、 根據口訣找規律記憶。
4、 課堂練習。
5、 總結全課。
根據教學思路制定了如下教學過程。
教學目標:
1、 理解記憶5的乘法口訣,并能運用口訣進行表內乘法的計算。
2、 經歷歸納5的乘法口訣的過程,理解5的乘法口訣的來歷。
3、 通過找規律,歸納口訣,培養學生探索新知、語言表達、合作交流的能力、
教學重點 :
讓學生體會乘法運算的意義,在理解的基礎上熟記5的乘法口訣,并能運用口訣進行表內乘法的計算,
教學難點:
親歷并理解口訣的形成過程和口訣的含義、作用。
教學設想
新課程倡導學生是學習和發展的主體,教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神。因此,將教學方法確定為促進學生自主、合作的問題情境法和探究學習法。
激情導課:
導入課題:同學們,我們在之前的學習中運用了許多兒歌的形式幫助我們快捷,方便地解決了許多加減法的計算,比如數的組成,和老師一起說一說5的組成好吧?5能分成1和4,1和4組成5,5能分成2和3,2和3組成5,5能分成3和2,3和2組成5,5能分成1和4,1和4組成5.今天我們把算式也編成口訣幫助我們學習,你們愿意嗎?好這節課我們就來學習《5的乘法口訣》
明確目標:本節課我們有三個學習目標1、編口訣,2記口訣,3用口訣
預期效果:課前老師讓你們粘貼的國旗圖形你們做好了嗎?舉起來讓老師看一看,你們發現了什么數學信息了么?(一面國旗上有5顆星)你們真是善于思考,勤于動手的好孩子,課前的前置性作業完成的這么好,相信大家一定能學好這節課,有信心嗎?(有)[設計意圖]學生通過自己的動手操作,為編制相關的乘法口訣,打下了基礎。
明主導學:
一、探究5的乘法口訣
(一)、編“三五十五”這句口訣
接下來我們一起編口訣,請看大屏幕老師也帶來了什么?(國旗圖),這是1面國旗,你發現了什么數學信息?(一面國旗上有5顆五角星),繼續觀察又增加了幾顆星?(5顆)再來一面,又增加了幾顆(5顆),是幾個5(3個5)現在觀察這幅圖你獲得了哪些數學信息?(生:三面國旗,每面國旗上有5顆星,一共有15顆五角星,)誰能提出數學問題?(3面國旗一共有幾顆五角星?你會列示解答嗎?拿出練習本,獨立列算式,看著算式編句口訣編好后告訴你的同桌,你是怎么編的?
自主學習:
同桌編口訣,教師巡視編的情況。
展示交流:
師:哪個小組愿意匯報一下,這個小組舉手最快,就你組吧!
組1:(我們組列的算式是5+5+5=15,編的口訣是三五十五,三五表示什么?(3個5相加是多少?)
組2:我們組是看圖編的口訣,3個5 就是15. 所以三五十五,師:老師為你的出色表現而感到自豪
組3:我們組列的算式是3×5=15,或5×3=15
師:他和算式又有什么關系?你發現了么?
組4:(3和5是乘法算式中的兩個因數,15是乘法算式中的積。)(你的發言雖然不是很完整,但是能大膽是好樣的)3和5是乘法算式中的兩個因數,十五是積,也就是乘法算式中的得數。
師:如果不看圖形三五十五這句口訣還表示什么意思?你能用畫圓圈的形式從紙上劃出來嗎?
生:生在紙上用圓圈畫圖表示意思,教師巡查。
組5: OOO OOO OOO OOO OOO或
OOOOO OOOOO OOOOO
[設計意圖]通過讓學生畫圖了解學生對三五十五這句口訣的理解與掌握情況。
師:看來呀同學們對三五十五這句口訣理解的非常透徹,看著三五十五這句口訣,你還發現他在書寫上有什么特點?
組6:小數字寫在前,大數字寫在后。乘法口訣都是用漢字書寫的。
師:你真是個善于觀察的好孩子.還有沒有不同的發現?
組7:我們習慣上還發現三五的小數字在前,大數字在后并且口訣中不寫等于號)一句口訣可以寫兩個乘法算式?[設計意圖]學生經歷親自編三五十五口訣的過程,通過教師的引導,學生對三五十五理解的非常透徹,基本知道口訣的含義與來源。
師小結:今天同學們參與的人數很多,討論的也很激烈,老師為你們感到驕傲。剛才我們通過三面國旗圖編出了三五十五這句口訣,同學們在學習中不僅能獨立思考,還能與同伴合作交流,真是一種好的學習方法那么
(二)、1面,2面4面5面國旗又能編出哪些口訣呢?
1、看一看,數一數,一共多少?2、想一想,填一填,完成表格3、說一說,議一議,你的發現。
國旗面數幾個5乘法算式乘法口訣乘法算式
自主學習:
學生編口訣,教師巡視
展示交流:
現在我們這樣匯報,小組選一幅圖來匯報,那個組先來,這個小組的同學永遠是這么積極,大家一定向他們學習,,
組1:我們組選的是第二幅圖形,兩面國旗是2個5,列的算式是2×5=10,或5×2=10,編出的口訣是二五一十,如果沒有圖形呢?只表示2個5嗎?(既可以表示2個5相加是多少?還可以表示5個2相加是多少?)其他組有沒有不同意見(二五得十)隨著學生的回答,教師板書。
組2:我們組選的是第四幅圖,列的算式是4×5=20 或5×4=20編的口訣是,四五二十。
師:又表示什么意思呢?(指名提問)(設計意圖:關注每位同學對口訣的理解情況)
組3:五五二十五呢?,(指名提問)為什么只寫出一個乘法算式呢?(生;因為兩個因數相同,交換位置積不編)
組4:匯報一五得五,
師:一五是什么意思,得呢?五呢,為什么其他四句口訣沒有得字,而一五得五要寫得字?
組5:其他四句口訣的得數滿了十就不寫的或等于,二一五得五沒滿十就要寫得表示站位,所以前面那個小組編的二五得十,顯然讀起來不順口。另外從數的讀法與寫法分析,10讀作一十,寫在一十
教師小結:剛才老師發現同學們在合作時分工非常明確,而且當同學回答不完整時能做到及時補充。合作的非常好。自己編出了乘法口訣我們把自己的成果一起讀一次好嗎?口訣編好了,有沒有什么好方法記住他呢。[設計意圖]放手讓學生自己編出其余的四句口訣,培養了學生的合作交流意識,以及運用方法解決問題的能力。同時加深了學生對口訣來源的理解。
(三)、尋找規律,記口訣
讀一讀5的乘法口訣把你發現的小秘密講給同桌聽。
自主學習:小組交流,教師巡視。
展示交流:組1:口訣的第一句都是12345,從小到大排序,
師:對啊,這樣很有順序,記起來方便。容易多了。
組2:口訣的第二個字都是5(都是5的乘法口訣)。
組3:口訣相鄰的兩句中的下一句比上一句多一個5得數就多5,那師:如果老師忘記了三五十五,你有什么好辦法幫助老師記住呢?
組4:口訣的后半句不滿十就寫上得字,滿十不寫。
組5:一句口訣可以寫兩個乘法算式。[設計意圖]通過學生自己發現,小組交流,培養了學生的觀察能力,語言表達能力及與同伴合作的能力。
(四)、記口訣
1、接下來用我們找到的規律記口訣好不好,看到同學們都累了,活動活動好不好。
教師和學生一起拍手齊讀口訣
2、好下面用我們找到的規律用你喜歡的方式記口訣,記住背給同桌聽。,下面我們來活動活動
3、開火車:
老師說出口訣的半部分,學生補充口訣的后半部分。(先按照一定的順序出現口訣,再打亂順序。)接下來,和老師對口訣?,一起來好嗎?誰單獨敢和我較量?和老師一起對口訣,教師出前半句,或以填空的形式讓學生對、例如三( )十五等,老師為你們的出色表現而感動。
三、課堂練習
1、數學醫生
一五(五) 三五( 15 ) 五五( 二五 )
四五( 2 十 ) 二五( 十 )
一五( ) 三五( ) 五五( )
四五( ) 二五( )
師:學習口訣有什么用呢,你知道嗎?
生1:可以解決生活中的實際問題。
生2;在解決問題是用口訣能馬上算出得數)
2、用口訣
下面我們感受一下口訣給我們帶來的好處,好不好?出示蘿卜兔,冬天到了,兔爺爺給小兔準備了過冬的食物蘿卜,仔細觀察,一共有幾個蘿卜,誰能很快列算式計算
任務三:用口訣(做一做)
師:利用口訣的確能使我們的計算簡便。
檢測導結,你對今天自己的表現滿意嗎?趕快拿出檢測題測測吧 (同桌交換,集體講評)
全課總結:
本節課你收獲了什么?1、知識上。2、方法上。在以后的學習中還想學什么?(還想學6,7,……的乘法口訣,那好,回去試著用今天學習的方法編6的乘法口訣)
板書設計
5的乘法口訣
1×5=5 一五得五 5×1=5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×3=15
4×5=20 四五二十 5×4=20
5×5=25 五五二十五 5×5=25
《5的乘法口訣》說課 篇10
5的乘法口訣
教學內容:教材第79-80頁的例題和“想想做做”。
教學目標:
1、理解5的乘法口訣,會用5的乘法口訣進行計算。
2、培養學生主動獲得知識的能力和積極進取的精神。
教學重難點:
教學重點是學生通過自己的探索,歸納出5的乘法口訣,并能運用。
教學具準備:
配套光碟、自制教學課件。
一.今天請來了4位嘉賓,他們是4只小兔。你們歡迎嗎?掌聲有請小兔加入每個小隊。你們有沒有決心和小兔上好今天的課?
1.好。我們先來口算一組題:
3 ╳ 4 3 ╳ 2 2 ╳ 3
2 ╳ 4 1 ╳ 4 3 ╳ 3
2 ╳ 1 1 ╳ 2 4 ╳ 4
你們算得真快,在計算時,我們想什么?計算3 ╳ 4時用哪句口訣?口訣中為什么沒有“得”字。
2.一起來背一背1~4的乘法口訣。(出示1~4的口訣)
把你了解的有關口訣的規律,說給大家聽一聽。
你們掌握的規律還真不少。你們想試試自己編制5的口訣嗎?(出示課題)
二.新授。
1.誰能告訴老師,國旗上有幾顆星嗎?那么2面有幾顆星?3面呢?接下來你還能告訴老師什么?(4面有20顆星,5面有25顆星)
謝謝你們。
2.下面請隨老師一起來看一幅圖。(出示例圖)
觀察圖你了解到什么?
你們能解決蘑菇老師的問題嗎?(點:蘑菇話)
別急,先來看看茄子老師有什么好方法。(點:茄子話)
學生將書上的表格填完整。(核對)
從表格中你們發現了什么?根據生的回答,師板書:
1個5是5
2個5是10
3個5是15
4個5是20
5個5是25
3.你們能根據這些信息,小組合作列出一道乘法算式并編出相應的口訣嗎?
小組合作完成作業。
核對。教師板書:乘法算式和口訣。
分別提問:口訣中“一”表示什么?“十一”表示什么?“四五二十”表示什么?說說這樣編的理由。
4.齊讀5的口訣。
比一比誰記得快,記的牢!(學生自己記一記)
老師要你們挑戰了,你們怕不怕。(師生對口令。)
這么快就把5的口訣記住了,真了不起。我們一起鼓掌表揚一下自己。記住它們你用了什么好方法呢?(生揭示規律)問:如何記住“三五十五”?
再將口訣齊讀一遍。
三.練習:
1.想一想:第1題
青菜老師這里有4道算式和黑板上的算式長的很像呢,看看它有什么問題(點:想一想)
5╳ 1 5╳ 2 5╳ 3 5╳ 4
2.想想做做:第3題
你們真聰明。看老師給你們帶來了什么?(出示:想想做做:第3題)你能將藏在花上的問題解決了就可以得到它。
3.老師這里還有一些花,我想給那些智者。下面我們進行一場“奪卡”競賽。好嗎?
規則:每人的信封袋里都有1~5的數字卡片,每人每次從中取出一張卡片,將兩人取出的卡片的數字相乘,誰先算出得數,誰就得這兩張卡片,以1分鐘為限,最后比一比誰的卡片多誰就是智者。準備好了嗎?開始!
4.時間過得真快,就要結束這節課的學習了。小兔要走了,我們拔些蘿卜送給它們吧。
出示:蘿卜圖 2╳ 5 + 5 這是幾個5加5就是幾個5?蘿卜上的乘法算式3╳ 5表示什么呢?上下兩題有什么關系?
(同法教學): 3╳5 + 5 4╳ 5
4╳5 + 5 5╳ 5
5.你們想再送小兔一些禮物嗎?(口算一組5的算式。)
6.我們送小兔回家,好嗎?(出示想一想:第5題。請每一小組派一個代表,將嘉賓小兔送回家。)
7.小結:今天我們學習了什么?你知道一只手有幾個手指,一雙手有幾個手指?一周上幾天課,四周上幾節課?一面奧運會的會旗有幾個環,5面一共有幾個環?
《5的乘法口訣》說課 篇11
教學目標
1. 我們要讓學生進一步理解乘法的意義,經歷探索5的乘法口訣的過程,掌握5的乘法口訣,能運用口訣正確地進行乘法計算。
2. 我們要讓學生在參與學習活動的過程中,逐步發現一些簡單規律,初步培養觀察、分析、推理的能力。
3. 使學生在活動中積累積極的學習情感,培養學習數學的自信心。
教學重、難點:掌握5的乘法口訣。理解其意義。
教具:課件、卡紙。
教學過程
一、學前準備
1、 讀一讀,并說一說各表示什么?
3×2 4×5 3×6 5×2
2、(出示課件)看圖說出是幾個幾,再列式。
二、激趣導入
1. 畫手激趣。
談話:(老師伸出自己的手)我們每個人都有一雙靈巧的手,你能把自己的手畫下來嗎?請小組的每一個同學把自己的一只手畫在一張卡紙上。
學生在小組里活動后(5人一組),在全班展示自己小組的作品。
2. 數手指。
提問:請小朋友看自己小組畫出的圖,你能數出圖上一共有多少個手指嗎?
談話:你能把表格填完整嗎?(出示課件)請小朋友拿出自己的表格填一填。
手的只數 1 2 3 4 5
手指的個數
學生看圖邊數邊填表。
反饋:你是怎樣填、怎樣想的?(學生可能一邊數一邊填,也可能一邊加一邊填)
提問:小朋友想的方法都很好,除了這些方法外,你還能想出更好的算法嗎?(用乘法算)
談話:很好,下面我們就用乘法算一算。(揭示課題:5的乘法口訣)
三、 自主探索
1、嘗試編口訣。
提問:(指圖中的一只手)一只手有幾個手指?也就是幾個5?可以怎樣列式?
板書:1個5 1 × 5 = 5
再問:你能根據1 × 5 = 5編一句乘法口訣嗎?(板書:一五得五)
要求:請小朋友用這樣的方法,獨立編出其他5的乘法口訣,并把編口訣的過程寫在下面的練習紙上。如果有困難,可以和小組里的同學一起商量。
學生活動,老師巡視,幫助有困難的學生。
2.談話:請每個小組派一個代表來到黑板上編出口訣,并說一說編的過程。其他的小朋友可以進行評價。
3 記憶口訣。
談話:請小朋友自由地讀一讀5的乘法口訣,看誰最先記住這些口訣。
反饋:記住5的乘法口訣了嗎?你是怎樣記的?發現什么規律了嗎?(學生中可能出現:由其中一句口訣推出與它相鄰的兩句口訣;5乘幾結果的個位上不是5就是0;用手指幫助記憶,一個五、兩個五……)
4. 游戲練習。
對口令。師生互對、同桌互對。學生齊背口訣。
四、 鞏固深化
1. 補充口訣。(出示課件)
2. 完成復習中的兩道習題答案。并說明運用了哪句口訣?
3.游戲:學生以搶答的方式口答乘法算式的結果。
4. 比較大小
5. 完成“想想做做”第1題。
學生練習后,比較每組兩道算式,說一說如果忘了某一句口訣,可以怎樣想。
6. 送信。
出示四個信箱,上面分別寫著10、15、20、25等數,學生按照信件上的信息(如:“二五一十”“5乘4 =”“2 × 5 =”“5 + 5 =”等),將信件投入對應的信箱。
五、 全課總結
提問:今天這節課我們學習了什么?有什么收獲?
《5的乘法口訣》說課 篇12
教學目標:
1、培養學生有條理的思考問題,體驗運用口訣解決問題的優越性.
2、經歷口訣產生的過程,找規律記憶口訣.
3、感受數學在日常生活中的作用,會用乘法口訣解決生活中的簡單問題.
教學重點:
1、經歷口訣產生的過程,找規律記憶口訣.
2、培養學生有條理的思考問題.
教學難點:
1、理解算式與口訣的關系,會用口訣計算乘法.
2、記憶口訣.
教學過程:
一、激情引入:
你喜歡參加運動會嗎?學校要舉辦秋季運動會,你建議開設那些運動項目?為什么?
二、探究新知:
發現問題,嘗試解答.
① 淘氣特別喜歡跑步!看,他在自家小區街道上已經開始練習了!愛動腦筋的淘氣在跑步中還發現了數學問題:(電腦出示畫面)
從花壇到第一棵樹的距離是5米,以后每相鄰的兩棵樹之間的距離都是5米,淘氣從花壇開始跑道第三棵樹,跑了多少米?
② 小朋友們,你們也象淘氣一樣發現數學問題了嗎?你能有條理的提問嗎?
③ 你會解答其中的哪些問題?
(板書:3×5=15 6×5=30 8×5=40……)
④為什么用乘法?說說算式中各數表示的意思.
2、在驗證得數的過程中,初步認識乘法口訣
這些算式的得數對嗎?你對哪個算式的得數有疑問,就請你想辦法驗證一下.可以用你喜歡的學具,也可以用身邊的物品.先自己獨立驗證,再和同學交流.
個別發言:“用小棒擺一擺、用筆畫一畫、在圖上數一數、用口訣算一算”
比較一下,那種方法解決問題最快?(用口訣)
請學生說說算式與口訣之間的關系.
(板書:3×5=15 三五十五……)
⑤根據口訣,你還能寫出別的數學算式嗎?
(板書:3×5=15 三五十五 5×3=15)
3、整理5的乘法口訣
請大家觀察這些算式,你發現了哪些規律?根據這些規律,有哪些算式需要調整?
你能按照這個規律整理5的乘法口訣嗎?.
你知道乘法口訣的故事嗎?(電腦課件)
你知道嗎?西方國家的小朋友學習乘法口訣要用一年的時間,而我們只用一個多月,這是因為我們用漢語讀口訣很順暢,用英語可就有些困難了.先請大家讀一遍5的乘法口訣,再聽老師用英語讀一遍,大家比較一下.
(老師:one time five is five ; three times five is fifteen ;
four times five is twenty ; five times five is twenty-five )
三、鞏固練習
1、跳遠比賽
笑笑參加跳遠比賽,我們一起來幫忙好嗎?比一比,看誰答的準?
(電腦課件)
五七? 三五? 五九? 二五? 五八? 四五?
(隨著題目的增加,笑笑跳的很遠,她獲得了第一名!)
2、機靈狗聽說要開運動會,送來了一些旗子,(電腦課件)你認識這些旗子嗎?旗子上的五環表示什么意思?你知道這些旗子上一共有多少環嗎?
3、運動會都有會徽,我們也來設計會徽好嗎?
要求:用五根小棒設計會徽,比一比在一分鐘內你能設計出多少種會徽?
展示學生作品,算一算你設計了幾種會徽?一共用了多少根小棒?你用哪句口訣計算的?為什么用這句口訣?
②我用了四十五根小棒,你知道我設計了幾種會徽嗎?
4、淘氣通過刻苦訓練,在跑步方面取得了很大的進步,他現在一口氣已能從花壇跑到第十一棵樹了,你知道淘氣跑了多少米嗎?
(出示電腦課件)
5、找朋友
6、口算
5 × 6 = 4 × 5 = 2 × 5 = 5 × 7 =
1 × 5 = 5 × 8 = 5 × 3 = 9 × 5 =
5 × 5 = 7 + 5 = 5 × 9 = 5 × 1 =
7、漂亮的文具盒每個5元,買7個需要多少元?
8、通過這節課的學習你又學會了哪些新知識?
你有什么話對大家說呢?
板書:
教學反思:
通過“為運動會做準備,練習跑步”這一學生熟悉的情景,激發學生的學習興趣,培養
學生有條理的提出問題、解決問題.通過設計運動會會徽,培養學生的逆向思維.最后,在想辦法計算出“11個5是多少?”這個練習啟發學生要靈活運用乘法口訣.
教學時應注意的問題:
(1)學生基礎不同:有的學生已會背5的乘法口訣,有的學生對乘法口訣一無所知,在課堂教學中要特別注意協調好不同層次學生的需求.
(2)注意算式與口訣之間的聯系,防止兩方面脫節.
《5的乘法口訣》說課 篇13
教學目標:
一、知識與技能
經歷編制5的乘法口訣的過程,知道乘法口訣的來源與意義,能熟記5的乘法口訣。
二、過程與方法
熟練運用5的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。
三、情感態度和價值觀
體會學習乘法口訣的意義,感受乘法口訣的簡潔美,增強民族自豪感。
教學重點:
編制并熟記5的乘法口訣。
教學難點:
理解每句口訣的意義。
教學準備:
多媒體課件等。
教學過程:
一、謎語游戲,激趣導入
1.猜謎語。
(1)出示謎語:五個兄弟,生在一起,有骨有肉,長短不齊。(謎底:手)
(2)每個人都有手,一只手有幾個手指?一雙手有幾個手指?三只手呢?四只手呢?5只呢?
(3)獨立完成填空
2.揭示課題。
這節課我們就來學習5的乘法口訣。(板書課題)
二、創設情境,探究新知
1.列式計算。
談話:同學們,你們知道北京奧運會的吉祥物是什么嗎?(福娃)
(1)課件出示一盒福娃。
①一盒福娃有多少個?(5個)
②幾個5相加?(1個5)(課件演示從一盒福娃漸變成點子圖)
③1個5怎樣用乘法算式表示?(板書:1×5=5或5×1=5)
(2)出示兩盒福娃。
①兩盒福娃有多少個?(10個)
②幾個5相加?(2個5)(漸變成點子圖)
③2個5怎樣用乘法算式表示?(板書:2×5=10或5×2=10)
(3)按照上面的方法,用乘法算式計算出3盒、4盒、5盒福娃分別有多少個?
隨學生回答整理板書
2.編制口訣。
思考:剛才我們用連加的方法算出了乘法的積,如果要算100個5、1000個5相加……,用加法好算嗎?有沒有更好地方法能又快又對地計算出乘法的積?
學生嘗試編制口訣,教師巡視,收集典型案例。
(1)匯報比較,規范表達。
(板書:一五得五,二五一十,三五十五,四五二十,五五二十五)
(2)解釋交流,深化理解。
①討論:每一句口訣是什么意思?每一句口訣可以計算哪些乘法算式?
②比較:為什么下一句口訣比上一句口訣多5?
3.識記口訣。
根據規律記憶5的乘法口訣(開火車背、指名背、全班背)。
三、鞏固練習,深化理解
1.熟記口訣。
(1)對口訣。(教材第52頁“做一做”第1題)
四、課堂小結
1.這節課我們一起學習了什么?
2.全班齊背5的乘法口訣。