加減法估算（精選4篇）

加減法估算 篇1

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊p31加、減法估算

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　在一年級上、下冊教材的相關(guān)內(nèi)容中，已經(jīng)進(jìn)行了估計(jì)和估算的滲透。本課是第一次正式出現(xiàn)估算的教學(xué)內(nèi)容。由于每個學(xué)生個體的思維方式和思維水平不同，因此要讓學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。

　　1、 緊密聯(lián)系生活實(shí)際需要，采用適合自己的估算方法。

　　2、 體現(xiàn)估算策略的多樣化，讓學(xué)生更完整、全面地感受到數(shù)學(xué)的生活功能。

　　四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　（一）生活問題引入課堂

　　1、以生活問題引發(fā)學(xué)生思考

　　導(dǎo)入：前兩天老師去樂購買東西，想買一雙皮拖鞋和一個垃圾桶。（課件出示物品圖片及價格）拖鞋是29元一雙，垃圾桶是18元一個。挑中了自己想要的東西，老師就趕緊往收銀處去排隊(duì)。快輪到我的時候，我忽然發(fā)現(xiàn)在樂購?fù)饷婕陌�的時候呀，粗心地把錢包也忘拿出來了。沒帶錢可咋辦啊，老師著急地往口袋里掏，希望能逃出些錢來，這樣就不用再跑進(jìn)跑出了！咦！（從口袋里拿出一張紙幣。）有多少錢？

　　生：50元！

　　師：真幸運(yùn)！那你們看看這價格，再看看這50元，誰能很快地告訴老師，我這幸運(yùn)的50元夠了嗎？

　　可能情況：若干學(xué)生已經(jīng)舉手，可是大部分學(xué)生還在苦思計(jì)算中。

　　2、學(xué)生估算，揭示課題

　　指名學(xué)生發(fā)表想法。

　　可能：將29元看成30元，18元當(dāng)成20元，那么一共大約是50元，但兩樣?xùn)|西都比我們想的價格要便宜，那么總價格就是50元不到，就說明夠了。

　　師：這個想法很不錯！還有不同的想法嗎？

　　【備選】：如果當(dāng)時學(xué)生沒有提出來，也可以老師直接表達(dá)自己的想法。

　　師：當(dāng)時我就是這么差不多的算了一下，知道是50元不到，總算是放心地繼續(xù)排隊(duì)！這樣大概地進(jìn)行計(jì)算，我們就叫做估算。（板書課題）

　　提問：小朋友們想一想，這樣的估算和正確把它計(jì)算出來有什么區(qū)別呢？

　　師：在生活中，有時候因?yàn)槟撤N需要，沒有時間或者沒有必要把正確答案計(jì)算出來，只要稍微估計(jì)地算一下就可以解決問題了。像剛才在樂購要是數(shù)據(jù)大一點(diǎn)，算啊算，算啊算，也不知道算到什么時候了！所以估算在生活中也是非常重要的！

　　（二）解決問題，應(yīng)用估算

　　1、主題圖的問題解決

　　師：瞧！我們的明明也遇到了個生活問題。（出示主題圖p31，師講解問題梗概。）

　　提問：媽媽帶的錢夠了嗎？

　　師：請你在四人小組里面發(fā)表一下你個人的意見，想想你打算怎么解決明明的這個問題！

　　四人小組活動。

　　反饋發(fā)言。

　　2、總結(jié)估算方法

　　師：那你們在估算的時候，對這些數(shù)據(jù)都是怎么處理的呢？

　　生a：把28看成30……

　　師：為什么不把28看成20呢？

　　生a：因?yàn)?8更接近30。

　　師小結(jié)：在估算的時候，我們一般把一個具體的數(shù)估成它最接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算。

　　3、 估算的練習(xí)，突出個位是5的數(shù)的估算。

　　師：現(xiàn)在就請你們來估算估算，這些算式的答案大約是幾？

　　50+31 48+21 98-69 39+19 75-29

　　最后一個算式學(xué)生可能估算成：70-30或80-30

　　師提問：最后一個算式小朋友們想一想，還可以怎么估呢？

　　生a：75-30

　　教師板書3個估算答案：40、50、45

　　師：請小朋友在草稿紙上列豎式算一算正確答案。（結(jié)果75-29=46）

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：那你們想一想，哪種估算方法最合適，為什么？

　　生a：最后一種最合適，因?yàn)樗�的答案最接近正確答案。

　　師：為什么要選最接近的呢？

　　生b：幫助我們做出更好的選擇。

　　師：對啊，比如我在樂購買東西，算得越接近肯定越好。這樣的估算才能幫助人們又方便又正確地解決生活問題。所以當(dāng)我們看到個位是5以及5的鄰居——4或6的時候，都可以把它們看成個位是5。比如36看成35，24看成25，45還是45。

　　4、 給小動物找家（p32練習(xí)1），初步認(rèn)識“≈”

　　師：小朋友已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多估算的方法了，現(xiàn)在就請你們用這些知識幫助小動物們找到它們的家！（課件）

　　學(xué)生完成練習(xí)紙。（動物連線題）

　　反饋。

　　部分學(xué)生可能會把估算答案寫在每個算式的旁邊，然后再連線。

　　師：這位小朋友很仔細(xì)，他先把估算的答案寫在一邊，但他卻沒有用等號。小朋友想想，他為什么不用等號呢？

　　生a：因?yàn)檫@個答案不是他的正確答案，算式和得數(shù)不相等，所以不能用等號的！

　　【備選】：第二種可能是這位學(xué)生寫了等號。那么教師則提問全體學(xué)生：這位小朋友把估算的得數(shù)寫在一邊，大家對他這種做法有什么想法嗎？學(xué)生首先關(guān)注到的可能是他的仔細(xì)，然后可能觀察到他用了等號是不合適的。或者學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)這個錯誤。教師則要引導(dǎo)學(xué)生思考：這樣的估算能不能用等號？為什么？

　　師：對啊，等式左右兩邊不相等，我們就不能把等號搬過去。其實(shí)在我們的數(shù)學(xué)王國里還有個這樣的符號（板書：≈），它就叫約等號。也就是表示大約等于的意思。所以我們剛才的算式和得數(shù)之間用這樣一個約等號就行了。

　　師：今天我們又認(rèn)識了一個新朋友，想不想寫一寫？

　　學(xué)生試寫，教師指導(dǎo)。

　　師：請小朋友們在自己剛才的練習(xí)紙上都用這個約等號把算式和你們心里估算的得數(shù)連接起來！

　　（三）總結(jié)課堂，總結(jié)收獲

　　師：終于把小動物們都送到家里了！那今天你還有什么收獲呢？或者你還有什么疑問想讓大家?guī)湍憬鉀Q的嗎？

加減法估算 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容:

　　人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第三冊第31頁百以內(nèi)的加減法估算

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1,學(xué)生體驗(yàn)估算在某些情境中的便捷性.

　　2,學(xué)生初步體驗(yàn)估算方法的多樣性,并初步學(xué)會加減法估算的基本方法.

　　3,學(xué)生用所學(xué)的估算知識去解決生活中的問題,感受數(shù)學(xué)的價值.

　　教材分析:

　　估算是指在不需要精確計(jì)算的情況下,進(jìn)行的一種簡便的,粗略的計(jì)算.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識,發(fā)展學(xué)生的估算能力,讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感,具有重要的價值."本課時是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的加減法口算,筆算的基礎(chǔ)上教學(xué)的.教材通過 "100元買3種生活用品夠嗎 "的情境讓學(xué)生討論,意圖是"讓學(xué)生在解決問題的同時,提高估算的意識和能力,增加數(shù)感,并通過學(xué)生之間的交流,體會算法多樣化的思想."

　　學(xué)生分析 :

　　本課教學(xué)前,學(xué)生接觸的都是口算和筆算,不僅習(xí)慣于精確計(jì)算,而且口算100以內(nèi)的加減法達(dá)到了比較熟練的程度,因此對100以內(nèi)的加減法不容易產(chǎn)生估算的需要,估算意識的培養(yǎng)比較難.另外,學(xué)生在這之前沒有接觸過"近似數(shù)",同時還未形成"整十?dāng)?shù)相加比較方便"的認(rèn)識,也影響了學(xué)生對估算方法的理解和運(yùn)用.

　　設(shè)計(jì)思路:

　　1,調(diào)整教學(xué)目標(biāo),將"培養(yǎng)學(xué)生的估算意識"改為"體驗(yàn)估算在某些情境中的便捷性".在日常生活中不需要精確計(jì)算的情況下,人們往往用估算的方式進(jìn)行大數(shù)目的計(jì)算.而100以內(nèi)的加減法位數(shù)少,學(xué)生習(xí)慣于精確計(jì)算,不容易產(chǎn)生估算的需要,更不要說"培養(yǎng)學(xué)生的估算意識"了.所以調(diào)整教學(xué)目標(biāo),將本節(jié)課的重點(diǎn)定為學(xué)生估算方法的理解和掌握上.

　　2,體現(xiàn)算法多樣化和優(yōu)化的思想.通過買筆的情境,讓學(xué)生討論"兩只筆大約多少錢"這一問題,充分展現(xiàn)他們解決問題的不同策略,并在比較中進(jìn)行優(yōu)化,從而理解和掌握估算的基本方法.

　　教學(xué)重難點(diǎn):估算方法的理解和掌握.

　　教學(xué)過程預(yù)設(shè)計(jì):

　　教學(xué)預(yù)設(shè)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一,切入生活,體驗(yàn)"近似數(shù)"

　　告訴學(xué)生老師的年齡大約是30歲

　　猜一猜:老師可能有多少歲.

　　試一試:將老師提供的數(shù)說成最接近的整十?dāng)?shù).

　　讓學(xué)生體會估計(jì)結(jié)果的不確定性及范圍,并練習(xí)"近似數(shù)",為后面的估算方法的理解和掌握做好鋪墊.

　　二,創(chuàng)設(shè)情境,探索方法

　　1,引出估算

　　師:老師到了筆莊之后,遇到了很多數(shù)學(xué)問題,你們能不能幫助老師解決

　　問題一:我有100元錢,把這些筆都買下,夠嗎 你是怎么想的

　　2,估算的基本方法

　　問題二:買19元和52元這兩枝筆大約需要多少錢 你是怎樣想的

　　這幾種算法,你最喜歡哪種 為什么 這種方法是怎樣的 (板書:最接近的整十?dāng)?shù))

　　3,試一試

　　問題三:52元的筆比19元的筆大約貴多少

　　問題四:100元買三枝筆夠嗎 你最喜歡哪種方法

　　問題五:100元還夠買什么

　　讓學(xué)生理解什么是估算,初步感受估算的便捷.

　　學(xué)生經(jīng)歷解決問題的多樣化和優(yōu)化的過程,從中理解掌握估算的基本方法,進(jìn)一步體驗(yàn)估算的便捷性.

　　試一試中有些估算的方法可以多樣,讓學(xué)生進(jìn)一步體會算法多樣化.

　　三,應(yīng)用拓展,解決問題

　　看來估算還真比較方便,除了買東西可以用估算,還有什么時候可以用到估算 在練習(xí)中體會:

　　1,快速判斷:哪條路最近

　　2,檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果的合理性

　　3,預(yù)計(jì)結(jié)果

　　練習(xí)既是對本節(jié)課知識技能的鞏固,又進(jìn)一步體驗(yàn)估算在生活中的運(yùn)用.

　　四,課堂總結(jié)

加減法估算 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生掌握估算的方法，認(rèn)識估算的必要性。

　　2、使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并能解釋估算過程。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生估算能力，運(yùn)用估算知識解決實(shí)際問題的能力以及口頭表達(dá)能力。

　　4、感受算法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：（！）出示口答：下面的這些數(shù)是最接近哪個整十?dāng)?shù)。

　　49最接近（　　）　　82最接近（　　）　　68最接近（　　）

　　11最接近（　　）　　73最接近（　　）　　26最接近（　　）

　　2、出示課本插圖：引導(dǎo)學(xué)生找出條件和問題并提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　師：今天我們就來學(xué)習(xí)加減法估算，你們想知道哪些問題？

　　生答師整理：（1）什么是估算？（2）學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行估算？

　　二、互動交流，展示學(xué)習(xí)成果

　　1、小組學(xué)習(xí)交流：

　　自主解答例題4，可能出現(xiàn)以下答案：

　　（1）把28看作30，43看作40進(jìn)行估算100-30-40＝30

　　（2）先算熱水瓶和燒水壺大約花了70元，30+40＝70，100-70＝30

　　2、全班展示成果，提出質(zhì)疑：

　　（1）還可以怎樣算呢？

　　（2）全班同學(xué)共同總結(jié)估算的方法。

　　三、檢測成效，拓展延伸

　　1、運(yùn)用估算的方法各小組完成“做一做”及練習(xí)六第1~3題

　　2、小組內(nèi)再展示交流。

　　四、學(xué)習(xí)反思，總結(jié)提高

　　1、全班展示錯例。

　　2、分析總結(jié)錯因，鞏固提高。

加減法估算 篇4

　　第三課時：加、減法估算

　　課題：加減法的估算 教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書p31

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　a) 通過解決問題提高學(xué)生的估算意識和能力，b) 增強(qiáng)數(shù)感；

　　c) 通過同d) 學(xué)之間的交流，e) 體會算法多樣化；

　　f) 通過學(xué)生之間的及時評價，g) 使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：提高估算意識和能力

　　難點(diǎn)：估算方法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法

　　教師：了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì) 預(yù)計(jì)學(xué)生活動 課堂摘記

　　1、 創(chuàng)設(shè)生活情境 激活思維

　　昨天老師去買了些東西，我們來猜猜它的價格好不好？

　　鏡子、手電筒、鬧鐘……

　　小朋友都能通過自己平時生活的經(jīng)驗(yàn)來估計(jì)出老師手中物品的價格。（板書：估計(jì)）

　　估計(jì)一下老師大約花了多少元嗎？

　　為什么你不進(jìn)行計(jì)算呢？

　　你是怎么想的？這節(jié)課就讓我們一起估算，那么誰能來說一說什么是估算？

　　2、 提供材料 發(fā)散思維

　　1、媽媽買用品

　　出示情景圖

　　從圖中你了解到什么？

　　媽媽帶了100元錢去商店買下列生活用品。

　　媽媽帶的錢夠嗎？你是怎么想的？

　　趕快把你的想法告訴你小組的同學(xué)，比一比誰的方法多。比一比誰的最合理。

　　哪一組來把你們小組的想法和大家說一說？

　　2、小游戲

　　同學(xué)們說了很多自己的想法，現(xiàn)在讓我們來輕松一下，站起來，估計(jì)一下，下面哪些算式的得數(shù)比80大。如果你覺得它比80大，就請往右靠一靠。（是不是太做做了，哈哈）

　　3、 解決問題

　　1、 從圖中你看到什么？

　　你估計(jì)他們每班各幾人？

　　二年級大約有多少人參加學(xué)校運(yùn)動會

　　2、 練習(xí)六第二題

　　現(xiàn)在小明大約有多少支水彩筆。

　　3、 電腦室里擺放著很多電腦，4、 估計(jì)一下，5、 這大約有多少臺電腦？

　　6、 練習(xí)六第三題

　　4、 總結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你了解到什么？你有什么收獲？