加、減法估算
一、教學內容人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊p31加、減法估算
二、教學準備
三、教學目標
在一年級上、下冊教材的相關內容中，已經進行了估計和估算的滲透。本課是第一次正式出現估算的教學內容。由于每個學生個體的思維方式和思維水平不同，因此要讓學生靈活地學習本課內容。
1、 緊密聯系生活實際需要，采用適合自己的估算方法。
2、 體現估算策略的多樣化，讓學生更完整、全面地感受到數學的生活功能。
四、教學流程設計
（一）生活問題引入課堂
1、以生活問題引發學生思考
導入：前兩天老師去樂購買東西，想買一雙皮拖鞋和一個垃圾桶。（課件出示物品圖片及價格）拖鞋是29元一雙，垃圾桶是18元一個。挑中了自己想要的東西，老師就趕緊往收銀處去排隊。快輪到我的時候，我忽然發現在樂購外面寄包的時候呀，粗心地把錢包也忘拿出來了。沒帶錢可咋辦啊，老師著急地往口袋里掏，希望能逃出些錢來，這樣就不用再跑進跑出了！咦！（從口袋里拿出一張紙幣。）有多少錢？
生：50元！
師：真幸運！那你們看看這價格，再看看這50元，誰能很快地告訴老師，我這幸運的50元夠了嗎？
可能情況：若干學生已經舉手，可是大部分學生還在苦思計算中。
2、學生估算，揭示課題
指名學生發表想法。
可能：將29元看成30元，18元當成20元，那么一共大約是50元，但兩樣東西都比我們想的價格要便宜，那么總價格就是50元不到，就說明夠了。
師：這個想法很不錯！還有不同的想法嗎？
【備選】：如果當時學生沒有提出來，也可以老師直接表達自己的想法。
師：當時我就是這么差不多的算了一下，知道是50元不到，總算是放心地繼續排隊！這樣大概地進行計算，我們就叫做估算。（板書課題）
提問：小朋友們想一想，這樣的估算和正確把它計算出來有什么區別呢？
師：在生活中，有時候因為某種需要，沒有時間或者沒有必要把正確答案計算出來，只要稍微估計地算一下就可以解決問題了。像剛才在樂購要是數據大一點，算啊算，算啊算，也不知道算到什么時候了！所以估算在生活中也是非常重要的！
（二）解決問題，應用估算
1、主題圖的問題解決
師：瞧！我們的明明也遇到了個生活問題。（出示主題圖p31，師講解問題梗概。）
提問：媽媽帶的錢夠了嗎？
師：請你在四人小組里面發表一下你個人的意見，想想你打算怎么解決明明的這個問題！
四人小組活動。
反饋發言。
2、總結估算方法
師：那你們在估算的時候，對這些數據都是怎么處理的呢？
生a：把28看成30……
師：為什么不把28看成20呢？
生a：因為28更接近30。
師小結：在估算的時候，我們一般把一個具體的數估成它最接近的整十數進行計算。
3、 估算的練習，突出個位是5的數的估算。
師：現在就請你們來估算估算，這些算式的答案大約是幾？
50+31 48+21 98-69 39+19 75-29
最后一個算式學生可能估算成：70-30或80-30
師提問：最后一個算式小朋友們想一想，還可以怎么估呢？
生a：75-30
教師板書3個估算答案：40、50、45
師：請小朋友在草稿紙上列豎式算一算正確答案。（結果75-29=46）
引導學生思考：那你們想一想，哪種估算方法最合適，為什么？
生a：最后一種最合適，因為它的答案最接近正確答案。