解決問題（共4課時）
四、全課總結
1.請同學們說一說，這節課有哪些收獲。
2.教師強調：請同學們嘗試用本節課學習的知識去解決我們生活中的問題。
【板書設計】
（1）22＋13＝35（人） （2）22－6＝16（人）
35－6＝29（人） 16＋13＝29（人）
22＋13－6＝29（人） 22－6＋13＝29（人）
2.買面包
【教學內容】教材第5頁例2
【教學目標】
知識與能力：
1.使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。
2.學會使用小括號列綜合算式，并了解小括號的作用。
過程與方法：合作－探究
情感與態度：
1.培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。
2.通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。
【課前準備】教科書第5頁游樂園情境放大圖片
【教學過程】
一、創設情境
1、談話：同學們都和爸爸媽媽一起去買過面包，今天老師也帶大家去買一次面包。
2、出示買面包的情境圖，“你能從圖中提供的信息提出什么有關的數學問題？”
二、探究新知
1、利用買面包場景插圖。讓學生自由說出從圖中給出的信息，知道了什么？
談話：看到這個畫面，你得到了什么信息？學生自由發言。教師有意識、有目的地提示：現在還剩多少個面包？
2.明確畫面中所提供的信息。
談話：從圖中你知道了什么？
3.小組交流討論。
（1）應該怎樣計算現在還剩多少個面包？
（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。
（3）選派組內代表在班級交流解決問題方法。
4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。
（1）54－8＝46（個） （2）8＋22＝30（個）
46－22＝24（個） 54－30＝24（個）
5.觀察比較兩種方法的聯系。
明確兩種方法的結果都是求現在還剩多少個面包？在解決問題的思路上有什么不同。
6.提問：把分步解答的兩個算式合成一個算式該怎么辦？
學生自己嘗試列綜合算式。
（1）54－8－22
（2）能不能列成54－8＋22？小組里討論？
交流：你是怎么想的？
7.老師今天能給大家介紹一個新朋友“括號”，把（2）中的算式“54－8＋22”變成“54－（8＋22）”，就可以了。這樣我們就可以先算8＋22，然后再算54－30。大家說說括號在這里起什么作用？
8.小結。
三、鞏固應用
1.練習一的第2、3題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。
2、請學生嘗試解決第5題。有困難時給學生以啟發。
3.讓學生互相交流，在生活中還有哪些類似的問題可以用本節課學習的知識來解答。學生自編題目，互相解答。
四、全課總結
1.請同學們說一說，這節課有哪些收獲。
2.教師強調：請同學們嘗試用本節課學習的知識去解決我們生活中的問題。
【板書設計】
（1）54－8＝46（個） （2）8＋22＝30（個）
46－22＝24（個） 54－30＝24（個）
54－8－22＝24（個） 54－（8＋22）＝24（個）
3.蹺蹺板
【教學內容】教科書第8～9頁例3。
【教學目標】
知識與能力：
1.使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。