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解決問題(共4課時)

解決問題(共4課時)

四、全課總結

1.請同學們說一說,這節課有哪些收獲。

2.教師強調:請同學們嘗試用本節課學習的知識去解決我們生活中的問題。

【板書設計】

(1)22+13=35(人)  (2)22-6=16(人)

   35-6=29(人)       16+13=29(人)

   22+13-6=29(人)      22-6+13=29(人)

2.買面包

【教學內容】教材第5頁例2

【教學目標】

知識與能力:

1.使學生能從具體的生活情境中發現問題,掌握解決問題的步驟和方法,知道可以用不同方法解決問題。

2.學會使用小括號列綜合算式,并了解小括號的作用。

過程與方法:合作-探究

情感與態度:

1.培養學生認真觀察等良好的學習習慣,初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

2.通過解決具體問題,培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

【課前準備】教科書第5頁游樂園情境放大圖片

【教學過程】

一、創設情境

1、談話:同學們都和爸爸媽媽一起去買過面包,今天老師也帶大家去買一次面包。

2、出示買面包的情境圖,“你能從圖中提供的信息提出什么有關的數學問題?”

二、探究新知

1、利用買面包場景插圖。讓學生自由說出從圖中給出的信息,知道了什么?

談話:看到這個畫面,你得到了什么信息?學生自由發言。教師有意識、有目的地提示:現在還剩多少個面包?

2.明確畫面中所提供的信息。

談話:從圖中你知道了什么?

3.小組交流討論。

(1)應該怎樣計算現在還剩多少個面包?

(2)獨立思考后,把自己的想法在組內交流。

(3)選派組內代表在班級交流解決問題方法。

4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

(1)54-8=46(個)  (2)8+22=30(個)

   46-22=24(個)     54-30=24(個)

  5.觀察比較兩種方法的聯系。

明確兩種方法的結果都是求現在還剩多少個面包?在解決問題的思路上有什么不同。

6.提問:把分步解答的兩個算式合成一個算式該怎么辦?

學生自己嘗試列綜合算式。

(1)54-8-22

(2)能不能列成54-8+22?小組里討論?

交流:你是怎么想的?

7.老師今天能給大家介紹一個新朋友“括號”,把(2)中的算式“54-8+22”變成“54-(8+22)”,就可以了。這樣我們就可以先算8+22,然后再算54-30。大家說說括號在這里起什么作用?

8.小結。

三、鞏固應用

1.練習一的第2、3題,讓學生說明圖意,明確計算的問題后,讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法,給有困難的學生以啟發。

2、請學生嘗試解決第5題。有困難時給學生以啟發。

3.讓學生互相交流,在生活中還有哪些類似的問題可以用本節課學習的知識來解答。學生自編題目,互相解答。

四、全課總結

1.請同學們說一說,這節課有哪些收獲。

2.教師強調:請同學們嘗試用本節課學習的知識去解決我們生活中的問題。

【板書設計】

(1)54-8=46(個)  (2)8+22=30(個)

   46-22=24(個)     54-30=24(個)

    54-8-22=24(個)     54-(8+22)=24(個)

3.蹺蹺板

【教學內容】教科書第8~9頁例3。

【教學目標】

知識與能力:

1.使學生能從具體的生活情境中發現問題,掌握解決問題的步驟和方法,知道可以用不同方法解決問題。

4頁,當前第21234
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