三、三位數的加減法
【教學重點】
學會加減法的檢驗方法。
【教具準備】
例3和例4的情景圖。
【教學過程】
一、 復習
下列口算各題。
70+20= 80-50= 35+15= 70+80= 800-200=
870-70=3 00+400= 1000-600= 720-200=
讓學生說一說，300+400是怎樣算的？720-200又是怎樣算的？
教師：今天這節課，我們繼續學習整十、整百數的加減法。
二、教學新課
1教學例3
教師：小玲和小丁是一個班的同學，他們倆是一對好朋友，想知道他們的家在哪里嗎？出示情景圖，學生根據圖上的信息提出問題。
教師：要求小丁到小玲家一共有多少米，你會列式解答嗎？
學生獨立解答。
教師：我們有的同學在計算中經常出錯，請看一看你們的計算對了嗎？
教師：你是怎樣判斷400+500=900是算對了的呢？
學生可能回答：
我可以把400+500再算一遍，看能否得到900，如果兩次加起來都得900，說明我算對了。
我可以算500+400，如果500+400也得900，說明我算對了。
我可以算900-400看能不能得到500，如果得500，說明我算對了。……
小結：我們在計算時，要判斷自己算得對不對，可以進行檢驗。要檢驗加法算得對不對，我們可以用再算一遍的方法，也可以用交換加數的位置再算一遍的方法，還可以用和減一個加數，看能否得到另一個加數的方法來進行檢驗。小朋友在計算的時候，一定要養成驗算的好習慣，才能提高計算的正確性。
2教學例4
出示例4的情景圖和統計表。
教師：從這個統計表里，你知道了哪些信息？
教師：合計在這里是什么意思？（合計在這里就是指科技讀物和文學讀物一共的冊數）
教師：要求文學讀物有多少冊，你會列式解答嗎？
學生獨立解答，再反饋。
教師：600-400=200算得對不對呢？
學生獨立思考后再反饋。
小結：要檢驗600-400算得對不對，我們可以用把600-400再算一遍的方法，也可以用600-200看能否得400，也可以用200+400看能否得600，像這些方法都可以檢驗減法算得對不對。小朋友在計算的時候可以選擇自己喜歡的方法進行檢驗，要養成檢驗的良好習慣。
三、練習鞏固
課堂活動1~3題。
練習六第5~8題。
加減法的估算
第1課時 加法的估算
【教學內容】
教科書第45~46頁例1、例2及相應的課堂活動和練習。
【教學目標】
1感受估算與生活的聯系，初步培養學生估算的意識。
2經歷探索估算方法的過程，初步學會加法的估算，能解釋估算的過程，體會估算方法的多樣化。
3認識約等號，并學會正確讀寫。
4培養學生探索、合作、交流的意識和能力，靈活解決生活中的估算問題，體會用數學的樂趣，培養用數學的意識。
【教學過程】
一、創設情景，激發興趣
1引導談話，揭示估計
（1）教師：同學們，今天我們來做一個猜數的游戲。請同學們猜一猜二年級某班有多少個同學。教師：你是怎么知道的？
教師：這位同學真細心，我們可以說二年級某班大約有50人。
（2）教師：同學們再猜一猜二年級大約一共有多少人。
小結：在現實生活中，有時候我們不知道準確數量，而猜測它大約是多少，這就是估計，可以用“大約”是多少來進行表示。