剪一剪(人教新課標二下)

【教學內(nèi)容】 　　人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（二年級下冊）》第46頁。 　　【教學目標】 　　1.技能目標：讓學生能夠剪出連續(xù)的對稱圖案。 　　2.認知目標：通過觀察圖形的形成過程，找出規(guī)律。初步培養(yǎng)學生的形象思維，幫助學生建立初步的空間觀念。 　　3.情感目標：在剪紙活動中，注意讓學生感受其中蘊涵的數(shù)學知識及數(shù)學美。培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生邊思考邊操作的良好學習品質(zhì)。 　　分層教學目標： 　　1.能夠獨立剪出各種連續(xù)的對稱圖形，自主發(fā)現(xiàn)圖中蘊涵的數(shù)學規(guī)律。建立初步的空間觀念。 　　2.能夠獨立剪出各種連續(xù)的對稱圖形。在同學的幫助下，發(fā)現(xiàn)圖中蘊涵的數(shù)學規(guī)律。建立初步的空間觀念。 　　3.在小組合作中，剪出連續(xù)的對稱圖形，發(fā)現(xiàn)圖中蘊涵的數(shù)學規(guī)律。建立初步的空間觀念。 　　【教學重點、難點】 　　讓學生剪出連續(xù)的對稱圖案（折法和剪法）。發(fā)現(xiàn)圖中蘊涵的數(shù)學規(guī)律。 　　【課堂教學組織形式】 　　以六人或七人小組合作探究、互幫互助的學習形式為主。每組一般由一至兩個能力較強的學生，四個能力一般的學生，一個學習較困難的學生組成。 （2）請你想一想，我是怎么剪出兩只連續(xù)的蝴蝶的？ 　　出示剪剩的底部。 　　師：告訴你，秘密就在這張紙上。 　　引導學生分析折的原理。 　　［設(shè)計意圖：讓學生看著圖，感受到數(shù)學的美，激發(fā)學生求知的好奇心，培養(yǎng)學生的觀察能力。猜一猜，給予學生猜想的空間，建立起學生的空間觀念。］ 　　三、實踐探究 　　1.初次剪蝴蝶。 　　（1）以小組為單位實踐探討：怎樣折才能剪出兩只蝴蝶？ 　　出示學習提示：確定折的方法動手實踐交流、反饋。 　　（2）動手實踐，合作交流。 　　（教師巡回指導） 　　學生可能出現(xiàn)以下折法。 　　① 拿一張紙折三折。 　　② 拿一張紙對折兩下。 　　（3）比較一下哪種方法好。 　　（對折再對折比較簡便） 　　備擇方案：如果無法比較出好壞，教師讓不同折法的學生在紙上畫好蝴蝶，剪一剪。 　　個別化輔導：小組學習時，教師進入一至二組參與討論、巡回，了解、收集學生的各種方法。 　　［設(shè)計意圖：教師沒有直接給予學生折的方法，而是讓學生通過動手實踐、小組探究交流來發(fā)現(xiàn)方法，掌握方法。教師對于學生的各種方法，沒有作出評價，而是讓他們把各種方法進行對比、分析，從而得到最優(yōu)化的折法，充分體現(xiàn)了學生在課堂中的主體地位。］ 　　2.再次剪。 　　師：根據(jù)剛才我們討論出的折法，你能試著剪兩只蝴蝶嗎？ 　　（1）學生再次動手實踐，教師巡回指導。 　　學生可能出現(xiàn)以下情況： 　　① 兩只蝴蝶不連續(xù)。 　　② 一只蝴蝶完整，另一只蝴蝶不完整。 　　備擇方案：如果沒有學生出現(xiàn)錯誤情況，教師拿出錯誤進行分析。 　　個別化輔導：教師觀察動手能力較弱學生的剪蝴蝶過程，研究其錯誤根源。 　　（2）請剪成功的學生來說說：你是怎樣剪的？剪的時候要注意些什么？ 　　學生歸納要注意兩點： 　　① 必須從不開口處畫半只蝴蝶。 　　② 大翅膀不能剪斷。 　　師：為什么大翅膀不能剪斷？ 　　生：如果剪斷，蝴蝶就不連續(xù)了。 　　（3）師：請剪錯的同學再剪一次，剪對的同學仔細觀察一下，他剪對了嗎？ 　　個別化輔導：有針對性地關(guān)注一些動手能力較弱的學生。 　　［設(shè)計意圖：這一教學環(huán)節(jié)，教師先讓學生獨立探究、動手實踐 ，再讓成功的學生介紹自己的經(jīng)驗，不僅給予其他同學啟示，也使自己體驗了成功的喜悅。讓成功的學生去幫助動手能力較弱的學生，努力克服在數(shù)學活動中遇到的困難，促進了學生之間的相互交流，也激發(fā)了學生學習的積極性。］