一年級(jí)下冊(cè) 認(rèn)識(shí)人民幣 ,
②播放“一分錢(qián)”音樂(lè),課間放松。學(xué)生可以結(jié)合音樂(lè)做自己喜歡的動(dòng)作。
⒊學(xué)習(xí)元、角、分的計(jì)算。(1)小狗買(mǎi)文具。(1元的簡(jiǎn)單計(jì)算)
①師:瞧!小動(dòng)物們有了錢(qián),他們是怎么做的呢?(課件演示文具柜臺(tái))小狗呀,它首先來(lái)到了文具柜臺(tái)買(mǎi)東西。一元錢(qián)可以買(mǎi)哪些東西呀?小狗呀,想把這一元錢(qián)全買(mǎi)橡皮(每塊1角)了,你們知道可以買(mǎi)幾塊這樣的橡皮?
②師:小狗又看中了這把尺子(每把8角),如果小狗把這1元錢(qián)拿去買(mǎi)1把尺子,營(yíng)業(yè)員阿姨要找多少錢(qián)給小狗呀?(2角)理由是什么? ③師:小狗想把這1元錢(qián)拿去買(mǎi)1個(gè)卷筆刀(1元2角),行嗎?(不行)為什么?還差幾角?
④師:文具柜臺(tái)里的文具真多呀,小狗想呀,那就買(mǎi)1塊橡皮(每塊1角),2枝鉛筆(每枝5角)和1本練習(xí)本(每本2角)吧,小朋友們它要買(mǎi)下這些學(xué)習(xí)用品,它的錢(qián)夠嗎?(不夠)為什么?
[設(shè)計(jì)意圖:在這一環(huán)節(jié)中,尊重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活的原則,使靜態(tài)的知識(shí)成為動(dòng)態(tài)的探究過(guò)程,讓學(xué)生高高興興的進(jìn)入數(shù)學(xué)世界。用數(shù)學(xué)的方法來(lái)驗(yàn)證人民幣在實(shí)際生活中的具體應(yīng)用,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,運(yùn)用于生活,密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。]⑤師:小狗終于下定決心買(mǎi)下這枝圓珠筆,這枝圓珠筆1元錢(qián),1元錢(qián)可以怎么付?請(qǐng)小朋友4人小組合作,在桌子上擺1元錢(qián),比比哪個(gè)小組的方法多。⑥匯報(bào)。學(xué)生說(shuō)擺法,教師隨機(jī)演示擺法。要求學(xué)生說(shuō)出這樣擺的理由,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算的方法進(jìn)行驗(yàn)證。[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)小組合作,互相交流,使學(xué)生各自的信息在小組中得到交流,擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。]
⑦小結(jié):那怎樣想才能拿得又對(duì)又快呀?老師呀把這些擺法歸了類(lèi),有這么3類(lèi):第一種類(lèi)型的擺法是只用一種人民幣的擺法。(課件演示)第二種類(lèi)型的擺法是只用兩種人民幣的擺法。(課件演示)第三種類(lèi)型的擺法是用三種人民幣的擺法。(課件演示)[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)“付1元錢(qián)”的方法的概括,使學(xué)生的思維得到了很好的梳理,使學(xué)生明白了思考時(shí)要如何有順序、有層次的想,充分展示了數(shù)學(xué)課中思維的美,在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生有序思維的學(xué)習(xí)方法。]
(2)小豬逛超市。(單種人民幣計(jì)算)①師:小豬呀它有了錢(qián),趕緊去超市買(mǎi)東西了,又是買(mǎi)蛋糕,又是買(mǎi)氣球!它光是買(mǎi)蛋糕就花了多少錢(qián)呢?(課件演示)
---元
( )一盒蛋糕要幾元?(8元)你是怎么算的?
---角
②師:它接著又買(mǎi)了一束氣球,(課件)( )這束氣球多少錢(qián)呀?
(8角)怎么知道的?
(3)小兔存錢(qián)。(多種人民幣的混合計(jì)算)①師:小兔呀把它的錢(qián)存進(jìn)了?(森林銀行)第一次它存進(jìn)了三張(課件演示)
( ) ---元---角
這次存進(jìn)了多少錢(qián)?(5元2角)怎樣算的?
②師:第2次它存進(jìn)了4張(課件)( )
這次存了幾元幾角? (6元7角)怎么知道的?。
③師:第三次呀,小兔也存進(jìn)了4張人民幣,(課件演示)
(3張 ----元
1張
幫小兔算算他這次存了多少錢(qián)?(11元)你是怎樣計(jì)算的?(教師結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌鍟?shū))。
[設(shè)計(jì)意圖:在這環(huán)節(jié)教學(xué)中充分運(yùn)用情境活動(dòng)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂(lè),主動(dòng)的獲取知識(shí),如在此節(jié)教學(xué)中讓學(xué)生充分感知的計(jì)算時(shí)同單位的才能直接相加,不同單位的不能直接相加的道理。使其在日常生活中能用數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的計(jì)算達(dá)到自如的應(yīng)用面值不同的人民幣的目的。因此在教學(xué)過(guò)程中在練習(xí)的呈現(xiàn)上著重注意思維的有序性,先出示全部是元的人民幣的計(jì)算,接著出示全部是角的計(jì)算,第三出示有元有角的混合計(jì)算,最后出示有多張人民幣的混合計(jì)算。]