一年級(jí)下冊(cè) 認(rèn)識(shí)人民幣 ,
②播放“一分錢(qián)”音樂(lè)，課間放松。學(xué)生可以結(jié)合音樂(lè)做自己喜歡的動(dòng)作。
⒊學(xué)習(xí)元、角、分的計(jì)算。（1）小狗買(mǎi)文具。（1元的簡(jiǎn)單計(jì)算）
①師：瞧！小動(dòng)物們有了錢(qián)，他們是怎么做的呢？（課件演示文具柜臺(tái)）小狗呀，它首先來(lái)到了文具柜臺(tái)買(mǎi)東西。一元錢(qián)可以買(mǎi)哪些東西呀？小狗呀，想把這一元錢(qián)全買(mǎi)橡皮（每塊1角）了，你們知道可以買(mǎi)幾塊這樣的橡皮？
②師：小狗又看中了這把尺子（每把8角），如果小狗把這1元錢(qián)拿去買(mǎi)1把尺子，營(yíng)業(yè)員阿姨要找多少錢(qián)給小狗呀？（2角）理由是什么？ ③師：小狗想把這1元錢(qián)拿去買(mǎi)1個(gè)卷筆刀（1元2角），行嗎？（不行）為什么？還差幾角？
④師：文具柜臺(tái)里的文具真多呀，小狗想呀，那就買(mǎi)1塊橡皮（每塊1角），2枝鉛筆（每枝5角）和1本練習(xí)本（每本2角）吧，小朋友們它要買(mǎi)下這些學(xué)習(xí)用品，它的錢(qián)夠嗎？（不夠）為什么？
[設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，尊重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活的原則，使靜態(tài)的知識(shí)成為動(dòng)態(tài)的探究過(guò)程，讓學(xué)生高高興興的進(jìn)入數(shù)學(xué)世界。用數(shù)學(xué)的方法來(lái)驗(yàn)證人民幣在實(shí)際生活中的具體應(yīng)用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。]⑤師：小狗終于下定決心買(mǎi)下這枝圓珠筆，這枝圓珠筆1元錢(qián)，1元錢(qián)可以怎么付？請(qǐng)小朋友4人小組合作，在桌子上擺1元錢(qián)，比比哪個(gè)小組的方法多。⑥匯報(bào)。學(xué)生說(shuō)擺法，教師隨機(jī)演示擺法。要求學(xué)生說(shuō)出這樣擺的理由，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算的方法進(jìn)行驗(yàn)證。[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作，互相交流，使學(xué)生各自的信息在小組中得到交流，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。]
⑦小結(jié)：那怎樣想才能拿得又對(duì)又快呀？老師呀把這些擺法歸了類(lèi)，有這么3類(lèi)：第一種類(lèi)型的擺法是只用一種人民幣的擺法。（課件演示）第二種類(lèi)型的擺法是只用兩種人民幣的擺法。（課件演示）第三種類(lèi)型的擺法是用三種人民幣的擺法。（課件演示）[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)“付1元錢(qián)”的方法的概括，使學(xué)生的思維得到了很好的梳理，使學(xué)生明白了思考時(shí)要如何有順序、有層次的想，充分展示了數(shù)學(xué)課中思維的美，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生有序思維的學(xué)習(xí)方法。]
（2）小豬逛超市。（單種人民幣計(jì)算）①師：小豬呀它有了錢(qián)，趕緊去超市買(mǎi)東西了，又是買(mǎi)蛋糕，又是買(mǎi)氣球！它光是買(mǎi)蛋糕就花了多少錢(qián)呢？（課件演示）
---元
（ ）一盒蛋糕要幾元？（8元）你是怎么算的？
---角
②師：它接著又買(mǎi)了一束氣球，（課件）（ ）這束氣球多少錢(qián)呀？
（8角）怎么知道的？
（3）小兔存錢(qián)。（多種人民幣的混合計(jì)算）①師：小兔呀把它的錢(qián)存進(jìn)了？（森林銀行）第一次它存進(jìn)了三張（課件演示）
（ ） ---元---角
這次存進(jìn)了多少錢(qián)？（5元2角）怎樣算的？
②師：第2次它存進(jìn)了4張（課件）（ ）
這次存了幾元幾角？ （6元7角）怎么知道的？。
③師：第三次呀，小兔也存進(jìn)了4張人民幣，（課件演示）
（3張 ----元
1張
幫小兔算算他這次存了多少錢(qián)？（11元）你是怎樣計(jì)算的？（教師結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)）。
[設(shè)計(jì)意圖：在這環(huán)節(jié)教學(xué)中充分運(yùn)用情境活動(dòng)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂(lè)，主動(dòng)的獲取知識(shí)，如在此節(jié)教學(xué)中讓學(xué)生充分感知的計(jì)算時(shí)同單位的才能直接相加，不同單位的不能直接相加的道理。使其在日常生活中能用數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的計(jì)算達(dá)到自如的應(yīng)用面值不同的人民幣的目的。因此在教學(xué)過(guò)程中在練習(xí)的呈現(xiàn)上著重注意思維的有序性，先出示全部是元的人民幣的計(jì)算，接著出示全部是角的計(jì)算，第三出示有元有角的混合計(jì)算，最后出示有多張人民幣的混合計(jì)算。]