表內除法(一)(人教新課標二下)
（三）解決問題（結合除法計算出現）。 （1）在除法的初步認識中孕伏。第20頁 第2、3題，體會生活中存在用除法計算的問題。 �。�2）在用2～6的乘法口訣求商中進一步孕伏。如例1，使學生在學習除法計算方法的同時，初步體會怎樣用除法解決問題。 �。�3）之后，編入了解決有關平均分的實際問題和需要用乘、除法兩步運算解決的簡單實際問題。 內容的呈現，注重用學生熟悉的有興趣的活動和事例設計情境，為學生發現、提出數學問題，探索解決問題的方法提供生動的素材。如例3（15個小朋友做游戲），例4（用兒童商店里購物情境展現解決問題所需要的信息）。使學生在解決一個個實際問題的過程中，感受除法計算在生活中的價值，培養解決問題的意識。 例3（教學用除法解決簡單的實際問題） �。�1）呈現15個小朋友做游戲的情境圖（3組，每組5人），由小精靈聰聰和明明分別提出兩個用除法計算的問題，引導學生根據除法的含義列式解答。 （2）緊扣題意說明單位名稱的寫法。 �。�3）“如果又來了3人，每組平均應用幾人？” 鼓勵學生獨立解答，對不同的方法給予肯定。 直接把又來的3人，每組分1人，得到每組平均6人。 列除法算式計算：18÷3=6。 做一做（第29頁） 設計了一個小刺猬運蘋果的童話情境，從中教材提出一個用除法解決的問題：每次運3個，幾次可以運完？讓學生解答。 利用教材資源，讓學生還提出用除法計算的問題，并加以解決。 例4（教學用除乘兩步運算解決實際問題） （1）設計了兒童商店購物的情境，通過對話呈現了需用除法和乘法兩步運算解決的問題，使學生感受到這種問題在日常生活中確實存在。 �。�2）通過小精靈明明和聰聰的對話揭示解決問題的步驟。教學時，可讓學生討論探索解決問題的方法。 �。�3）充分利用教材資源，讓學生仿照教材，看圖提出類似的問題，并加以解答。 做一做（第31頁） 解決教材提出的問題：“用這些花可以擺多少個圖案？” 讓學生自己提出問題，解決問題。引導學生提出用乘除兩步運算解決的問題（如，問題不變，改條件：“每3盆花擺一個圖案”“每2盆花擺一個圖案”等。） 五、教學建議 1.讓學生參與“平均分”的實踐活動。 除法概念是第一次出現，要讓學生切實理解。除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，為此，要結合學生的生活實際，提供充分的體驗“平均分”的實踐活動，建立“平均分”的概念，為認識除法打下良好的認知基礎。 2.要讓學生通過自主探索，合作交流，探索求商的過程。 3.合理地組織練習，完成比較熟練地用2～6的乘法口訣求商的教學目標。 表內乘除法是學生進一步學習所必需熟練掌握的基礎知識，要求比較熟悉的掌握，教師要合理地組織練習。 （1）經常安排與乘法口訣有關的練習。 �。�2）適當加強課堂練習的密度。 （3）練習形式要多樣化。