分糖果（精選13篇）

分糖果 篇1

　　〖教學目標〗

　　1.通過對大數目物品進行平均分的具體操作，感受分法的多樣性與合理性。

　　2.體驗用表格記錄平均分的過程，獲得“試商”的初步經驗。

　　3.經歷小組合作的實踐活動，培養合作的意識和能力。

　　〖教材分析〗

　　“分糖果”是第四單元“分一分與除法”的第3課。此前學生已經具有一定的對小數目物品進行平均分的經驗。“把20塊糖果平均分給5個小朋友”，是本節課承上啟下的實踐活動，通過具體操作及與同伴交流，進一步感受分的策略的多樣性、合理性；還要“把你分的過程在表中記錄下來”，為“把100根小棒平均分給小組的小朋友”提供分步完成的經驗與策略。實際上，從對大數目物品進行平均分的實踐活動中要獲得的是試商的經驗。

　　〖教學設計〗

　　（課前準備：把30名學生分成6組，分別是兩個4人組，兩個5人組和兩個6人組。）活動一：介紹每組人數。（通過了解各小組的人數情況，復習平均分的含義。）請小朋友介紹自己所在小組的人數，要求是：不能直接說出人數，但可以出一道與平均分有關的數學問題，讓大家算出你們小組的人數。

　　根據每組小朋友介紹的情況，大家思考：今天我們班的分組是平均分嗎？為什么？如果平均分組，每一組有多少人？

　　活動二：分20塊糖果。

　　1.提出問題。

　　展示一包糖果請小朋友觀察，猜猜有多少塊糖果。

　　提出問題：如果把20塊糖果平均分給5個小朋友，每個小朋友分幾塊？

　　2.動手分一分。

　　請小朋友用5個圓片代表5個小朋友，用20根小棒代替糖果，先想想你準備怎樣分？每次分幾塊？幾次分完？然后，動手分一分。

　　在分的時候把你分的過程在表中記錄下來。（展示表格）橫著第一行表示5位小朋友，豎著第一列表示分的次數，中間表示每次分的結果。

　　（學生在分的時候，教師巡視輔導，請個別小朋友把自己的想法在黑板上展示。）

　　3.交流分糖果的方法。（既要體會分法的多樣性，更要體會平均分小數目的物品時應用乘法口訣的簡便性。）

　　小朋友都分完后集體交流。先看黑板上展示的分法，有不同分法的小朋友可以上臺展示自己的表格。對每一種分法，都要引導學生邊分邊估：每次分了多少塊糖果，還剩多少？幾次分完？

　　發現一次就能分完20塊糖果的，請他說一說自己的想法。要提倡和鼓勵學生把平均分與應用乘法口訣結合起來。

　　活動三：分100塊糖果。（大數目的平均分）

　　1.提出問題。

　　“20塊糖果平均分給5個小朋友，每個小朋友分到幾塊”的問題解決了，如果糖果再多一些，小朋友還會分嗎？

　　拿出一大包糖果，讓小朋友把它與20塊糖果進行對比，估計它有多少塊糖果。

　　提出問題：如果把100塊糖果平均分給你們小組的小朋友，每個小朋友分到多少塊？

　　2.分組分一分。

　　用100根小棒代表100塊糖果，這么多糖果怎樣分呢？第一次分幾塊呢？希望第一次分了之后，剩下的更少一些，便于更快地把糖果分完。因此小組首先要商量第一次分幾塊比較合適，再進行分工（有人負責分，有人記錄，有人檢查），最后再動手分，在表格中認真記錄分的過程。

　　（教師巡視、參與小組活動，引導學生思考：第一次分幾根，要用去多少根，還剩多少根，第二次可以怎么分……）

　　3.匯報小組平均分的過程和結果。

　　在各組匯報時，要關注是否有以下兩種有價值的分法。

　　（1）第一次每人分10根，要追問他們的想法，給予鼓勵和肯定。（在夠分的情況下，10根10根地分，便于口算一共用去幾根，還剩幾根。如6人小組，第一次每人分10根，6個10就是60，還剩40根。

　　（2）在一邊分一邊估算的過程中，用上乘法口訣的。

　　對于6人小組的分法，還要著重引導思考：剩下的4根為什么不繼續分。

　　4.小組討論。（給學生再次機會，調整或改進原來分的策略。）

　　讓你們重新把100塊糖果平均分給本組的每一位同學，你們會怎么分？至少要分幾次才能分完呢？

　　活動四：制定乘車方案。（解決生活中的問題，鼓勵學生發表各種乘車的意見。）

　　有3種車：限乘4人，限乘6人，限乘11人，50位小朋友出去郊游，怎樣乘車比較合適？

　　〖教學反思〗

　　1.運用身邊的數學問題，培養學生“用數學的眼光看生活”的意識。課堂教學開始時，我引導學生向全班小朋友介紹自己小組的人數，體會人數不同不是平均分，把抽象的“平均分”的意義蘊含在具體的生活中，使數學生活化。

　　2.創設情境，通過實踐活動，讓學生體會平均分的意義，感受“分法的不同策略”。課堂中我創設了“分糖果”的情境，通過兩次“分一分”的活動，讓學生體

　　會到雖然分的方法是多樣的，但是分的結果是相同的。

　　在解決分100塊糖果的問題時，在活動前我有意識地提醒學生明確分工，在活動時又有針對性地參與到各組的活動中，讓學生體會到：在分較大數目的物品時，一次分不完，可以分步分，可以用表格記錄分的過程；每次不必一塊一塊地分，邊分邊根據剩下的數量來確定下次分多少更合適。在課堂中注重讓學生自己感受有效解決問題的策略與方法。

　　3.重視估計意識的培養。本節課，我結合教學內容，在每次動手分糖果時都設計了一個較好的小環節“觀察估計糖果的塊數”。特別是第二次估計一大包糖果有多少塊時，引導學生把它與20塊糖果進行對比，培養學生有依據地進行估計活動，創設了一次提高估計意識、增強數感的機會。上完課后，我感覺到對大數目物品進行平均分的策略，學生感知得還是不夠，特別是每次分多少，可以怎么分。在分100塊糖果時，我是否可以這樣提問： “請小朋友先估計一下，每人大約可以分到多少塊？”因為學生具有100以內加、減法的知識，應該能夠說出“至少10塊”。

　　〖案例點評〗

　　教師結合教材與當時的講課情況，開展了介紹小組人數和兩次“分糖果”的活動，讓學生在活動中充分體會“平均分”的含義。在分糖果的活動中，教師在尊重學生分法的基礎上，讓學生感受到分法的多樣性，體會分大數量物品時哪一種分法比較合適。另外，在這節課中，每次分糖果前，教師都讓學生先估計有多少塊糖果，再開始分，培養了學生的估計意識。只是課堂有些超時，教師是否應該根據當時課堂的活動情況，及時地調整和取舍教學環節。最后一個活動“租車方案” 可作為備用活動，有時間則進行，沒時間則舍棄，這樣的課堂才更自然、鮮活。

　　點評人：范雙玲(河南省鄭州市金水區教文體局教研室)

　　〖編者點評〗

　　本節課主要體驗對大數目物品進行平均分的過程，這個過程實際上就是除法的試商過程。大數目平均分需要小數目平均分的經驗，它與小數目平均分不同之處在于不可能一次就分完，因此，必須分步完成。在學生動手分之前，教材要求學生先“說一說可以怎么分”，對此，本設計進一步要求學生在小組討論時，要估計“第一次分多少”，并在確定第一次分多少時要考慮兩點：(1)便于心算一共分去了多少；(2)使剩下的盡可能少些。這個設計是有價值的，因為它有助于克服分大數目物品時的盲目性，體驗分的過程和策略，而不是只看重分的結果。同時，在小組匯報交流之后，再次進行小組討論：重新來一次，會怎么分？至少分幾次分完？這樣能促進學生對經驗進行反思，調整策略，加深體驗。

分糖果 篇2

　　教學內容課本第36、37頁。教學目標1、在具體的情境種體會除的含義。2、經過與小組同學交流自己分糖果的過程，理解平均分的含義。3、體驗分法的多樣性，能用語言表述自己分東西的過程。教學重點通過幾個步驟完成數量較多的“分一分“活動。教學難點如何平均分數量較多的物體。教學方法：動手操作法，小組合作學習法。 教學手段：主題圖，小圓片、小棒、黃豆若干。教學過程一、創設情境，引入新知出示主題圖片。師：誰能說出圖意并提出數學問題？生：把20塊糖平均分給5個小朋友，每個小朋友分幾塊？（教師板書問題）二、問題探究師：我們可以用5個小圓片代表5個小朋友，用20根小棒代表糖果，請你分一分。看誰分得最快。分完后把分的結果記錄在36頁的表格中。學生開始分，然后在小組內交流。師：你是怎樣分的呢？

　　組織學生分組匯報，演示自己分的過程。生：第一次每個小朋友分1塊糖，第二次……生：第一次每個小朋友分2塊糖，第二次……生：每個小朋友分4塊糖，正好分完。……教師給予評價鼓勵，然后小結：不論用什么方法分，不論分幾次，最后的結果都是每個小朋友分得4 塊糖。三、體驗感悟小組活動：師：剛才分糖果的時候，出現了多種分法，同學們掌握了平均分的方法。老師有一個問題，請小朋友想出又快又好的辦法解決。 教師出示題目：100根小棒平均分給本組同學，每個同學分幾根？把分的過程記錄在書上。學生的分法可能又多種，但最后的結果都是一樣的。讓學生演示分法。教師肯定、鼓勵分法多樣化。四、實踐應用組織分豆子游戲。師：以小組為單位，每人抓一把豆子，先平均分成2份，得2分；再平均分成3份，得3分。看誰得的分數最高。學生活動，教師巡視。練習設計：第37頁的小組活動。板書設計：            分糖果

　　第一小組

　　姓 名

　　姓  名

　　姓  名

　　姓  名

　　姓  名

　　第一次

　　2

　　2

　　3

　　4

　　1

　　第二次

　　2

　　1

　　1

　　1

　　第三次

　　1

　　1

　　第四次

　　1每人分 4 塊糖。

分糖果 篇3

　　活動目標

　　1、 讓幼兒對身邊的東西有所認識，培養幼兒觀察能力。

　　2、 讓幼兒感受不同的色彩。

　　3、 培養幼兒的審美感。

　　4、 體驗運用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。

　　5、 喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗。

　　活動準備

　　1、蠟筆，打印好的糖果圖片。

　　2、彩色糖果的PPT課件。

　　活動過程

　　1、老師提問引出話題。

　　教師：“小朋友喜不喜歡吃糖果啊?”

　　老師接著提問，小朋友知道糖果穿的是什么顏色的衣服嗎?

　　2、播放PPT，讓小朋友觀察糖果的`顏色以及不同的形狀。引導幼兒觀察，糖果是有很多種顏色的，五顏六色的。

　　3、教師示范，給糖果穿漂亮的衣服時，不能把顏色涂到糖果的外面去，而且要給它涂不同的顏色。

　　4、每人一張印有糖果的圖片，用蠟筆時盡量不要弄到自己的身上，注意衛生。

　　5、幼兒操作，教師指導。

　　6、作品展示，好的給予表揚。

　　7、請小朋友把把畫筆和紙收好。

　　教學反思

　　喜歡糖果是每個幼兒的共性，而這一活動，正是在幼兒最感興趣的基礎上開展的。原本在設計這一活動時，主要目的是讓幼兒運用各種感官感知糖果的特征，并能夠樂于和同伴、教師進行交流。但在實際活動中，發現幼兒的想象力、語言表達能力遠遠超出了我的設想。孩子們能用豐富的語言來表達對糖果的各種認知。

　　在教學中，孩子們能夠積極參與，大膽表達。大多數幼兒達到了學習目標，但也有個別幼兒不樂意、不主動回答問題，不能夠與同伴、教師進行交流。我在活動中仔細觀察了每一位孩子的表現，發現問題后，及時給予鼓勵和個別指導。整個活動因為是根據幼兒的興趣，從生活中選擇了幼兒熟悉的內容，所以孩子們興趣較濃，在活動中也顯得比較主動、積極。在品嘗糖果這一環節中，如何讓幼兒品嘗是爭論的焦點：一是用舌尖品嘗一下，不影響下一個創編兒歌的教學;二是把糖果放入嘴里，等待孩子把糖全部吃完，這需要很長時間。反復思考后，我采用了第一種方案，達到了良好的教學效果。在活動中，老師和幼兒的關系是平等的，整個活動氛圍是輕松的、快樂的。

分糖果 篇4

　　【課堂場景】

　　本節課采取小組合作的方式進行，設計了兩個教學活動，分糖果與分黃豆，使學生經歷平均分的過程，感受“平均分后每份一樣多”，以下截取幾個鏡頭具體分析。

　　鏡頭一：第一小組對老師選好的組長（成績較好）不滿意，幾個人一直在嘀咕，一問原因，這個同學經常打人，大家都不喜歡他。

　　[分析：在進行人員組合的時候，老師不僅要考慮學生能力的組合，還要考慮學生之間的人際關系，因為這組安排的組員是三個女孩子和那個愛打人的組長，這樣很影響她們的學習興趣，如果把這位組長安排在幾個男同學當中可能較為合適。]

　　鏡頭二：第二小組在填寫記錄表時發生爭議，因為名字有先有后，大家都爭著排在前面。

　　[分析：在布置任務時，教師應該明確組長的作用，樹立組長的威信，比如在布置寫名字時，讓組長確定順序，組員要聽從組長的安排，就不會出現以上的現象。]

　　鏡頭三：在分黃豆時，因為數量較多，第三小組還是按照前面分糖果的方法一粒一粒地分，所以分了很多次都沒有分完，我在走前輔導時，一位同學就氣嘟嘟地對我說：“我早就說這樣的方法太慢，組長不信。”

　　[分析：這一小組的合作變成了組長一人操作的學習，組長認為自己的權力極大，不聽取組員的意見，小組內沒有充分地討論，沒有找出最佳的學習方法，小組合作變成了“走過場”。]

　　鏡頭四：第四組三位成員的記錄表完成得很好，但另一位同學柯耿彬（學困生）的卻填寫得一塌胡涂，可是沒有人向他提出，并輔導他改正。

　　[分析：不成熟的小組全作學習，組員幾乎沒有關注自己本組成員的學習，只存在個人責任，應教育學生相互督促，以保證自己和他人有高質量的學習成果。]

分糖果 篇5

　　活動目標

　　.    學習 5 的分解，發現 5   的分解規律。

　　活動準備

　　.    5 顆糖果、3 個動物頭飾。每個幼兒一張記錄紙，鉛筆。

　　活動內容

　　學習領域：                          

　　形式    ：小組

　　1. 每個幼兒有 5 顆糖果，兩個動物頭飾，一張記錄紙和筆。教師利用布偶向幼兒提問：5 顆糖果要分給兩位好朋友吃，請小朋友分分看，共有多少種分法，并請小朋友將分類的方法記在記錄紙上。

　　2. 請幼兒介紹糖果的分法。

　　3. 老師在白板上把分糖果的情形記錄下來，并引導幼兒回答：

　　•5 顆糖有多少種分法？（4 種）

　　•5 的分解怎樣排列才更有規律？

　　（引導幼兒發現遞增遞減的排列順序——一邊的數字越來越大，另一邊的數字越來越小）

　　請小朋友按照這個順序自己將記錄紙上 5 的分解重新排列。

　　4. 與幼兒重溫 3、4、5 的分解方法。

　　5. 請幼兒觀察分解的現象，說出其中的規律。（ 3 有 2 種分法，4 有 3種分法，5 有 4 種分法。）

　　評價

　　• 能找出 5 的分解方法。

　　• 能說出分解的規律。

分糖果 篇6

　　活動目標：

　　1.嘗試用泥團、糖紙包裝做成糖果。

　　2.能自主地參與操作，有積極的活動欲望。

　　3.培養幼兒初步的創造能力。

　　4.能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。

　　活動準備：

　　1.各類糖果紙若干。

　　2.橡皮泥、泥工板人手一份。

　　活動過程：

　　1.說說好吃的糖果。

　　引導幼兒圍繞“我吃過的糖果”討論。

　　提問：

　　①小朋友吃過糖果嗎?糖果是怎么樣的?(外面是糖果紙、里面是糖果)

　　②你吃過的.糖果是什么味道的?它是什么顏色的?

　　2.看看有趣的糖果。

　　(1)出示教師制作的糖果，請幼兒猜猜這是用什么東西做成的。

　　(2)請幼兒拆開糖紙，看看糖果是什么形狀的。

　　(3)提出任務：為糖果屋提供各種各樣的糖果。

　　3.做做七彩的糖果。

　　(1)做糖果。

　　①重點引導幼兒做出各種各樣形狀的糖果。

　　②鼓勵幼兒根據糖的口味選擇相應的顏色，如牛奶味可以選擇白色的泥來制作等。

　　(2)包糖果。(練習擰的技能)

　　教師知道注意點：泥團的大小要適中，做好的糖果要裝在小盒子里。

　　4、玩買糖果游戲。

　　活動反思：

　　活動結束后也證明了我的判斷是正確的，孩子包糖果的積極性很高，幾個能干的孩子有的孩子能有快有好地完成操作內容，興趣仍然非常濃厚;根本不需要的老師的指導就能自己完成任務，但是，由于孩子的年齡及動手能力的差異，有的孩子則動作緩慢，而且需要老師的幫助才能完成，這里就出現了一個時間差。如何解決這個問題呢我對先完成的孩子提出了一個要求：你們可以去幫幫你邊上需要幫助的小朋友，也可以再到老師這里來領取材料，繼續制作糖果寶寶。

　　在孩子完成作品后，在我的指導和幫助下，再進行嘗試。先做后說的方法，符合小班幼兒年齡特點，促進了幼兒創造性思維能力的發展。

分糖果 篇7

　　設計意圖：

　　糖果是幼兒熟悉、喜愛的食品。它精美的包裝、形態各異的外形、鮮艷美麗的色彩、奇特豐富的口味，都對幼兒有著巨大的誘惑力，對年齡幼小的孩子來說更是如此。因此，選擇這個幼兒既熟悉又感興趣的內容，讓幼兒運用各種感官，主動探索，獲得直接經驗，學習認識事物的方法，產生探索周圍事物的興趣和欲望，具有一定的教育價值。

　　活動目標：

　　1.運用多種感官感知糖果的特征，初步了解糖的作用。

　　2.能大膽表述自己的發現，并樂意與教師、同伴交流分享。

　　3.培養幼兒敏銳的觀察能力。

　　4.在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。

　　5.探索、發現生活中的多樣性及特征。

　　活動準備：

　　1.活動室布置成糖果王國，各種糖果散放干活動區、玩具柜等處，在合適的地方懸掛一些糖果。

　　2.糖果國正頭飾一個。

　　活動過程：

　　一、進入糖果王國

　　1.進入糖果王國。

　　師：小朋友，你們好!我是糖果王國的國王。糖果王國里有許多糖寶寶，你們想不想和他們做朋友呀?

　　2.找糖果。

　　師：孩子們，糖果王國到了，你們看，好多糖寶寶在歡迎你們，快去找個糖寶寶做朋友吧!

　　二、感知糖果的特征

　　1.幼兒自由地感知、探索糖果的特征，并與同伴交流。

　　師：你們都找到了糖寶寶朋友，請你們看一看，再跟旁邊的小伙伴說一說自己的糖寶寶朋友是怎么樣的。

　　2.幼兒在教師的引導下進一步感知糖果的特征，并交流自己的發現。

　　①看糖果，了解糖果的包裝。

　　師：你的糖寶寶穿了件什么樣的`衣服

　　②摸糖果、捏糖果，感知糖果的質地。

　　師：請你用手摸一摸、捏一捏，然后告訴老師或其他小朋友糖寶寶是怎么樣的?

　　③剝糖果，了解糖果的外形、顏色。

　　師：現在請你把糖寶寶的衣服脫掉，看看糖寶寶是什么顏色、什么形狀的?

　　④聞糖果，感知糖果的氣味。

　　師：老師聞到了好多糖寶寶的味道，請你仔細地聞一聞你的糖寶寶是什么味的?

　　⑤嘗糖果，了解糖果的味道。

　　師：請你嘗一嘗，你的糖寶寶味道怎么樣?

　　3.小結。

　　師：今天，我們在糖果王國認識了許多糖寶寶，每個糖寶寶都有自己的漂亮衣服。糖寶寶有的很軟，有的很硬。糖寶寶的顏色、形狀也不同，有的圓圓的，有的方方的，有的扁扁的，顏色有紅色、黃色、綠色等。聞一聞還有不同的氣味，吃到嘴里甜甜的，有許多種味道。

　　三、了解糖的作用

　　1.師：過幾天糖果王國要開一個展覽會，你們想不想來?想來的小朋友要先回答一個問題。積極回答問題的小朋友就會收到邀請書。我的問題是：糖果有什么作用?多吃糖果好不好?

　　2.引導幼兒思考糖對身體有什么好處和害處，然后與旁邊的小朋友說一說。

　　3.師：小朋友都喜歡吃糖，糖能給我們的身體提供營養。如果我們肚子餓了，頭暈了，吃顆糖就會感到舒服些。但是，要記住一次不能吃太多的糖。糖吃多了容易長蛀牙，還會使身體發胖，運動起來很不方便。所以，我們要少吃糖，而且吃完糖后一定要漱口。

　　活動反思：

　　幼兒對糖果有著豐富的感性經驗和濃厚的興趣，這為幼兒在活動中發揮主體性提供了保證。活動組織采用擬人化的手法，符合小班幼兒的認知特點。活動過程以幼兒為主體，讓幼兒運用各種感官，主動地、較系統地感知糖果的特征。在整個活動中，幼兒始終積極主動，感知能力、操作能力和思維能力均得到了鍛煉。

分糖果 篇8

　　活動目標：

　　1、學習將糖果按顏色、形狀標記分類。

　　2、能用簡單的語言回答成人的問題。

　　活動準備：

　　1、幼兒自帶1—2顆不同形狀或顏色的糖果。

　　2、大小盤子若干。

　　活動過程：

　　（一）認識各種各樣的糖果。

　　1、糖果大聚會。

　　教師：糖果寶寶真可愛啊！你帶的糖果是什么樣子的？

　　幼兒介紹自己帶來的糖果的形狀、顏色、介紹后將糖果放在盤子里。

　　2、說說糖果。

　　幼兒說說自己的發現，糖果有各種各樣的，有大的有小的；有紅的有黃的；有圓形的有方形的。

　　（二）送糖果回家，認識標記。

　　1、學習按顏色標記分類。

　　教師出示有顏色標記的籃子：這些糖果放在哪個籃子里最合適？誰來試試？（個別幼兒操作）教師：怎么知道把紅糖果放在這個籃子（貼有紅標記的籃子）里呢？

　　2、教師引導幼兒認識顏色標記：涂紅顏色的卡片叫紅標記，貼紅顏色標記的籃子是紅顏色糖果的家……3、學習按形狀標記進行分類。教師出示有形狀標記的籃子：誰來試試把糖果分類？

　　教師：怎么知道把圓形糖果放這個籃子里呢？（貼有圓形標記的籃子）

　　（三）分一分糖果，分組操作。

　　娃娃家的糖果要回家了，他們的家在哪里？

　　幼兒按顏色、形狀進行分類，邊分邊說：“糖果送你回家里。

　　活動延伸：

　　區域活動：將材料投放在區域活動中，幼兒練習將糖果按顏色、形狀標記進行分類的技能，并能邊說邊分。

分糖果 篇9

　　教學內容： 教材36～37頁 知識與技能： 1. 在具體環境中體會除法的含義 2. 經過與小組同學交流自己分糖果的過程,理解平均分的含義 過程與方法： 1. 能用語言表述自己分東西的過程 2. 在小組合作的過程中體驗分法的多樣性 情感、態度與價值觀 1. 樂于動手參與分東西的數學活動 2. 能與小組同學合作愉快 課前準備： 小棒,圖片,每組一杯黃豆 方法： 動手操作,小組合作 教學過程： 環節教師活動學生活動情景創設1. 課件播放:出示20塊糖果,在出示5 位小朋友. 2. 你能根據畫面提出數學問題嗎?學生看后,提出問題,把20塊糖果平均分給5個小朋友,每個小朋友分多少塊?問題探究1.引導學生動手分一分,要求學生拿出20根小棒代表糖果,桌面上擺出5個圓片,代表5個小朋友,分一分并把你分的結果紀錄在數學書36頁表格中. 2.組織學生分組匯報. 請不同分法的同學到投影儀上分一分,并說一說自己的分法 3.小結:不論什么分法,不論分幾次,最后結果都是每個小朋友分4塊學生動手操作,操作后填表格 學生代表小組匯報 體驗感悟談話:能不能想出又快又好的方法解決平均分的方法 100根小棒平均分給本組同學,每個同學多少根? 把分法紀錄在書上 肯定鼓勵多種分法 分法多種,但是結果都一樣實踐應用組織分豆子游戲明確規則巡視指導學生活動 板書設計： 分糖果 第一組姓名姓名姓名姓名姓名1次 2次 3次 4次

分糖果 篇10

　　教學目標

　　1.通過對大數目物品進行平均分的具體操作，感受分法的多樣性與合理性。

　　2.體驗用表格記錄平均分的過程，獲得“試商”的初步經驗。

　　3.經歷小組合作的實踐活動，培養合作的意識和能力。

　　教學重點通過具體操作，感受大數目物品分法的多樣化與合理性。

　　教學難點通過小組合作的實踐活動，培養合作、反思、優化策略的意識和能力。

　　學生準備小棒（每人20根），圓片（每人5個），分小棒記錄表格（每組1張），豆子（同桌1袋），游戲記錄表（每人1份）

　　教師準備分糖果記錄表若干，，圓片20個，彩筆，磁扣，小棒

　　把學生平均分組，每組4人，如有剩余，獨立成組。

　　教學過程

　　一、情境引入，提出問題。

　　師：星期天，樂樂家來了幾位小朋友做客，樂樂拿出了一些糖果與大家分享。可是遇到難題了，你們愿意幫助他們嗎？這節課我們和樂樂一起分糖果。

　　板書課題：分糖果

　　請隨老師去看看當時的情景。

　　師：仔細觀察圖片，從圖中你知道了什么？

　　學生觀察，獲取信息。應該能夠發現一共有5個小朋友和一些糖果。

　　師：想幫助樂樂分糖果，還應該知道什么？

　　引導學生產生糖果總數的需要，再告訴學生一共有20塊糖果。

　　（如果學生直接說出是20塊糖，問一下是怎么知道的。學生可能是現場數出來的，要表揚數的快、數的準。也可能是提前預習得知的，要表揚預習的好習慣。）

　　師：根據這兩個數學信息，你能提出哪些數學問題？

　　學生提出問題，可能會提出“如果把20塊糖果平均分給5個小朋友，每個小朋友分幾塊？”也可能是“想一樣多，怎么分？”“夠分嗎？” “能正好分完嗎？”等等。

　　如果學生提出其他問題，可隨時解決或放入問題銀行，隨機處理。如果和平均分有關，也可以順勢引出主要問題。

　　如果提出本課主要解決的問題，教師同時板書問題，并接著說：“這正是樂樂遇到的難題，接下來，我們一起來解決這個問題。

　　二、動手操作，解決問題。

　　1.活動前想一想

　　師：你想怎么解決這個問題？

　　學生可能想到實際分一分、算一算等。教師引導學生要動手實際分一分。

　　師：可是沒有糖果，怎么分呢？

　　根據學生前兩節課的經驗，會想到用學具代替糖果分一分。

　　師：用學具代替糖果，同學們真有辦法！為了交流方便，我們統一一下，用5個圓片代替5個小朋友，用20根小棒代替20塊糖果。請快速準備好學具，先想想你準備怎樣分？然后，動手分一分。

　　2.活動中分一分。

　　學生獨立分一分，教師走入其中，了解學生活動參與情況，適當幫助有困難的學生，并掌握學生的不同分法，為后面的展示交流做好準備。

　　預測：由于有前兩節課的基礎，多數學生會一次分完。可能會有個別學生是通過幾次分步完成的。

　　在時間允許的情況下，與不同方法的孩子做簡單交流。讓先完成的孩子和同桌說一說分的過程，也可以讓他們幫幫未完成的孩子。

　　3.活動后說一說。

　　（1）示范記錄。

　　師：同學們都很快地利用學具解決了問題，可是老師發現你們的分法并不一樣，想知道哪些方法是正確的、合理的嗎？

　　誰愿意第一個來展示你的方法？

　　請一名多次分完的孩子到前面做展示準備，教師引導其他學生傾聽：請同學們仔細看，注意聽，認真想，看看這個方法和你的一樣嗎？如果不一樣，看看你能不能看得懂，聽明白。

　　這時，教師提出，為了幫助大家理解和記憶，可以把分的過程記錄下來。

　　出示分糖果記錄表格，先讓學生認識一下。第一排表示的是5個小朋友，第一列表示的是分的次數，中間應該填上每次分的小棒根數。

　　小朋友1 小朋友2 小朋友3 小朋友4 小朋友5

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　第四次

　　每個小朋友分 塊糖。

　　現在請這名同學邊介紹邊在展臺上進行操作，（教師引導匯報的學生有序表達，如：第一次，給每個小朋友幾根小棒，共分了幾根，還剩下幾根，第二次，……最后，把各次分到的小棒根數加起來，就知道每人分了幾根小棒。）其他學生和教師共同完成記錄，進行如何做記錄的示范。

　　師：記錄表完成了，現在通過這個表格，你能了解這名同學分的過程和結果了嗎？他的方法合理嗎？

　　學生簡單回復。

　　（2）學生進行記錄。

　　師：那其他同學想不想把自己分的過程記錄下來呢？你可以回憶一下剛才分的過程，或者再擺一擺，然后把你自己分的過程記錄到書上36頁右下的表格中。

　　學生打開書，邊擺邊做記錄。教師巡視，個別幫助，關注不同方法的學生是否是在記錄自己分的過程，為下面的多種方法交流做好準備。適時，請不同方法的學生到板前填表（做展示用的大表格）。

　　預測：可能出現以下情況

　　分法一：

　　小朋友1 小朋友2 小朋友3 小朋友4 小朋友5

　　第一次 1 1 1 1 1

　　第二次 1 1 1 1 1

　　第三次 1 1 1 1 1

　　第四次 1 1 1 1 1

　　每個小朋友分 4 塊糖。

　　分法二：

　　小朋友1 小朋友2 小朋友3 小朋友4 小朋友5

　　第一次 2 2 2 2 2

　　第二次 2 2 2 2 2

　　每個小朋友分 4 塊糖。

　　分法三：

　　小朋友1 小朋友2 小朋友3 小朋友4 小朋友5

　　第一次 2 2 2 2 2

　　第二次 1 1 1 1 1

　　第三次 1 1 1 1 1

　　每個小朋友分 4 塊糖。

　　分法四：

　　小朋友1 小朋友2 小朋友3 小朋友4 小朋友5

　　第一次 4 4 4 4 4

　　每個小朋友分 4 塊糖。

　　……

　　（3）交流方法，比較、反思。

　　師：請大家把學具快速收起來，接下來我們一起交流不同的方法。請觀察不同方法，這里一定有和你一樣的方法，你能來介紹一下嗎？

　　生介紹，師評價：你的表達真不錯！一定是邊分邊思考了。

　　師：看另一種方法，誰和他的方法不一樣？你能看懂嗎？來介紹一下。

　　請生介紹，師評：你能仔細觀察，會動腦思考，更敢于表達，這個方法也屬于你了！

　　對于第四種分法,也就是一次就能分完20塊糖果的，請學生說一說自己的想法。是一次恰好分完，還是想到了什么好方法（如乘法口訣）？如果是后者，應加以贊賞，評價：你們發現了新舊知識的聯系，看來平均分可以用乘法口訣來幫忙呢。

　　師：這么多不同的方法，有什么相同點和不同點？

　　教師引導學生發現，不同之處在于分的次數不同，而相同之處在于總數相同，人數相同，所以結果相同。還有，每次分給5個小朋友的是同樣多的。體驗分法的多樣化與結果的一致性。

　　師：現在的你更喜歡哪一種呢？

　　預測：更多的學生會喜歡一次分完。理由是簡便快捷。也不排除會有喜歡多次分完的，教師要給學生時間，等待學生從下面的大數目的分小棒活動中，自己發現用乘法口訣幫助平均分的好處。

　　三、拓展活動，鞏固提升

　　1.提出問題。

　　師：“20塊糖果平均分給5個小朋友，每個小朋友分到幾塊”，這個問題我們已經解決了。那再大一些的數目，你還能平均分嗎？想試試看嗎？

　　教師拿出一包小棒，提出問題：要把50根小棒平均分給你們小組的小朋友，怎么分呢？

　　板書問題“把50根小棒平均分給你們小組的小朋友，怎么分？”。

　　2.活動準備。

　　（1）小組分工，明確要求

　　師：這個活動要在小組內進行，一會兒大家邊分，各小組要把分的過程記錄到這張表格上（出示表格）。

　　姓名

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　第四次

　　每個小朋友分到 根，還剩 根。

　　介紹表格：這個表格的記錄方法與剛才的表格基本上是一樣的。第一行寫什么（姓名），為了節省時間，可以只寫姓，或干脆用字母a、b、c、數字1、2、3等來代替。再看下面，這一行怎么這么高？（當分的次數多時，可以把這個格子繼續分，接著往下寫）

　　現在請各小組進行分工（操作員負責分，記錄員負責記錄，檢查員負責檢查，匯報員做好匯報準備）。

　　（2）組內商定方法。

　　師：分好工，再請各小組先商量一下，想怎么分，第一次分幾塊比較合適。每個人都表達一下自己的想法，共同選擇一個分法。請組長拿出50根小棒和記錄表，動手分一分，認真做好記錄。比一比，看哪個小組最先完成任務！

　　3.小組活動

　　學生小組內分一分。

　　教師巡視、參與小組活動，個別指導和協助，引導學生思考：第一次分幾根，要用去多少根，還剩多少根，第二次可以怎么分……。提醒學生不要把學具弄到地上，操作員等各負其職。請先完成的小組再次核對每次分的數量及最后結果，并做好匯報準備。對于不是四人一組的小組，要特別關照。

　　4.匯報交流。

　　請各小組將表格上交，教師按分的次數的多少倒序板貼在黑板上。

　　預測：學生可能出現

　　分法一：

　　姓名

　　第一次 1 1 1 1

　　第二次 5 5 5 5

　　第三次 5 5 5 5

　　第四次 1 1 1 1

　　每個小朋友分到 12 根，還剩 2 根。

　　分法二：

　　姓名

　　第一次 5 5 5 5

　　第二次 5 5 5 5

　　第三次 2 2 2 2

　　第四次

　　每個小朋友分到 12 根，還剩 2 根。

　　分法三：

　　姓名

　　第一次 10 10 10 10

　　第二次 1 1 1 1

　　第三次 1 1 1 1

　　第四次

　　每個小朋友分到 12 根，還剩 2 根。

　　分法四：

　　姓名

　　第一次 10 10 10 10

　　第二次 2 2 2 2

　　第三次

　　第四次

　　每個小朋友分到 12 根，還剩 2 根。

　　……

　　師：請各組匯報員匯報分的過程和結果，本組的學生做補充，其他組的學生做檢查。引導學生注意傾聽和對表格的觀察思考，感受分法的多樣性。

　　教師要引導學生利用乘法口訣，說清每次每人分了幾根，已經分掉多少根，剩下多少根，第二次，……，共分了幾次，每人一共分到多少根。并追問：還剩下2根，怎么不分了？引導全體學生思考，幫助學生再次體會平均分也會有剩余，并且余數小于份數。

　　對于學生的匯報，教師及時評價，如：這個小組很會合作，不但會分，而且用口訣算得清，算得快！這個小組記錄真認真，匯報的很有序！……

　　對于第一次每人分10根的小組，要追問他們的想法，你們是怎么想的？再請其他小組的學生說一說，第一次分掉了幾根，還剩幾根？追問：怎么算得這樣快？引導學生體會到，在夠分的情況下，10根10根地分，便于口算一共用去幾根，還剩幾根。如4人小組，第一次每人分10根，4個10就是40，還剩10根。這樣能夠很快算出分掉的和剩余的根數，計算快捷，簡便，而且分的多，剩下的少，利用后面繼續分。

　　5、比較反思。

　　再問一下第一次不是分10根的小組，你覺得第一次分10根的方法怎么樣？如果讓你們重新把50根小棒平均分給你們小組的小朋友，你們會怎么分？至少要分幾次才能分完呢？

　　對于學生的比較和反思，及時評價：你們能虛心學習別人的好方法，并及時反思，調整自己的方法，多么難得的學習態度呀！

　　師：盡管我們仍然是分法不同，但結果還是一致的。把50根小棒平均分給小組的四位小朋友，每人分到12根，還剩2根。

　　由于班級人數的不確定，可能不會正好平均分成四人小組，那么最后處理特殊的一個小組。如果是小于4人的，可以與4人小組一樣，先用較大的計數單位——10來試試，再繼續分。如果是大于4人的，尤其是6人小組，正好可以從另一個角度來讓學生體驗“試商”。第一次分10根，不夠分，說明每人分多了。再調小些，每人分9根，還是多。直到每人分8根，分掉48根，剩余2根。

　　師小結：看來，對于大數目的平均分，要根據總數和份數各是多少，第一次可以用10來試試，盡可能地多分一些，使剩下的盡可能少一些。這樣分的次數會變少，也就能夠快捷準確地完成平均分的任務了。

　　四、數學游戲，活動延續。

　　1、明確游戲規則。

　　先讓學生自讀游戲規則，然后請一生與教師合作進行，并做記錄，為學生提供游戲示范。

　　抓豆子游戲記錄表：

　　抓了幾粒 可以平均分成幾份 得分

　　第一局

　　第二局

　　第三局

　　2、學生組內活動。

　　每同桌一袋豆子，抓一抓，分一分，算一算，記一記，比一比。

　　每人一張記錄表，同桌輪流進行，并做好記錄。教師參與活動中，指導、幫助進行。如告訴學生“抓一把”，要隨意去抓。根據活動進行情況，可適當改變游戲規則，但強調在活動中，游戲規則必須統一。

　　3、小組匯報。

　　引導學生說完整話：我抓的是……粒，可以平均分成……份，得……分等。表揚利用乘法口訣幫助平均分的孩子。如果發現有“違規”操作的，問一問是怎么想的。如果學生說出是想抓確定的粒數，應該在批評的同時，表揚這個孩子肯動腦筋，發現了快速致勝的竅門。

　　師：這個游戲有趣嗎？課后可以和家長、同學繼續進行。

　　（如果前面的活動用時過多，課上時間已經不夠，可以把這個游戲活動放在課下與家長進行，做好記錄，下節課上再交流。）

　　五、總結收獲，課外延伸。

　　師：這節課你都做了哪些活動？有什么收獲？

　　引導學生說一說，在分糖果和分小棒的活動中，可以有多種方法，結果卻是一致的；可以利用乘法口訣幫助快捷地完成任務；……

分糖果 篇11

　　尊敬的各位領導、老師：大家下午好，今天我說課的內容是北師大版小學數學二年級上冊第五單元第二課時的《分蘋果》。下面，我就從教材、學情分析、教法與學法、教學過程以及板書設計等幾個方面來進行說課。

　　教材分析：

　　本課，教科書從“分蘋果”的情境引入

　　“分一分”活動，既可以按份數平均分，結果是每份分到幾個；也可以按每份的個數平均分，結果是可以分幾份。這兩種平均分是常見的平均分的兩種現實原型。這一課也是學生已經學習了2~5的乘法口訣和本單元第一課時分物游戲（小數目的平均分），初步理解平均分的意義的基礎上進行學習活動的。也為下一課學習大數目物品平均分做好鋪墊，同時也為今后學習除法奠定基礎。

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標：認識平均分的兩種現實原型，進一步體會平均分的意義。

　　2、過程與方法目標：通過具體操作或畫圖的方法解決一些平均分的簡單問題。

　　3、情感態度與價值觀目標：使學生在探究新知的活動中，體會數學與生活的聯系，獲得成功的體驗，增強學好數學的信心。

　　教學重點：

　　面對數量較少的物體，勇于采用多種方式進行平均分。認識平均分的兩種現實原型。

　　教學難點：

　　如何用恰當的數學語言描述自己平均分實物的過程。

　　教學關鍵：

　　充分運用直觀教具的演示、小組合作，引導學生認識平均分的兩種現實原型。

　　學情分析：

　　二年級的學生好動、注意力易分散，認知能力還處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。因此在教學時，要放手讓學生積極參與到“分一分”的活動中，使學生在動手操作的過程中，充分感知和體驗平均分的意義以及在實際生活中的作用。

　　教法學法：

　　為了更好的突出本課的教學重點，化解難點，使學生達到本節設定的教學目標。我再從教法與學法上談談。

　　（一）教法

　　教育家布魯納說過：“教學不是把學生當成圖書館，而是培養學生參與學習的過程。”學生是學習的的主體，因此我在設計教法時，根據本課的教學內容和學生思維特點，我選擇了引導發現法為主，輔以講授法、直觀法、演示法、問答法、小組合作等方法的優化組合，充分發揮了教師的點撥作用，調動學生學習的主動性，從而達到訓練思維，培養能力的目的。

　　（二）學法

　　“人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”這是新世紀數學課程的基本理念。因此，在學法的選擇上體現出玩中學，學中玩，合作交流中學，學后交流合作的思想。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　明確目標

　　俗話說：“良好的開端是成功的一半”，而興趣是學習入門的向導。本節課的導入部分，我創設了這樣一個情境，我班來了許多客人，今天老師準備了一袋蘋果來招待聽課的老師，想讓小朋友幫助老師來分一分。好嗎？這節課，我們就來學習分蘋果。（板書：分蘋果）

　　揭示學習目標

　　（設計意圖：這一環節使學生認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息，并積極主動地帶著自己的知識背景，活動經驗和理解走進課堂。）

　　二、獨立思考

　　自主嘗試

　　這一環節我利用多媒體課件從分蘋果的情境入手，讓學生找出數學信息和數學問題，獨立思考并說一說可以怎樣分。

　　（設計意圖：這一環節我從孩子們生活中的實際問題出發，讓學生獨立思考。）

　　三、小組研討

　　展示交流

　　活動一

　　1、小組交流，探究多種方法。

　　2、集體交流，學生匯報不同方法時教師利用課件進行對應演示、講解、評價。

　　小組交流： 利用每組的12個蘋果圖片代替蘋果，分成3堆，每堆一樣多，邊說邊擺，關鍵要說清你是怎樣分的、每堆有幾個？

　　擺完后看看你組有幾種擺法，咱們比一比，看哪個小組同學最聰明，找到的擺法最多。

　　（設計意圖：此環節要求具體、明確，使學生在探索的基礎上引導有效地交流，在交流中相互啟發。充分的探究活動，既培養了學生合理的推理能力，又有效促進了學生思維能力的發展。）

　　活動二

　　每袋裝4個，需要幾個袋子？

　　教師利用課件進行對應演示、講解、評價。感知平均分的兩種情況。

　　（設計意圖：利用生動的課件演示抓住學生的注意力，推動學生積極思考，逐步滲透方法多樣化，開闊學生解決問題的思路，培養學生橫向思維能力。）

　　四、反饋評價

　　歸納總結

　　說一說，兩次分蘋果有什么相同的地方？

　　教師小結

　　把物體平均分，既可以按份數平均分，結果是每份分

　　到幾個；也可以按每份的個數平均分，結果是可以分幾份，這兩種平均分是常見的平均分的兩種顯示原型，它們分的雖然有差別，但分的結果都是每份同樣多。

　　（設計意圖：此環節通過對比小結，突出兩種分法的共性：“平均分”。）

　　五、遷移拓展

　　鞏固提高

　　為了完成教學目標，鞏固所學知識，我安排了三個層次的練習。基礎練習，創設小兔分蘿卜的問題情境，提高練習，創設松鼠采松果、分西瓜的問題情境，、拓展練習，怎樣站排，拓展多種排法，讓學生在在輕松愉快地“游玩”中，鞏固本課所學知識。

　　孩子們，你今天的表現棒嗎？棒在哪里？

　　（設計意圖：讓學生自己說說本節課的收獲，既是本節課所學知識的回顧與整理，又可以培養學生的概括表達和自我評價的能力。）

　　六、課后延伸

　　強化訓練

　　1、布置作業

　　針對學生素質差異，我進行了分層次訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和減負的目的。

　　2、預習新知

　　分糖果—大數目的平均分

　　板書設計：

　　是課堂上所講內容的簡縮，簡單明了、富有條理性，使學生能夠利用板書清楚地了解到本課所講的內容。

分糖果 篇12

　　教學目標：

　　1、通過對大數目物品進行平均分的具體操作，感受分法的多樣性與合理性。

　　2、體驗用表格記錄平均分的過程，培養學生通過估算選擇適合的解決策略，讓學生獲得“試商”的初步體驗。

　　3、經歷小組合作的實踐活動，培養合作意識。

　　教學重點：讓學生充分感受分法的多樣化，培養學生通過估算優化平均分的過程。

　　教具準備：圓片、小棒、表格1、表格2（每組1張），每桌一袋豆子

　　一、分糖果

　　（1）情境導入，引出問題

　　師：小明的家里來了五位小朋友，他拿出20塊糖想分給他的小客人們， 怎么分最公平呢？

　　（由公平一詞，學生馬上就想到了要平均分）

　　（2）動手操作，合作交流

　　師：我們用5個小圓片代替5位同學，用20根小棒代替20塊糖果，先自己動手分一分，擺一擺。并把你分的過程記錄到表格里。

　　（教師巡視了解學生的活動情況，掌握學生的不同分法）

　　師：填好表格的同學請你把你的表格貼到黑板上，如果你發現黑板上已經有和你同樣分法的表格就不用貼了，就在這種方法的下方，你用粉筆畫個對號就可以了。

　　（為了方便學生觀察，老師要把貼在黑板上的表格放大）

　　全班交流分的過程。

　　師：請這張表格的作者向大家介紹一下你的方法。交流的時候請說清楚：每一次拿出幾塊來分，每人分得幾塊。全部分完后，每人分得幾塊。

　　其他和他方法一樣的同學，如果你認為他有沒說清楚的地方。你們可以補充。

　　（在學生敘述理由的時候，教師要引導學生關注分的次數，讓學生感悟到，分的次數越少，解決問題就越快。）

　　（3）過程小結，評價引導

　　師：還是集體的智慧大呀！同學們想了這么多的方法幫助小明來分糖果，小明心里一定很高興。那么假如你就是小明，聽到大家給你介紹了這么多的方法，你想選擇哪一種呢？

　　（如果有的學生選擇了不是自己剛才的分法，教師要追問：為什么小明沒選這種方法？）

　　（學生在闡述選擇方法的同時，就再一次體會到不同方法之間的區別和聯系。同時在交流中，學生原有的方法結構就發生了重組）

　　師：剛才同學們分的過程不一樣，有的一次就分完了，有的分幾次才分完。但是，每一次分的時候，每一個小朋友分得的糖果都同樣多。最后分完了，分的結果卻是一樣的。更有同學想到了好辦法，用乘法口訣來幫助分，他們發現了新舊知識的聯系，真善于思考。

　　二、分小棒

　　（1）估計數量、口述方法

　　師：剛才同學們幫助了小明解決了分糖的問題，下面我請同學們幫老師整理小棒。

　　老師左手里握著10根小棒，請大家再看我的右手里的小棒，請你估計一下，我的右手里大約有多少根小棒。

　　（學生估計的答案可能在30到60之間）

　　同學們能夠有根據的猜測，真好。如果把我右手里的50根小棒平均

　　裝到5個口袋里，怎么分？

　　（數感好的學生可以很快知覺到5和50之間的關系）

　　師：50根小棒平均裝到5個口袋里，每袋裝10根。那么老師現在只有4個口袋，要把50根小棒平均裝在4個口袋里該怎么分呢？

　　請大家先估計一下，每袋大約可以分到多少根？

　　（大部分學生可以估計到每人分到10根以上的小棒）

　　（2）小組活動、提升能力

　　把50根小棒平均分裝在4個口袋里。

　　要求：1、先分工（記錄、發言、負責分、監督）

　　2、討論后再分。邊分邊說分的過程，（第一次每人分幾根，用去幾根，還剩多少根，第二次每人幾根……）邊記錄。

　　小組活動，師巡視。

　　（3）匯報交流，改善方法

　　說一說你們小組是怎樣分的？

　　小組代表匯報分的過程和結果，引導學生對表格的觀察和思考，感受分法的多樣化。匯報時教師要相機追問，如為什么首次分你們就每人分十根……剩下的幾根，為什么不再分了呢？

　　（通過教師的追問，引導學生去感受哪些方法更簡便，更合理，以促進學生反思）

　　小結：我們在平均分的時候，有時能全部分完，有時還有剩余。

　　師：如果讓你們重新把50根小棒平均分給你們小組的小朋友，你們會怎么分？至少要分幾次才能分完呢？

　　（學生再次分一分，可能會調整或改進原來分的策略，實現了學生的自我優化和重組）

　　三、數學游戲

　　1、讀37頁數學游戲的內容，然后交流游戲規則

　　2、教師和一名學生合作，為學生提供游戲示范。

　　3、同桌為一組，開始合作。每次操作都要說清一把抓了幾粒豆子，能平均分成幾份，得了幾分。

　　四、總結延伸

　　1、這節課你有什么收獲？

　　2、課后操作：如果把100根小棒分給4個人，怎么分比較快。

分糖果 篇13

　　活動名稱：

　　小熊買糖果

　　領域：

　　語言

　　活動目標：

　　1、感受故事詼諧幽默的風格，能用動作表達對故事的理解。

　　2、通過活動能夠了解一些有效記憶的方法，并知道正確記憶的重要性。

　　活動準備：

　　小熊形象一個、圖片三組

　　活動過程：

　　一、出示小熊形象導入

　　1今天老師帶了一個新朋友，你們瞧瞧它是誰呀!(跟小熊打招呼)

　　2你覺得這只小熊在干什么?(想東西)

　　3它在想事情，因為他的記性不好，什么叫記性不好?(記性不好就是說過的話，做過的事一會就忘記了)

　　二、欣賞故事初步理解故事內容，感受故事的詼諧幽默

　　1教師講述故事第一部分。

　　(1)媽媽請小熊去買什么?(根據幼兒所說出示圖片)

　　(2)突然發生了什么事，小熊把要買的東興記成了什么?

　　(3)小熊市用哪些不同的方法把玩具帶回家的?(注意引導幼兒說出牽、挎、背等動作并以同模仿)

　　2講述故事第二部分

　　(1)這次小熊記住了要買的東西了嗎?它怎么會又忘記了。

　　(2)這回小熊買了哪些東西回家。

　　(3)小熊這回用了哪些不同的方法把東西帶回家的?(分別讓幼兒說說注重強調動詞夾、頂、抱，并讓幼兒嘗試模仿)

　　3講述故事余下部分

　　(1)先讓幼兒猜猜你們覺得這回小熊能買對嗎?(幼兒自由答)：那我們繼續聽故事看看小熊到底買對了沒有。

　　(2)教師講述故事，這回小熊買對了嗎?發生了什么事，讓小熊又忘記了。

　　(3)小熊忘記了什么事情呀?

　　4聽完了這個故事你覺得哪些地方最有趣。

　　5師幼結合圖片共同講述故事《小熊買糖果》

　　三、結合生活經驗幫幫小熊，了解一些有效記憶的方法。

　　(1)小熊沒能完成媽媽的任務，誰能幫幫它來記牢媽媽的話?

　　(2)師總結：可以用筆寫下來;可以畫下來;聽得時候一定要認真聽，努力記;

　　四、活動延伸

　　1你在生活中有沒有因為記性不好鬧出笑話呢?請個別幼兒說一說。

　　2今天我們知道了這么多幫助我們記憶的好辦法，請你請你再想想還有什么方法可以幫助我們記憶，想到了告訴老師，我們一起分享。

　　活動反思：

　　第一次試教中發現了很多問題，如：教具太大，整個畫面看起來比較凌亂，教師講得比較多，就像第一個問題什么是記憶不好，孩子能說出來，教師不用去舉例說明。還有游戲環節不要用數字，應該也弄一些和故事相關的東西，如水果、食物、學習用品等等。由于時間的問題，我沒有進行第二次的試教，雖然我做了相應的調整，但第二次執教中還是出現了很多問題，聽課老師都提出了寶貴的建議。特別是對教案的設計方面，問題設計的太簡單，應該要層層遞進，自己要對故事理解透，知道其內涵。還有游戲環節如何讓它吸引幼兒的注意，讓它變得更有趣，都值得我去思考。班內的常規問題也要抓牢，有個別幼兒比較調皮，要想辦法去吸引他們，如何讓他們對你上的內容感興趣，也有待我去琢磨探究。