Unit 6 Christmas 第四課時
activity 1 （listening）1、教學輔助(aids)1）實物2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1listening: 老師找鋼筆,自言自語道：is it in the box? oh，no. is it on the book? oh, no. is it under the bag? oh, no.在情景中出現新句型,學生聽熟理解后，利于模仿。 activity 2 (looking , listening & speaking)1、教學輔助(aids)1) 電腦（2a-u6-p30-3）2）屏幕2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1question：屏幕上出現圣誕節的情景，老師說：it’s christmas! what do may & her mother say?引起學生對新授學習內容的興趣,并表達圣誕祝福。2new sentence: 學生邊看屏幕，邊聽：find your present, may. 老師講解后學生模仿。認知句型。3new sentence: 屏幕上一幅幅出現故事的圖片3-5，學生聽熟之后，分別模仿這三句的語音語調，老師鼓勵學生繼續猜：is it in / on / under …?從視聽入手，認真聽示范發音，聽清后模仿，再到創造性說，從機械練習自然地向有意義的練習過度。 activity 3 （pair work）1、教學輔助(aids)1) worksheet2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1is it in / on / under the …?yes, it’s…. no, it’s…兩個學生worksheet上都畫了一張書桌，但各有三件不同的學習用品。s1:i’ve got …. s2: i’ve got …. 聽清對方擁有的物品后分別猜猜在哪里： is it …? 看圖回答：yes, it’s…. no, it’s ….把語言形式的操練轉向語言內容的操練，使學生的認知逐步從知識外部特征轉向知識內在的聯系。 學生在機械操練之后，對所學語言的掌握有了一定的基礎，此時，交際練習的時機已經成熟，可以將所學的內容運用到生活化的語言中，教師應設計練習幫助學生鞏固其語言能力并開拓其交際能力，漸漸地把語言難點融化在交際操練中。 3、任務后期完成階段（post-task activity section） post-task activity，這是指經過機械性操練和意義性操練，引導學生運用他們所獲得的知識與技能來完成一個交際性的任務“task”，也就是語言的輸出：output。學生通過前兩個階段的學習，在知識和能力上已具備綜合新舊知識進行交際的能力，教師可以根據學生的實際水平，將教材內容按其交流原貌活化于課堂，形成不同層次、不同性質、不同形式的活動，讓師生共同投入、讓學生通過與學習伙伴合作.協商去完成任務。活動過程中最大限度地調動學生的內因，培養學生初步運用英語的能力，完成交際性的任務。activity 1（game）1、教學輔助(aids)1) 電腦（2a-u6-p30-4）2）屏幕2.活動過程（process） stepscontentsmethodspurpose1game屏幕上出現鴨媽媽：where is my baby?學生猜：is it…?(老師—書包，爸爸—水…)老師點擊，出示答案。 語言表達在游戲中進行，容易讓學生充滿自信，激起表達的欲望，調動他們參與的積極性，使學習活動真正成其為主體活動。 activity 2（group work）1、教學輔助(aids)1）學生用書2）錄音機 2.活動過程（process）