Unit 6 Christmas 第二課時
activity 3 活動過程（process） stepscontentsmethodspurpose game 以擊鼓傳花的形式來開展游戲，把擊鼓改成全班同學一邊集體背誦a—k的字母，一邊傳某樣物品，當老師或裁判員說停時拿到物品的同學就要以停以前的最后一個字母來組單詞，單詞的量可以以同學們的實際能力為前提在游戲前規定好。字母教學原本是一件比較枯燥的事，但是如果能夠通過游戲的形式，那就可以大大調動學生學習的積極性寓教于樂。 2、任務中期實施階段（while-task procedure section） while-task procedure，這是指語言技能的習得過程，其中分為機械性操練和意義性操練兩部分。機械性操練可以讓學生準確地模仿、復說新授的語言，讓他們經過從模仿到識記的過程，使新知識由感知、理解、模仿直到儲存。由于機械性的模仿和重復操練往往會使學生感到乏味，因此，教師要設計一些形式多樣的活動，要做到目的明確、運用恰當，為有意義的操練及交際作準備。建議教師把教材內容設計成貼近學生生活實際的教學活動，生動逼真地呈現給學生，每項activity形式盡可能不同，時間不要長，一個活動緊接著一個活動，激發學生對新語言的學習興趣，啟發學生的思維活動。 activity 1 1、教學輔助(aids)1）電腦（2a-u6-4）2）電腦（2a-u6-5） 3）屏幕4）實物 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1look at the pictures，ask and answer在開始教授本教時的新內容前，我們有必要對上一教時的三個介詞in，on，under以及問方位的特殊疑問句：where is the …？進行鞏固。學生可以根據媒體中出現的一些畫面，用兩兩對話的形式來操練問答。一開始就給了孩子們開口說的機會，既鍛煉了他們的口頭表達能力，又能非常扎實地 復習所學內容。2look at the pictures，learn the new words 根據本單元的主題：christmas，在媒體中出現一個客廳，客廳的中央有一棵christmas tree，上面掛了許多的小玩意兒，教師逐一向同學介紹：bell，star，tree，present這些新單詞。學生結合教師的發音以及媒體中出現的單詞進行學習。在復習結束后直接切入主題，媒體中出現的圖像、與單詞的拼寫以及教師的發音讓學生在音、形、義相結合之中學習新知識。3learn the new word：putlearn the sentence：put…in/on/under the …在新授單詞教完后，媒體中又出現一些還沒被放置好的物品，這時教師便一邊作動作一邊出示新句型: put…in/on/under the …以及新單詞: put 老師邊說邊做的教學方法使得學生對于新單詞新句型有了形象生動的認識。4practice在新單詞與新句型教授完畢之后，可以通過師生，生生對話的形式來操練句型：—please put…in/on/under the … —ok！把新授知識運用于實際會話中，給了學生開口說的機會，也達到了學以致用的目的。 activity 2 1、教學輔助(aids)1）電腦（2a-u6-6）2）電腦（2a-u6-7）2）熒幕3）實物 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1look at the pictures，ask and answer 在開始教授本教時的新內容前，我們有必要對上一教時的三個介詞in，on，under以及問方位的特殊疑問句：where is the …？進行鞏固。媒體的畫面中可以出現一些物品，它們被放置錯了位置，學生們先就它們錯的位置來進行兩兩問答：—where is the …？ —it’s in/on/under the … 媒體的合理運用使教學變得生動而不枯燥，也極大地調動了學生學習的積極性。一開始就給了孩子們開口說的機會，既鍛煉了他們的口頭表達能力，又能非常扎實地復習所學內容。2look at the pictures：learn the new word：putlearn the new sentence：put the …in/on/under the …繼續利用上一部分的媒體，師生共同把放錯位置的物品放回原位。教師可先作示范，邊做邊說：put the …in/on/under the …，也可根據實際情況拓展：—where should we put the …? —we should put it in/on/under the … 同樣的媒體達到了不同的效果，上一階段用做復習的圖片在不知不覺中過渡到新授部分，兩者間的銜接非常自然，學生的思路也不會由于換了個教學環節而戛然而止。媒體中的物品由本來錯放的位置通過put的句型恢復到了正確的位置，教學環節完整。 3enjoy the picture 媒體響起jingle bell的圣誕音樂，并出現小鹿拉著雪橇在雪地里歡快地奔跑，圣誕老人背著一大袋的禮物給小朋友分發的場景。這里可以根據小朋友的實際情況拓展一些關于圣誕節的單詞，例如：圣誕是耶穌的生日—the birthday of jesus christ，圣誕老人—santa claus，雪橇—sleigh，圣誕前夜—christmas eve，圣誕卡—christmas card/x’mas card，etc.圍繞主題展開場景，給學生營造一個圣誕節的氛圍，使學生有身臨其境的感受。4learn the new words：bell，star，tree，present媒體中的圣誕老人向小朋友們問候圣誕快樂：merry christmas！學生也模仿問候。然后跟著圣誕老人來到某一家人家，透過窗戶我們可以看到這家人正在布置圣誕樹。小朋友們就在這個環節學習新單詞。媒體的配合大大提高了學生學習的積極性，學習在寬松，愉快的氣氛中進行。學習本單元的時間也正是圣誕節前，也使學生對圣誕節的到來抱有極大的期待。