Unit 6 Christmas 第二課時
完成比較扎實的機械性操練，就進入了意義性操練階段。意義性操練是介于機械性操練和交際性操練之間，起著承上啟下的作用，把語言形式的操練轉向語言內容的操練，使學生的認知逐步從知識外部特征轉向知識內在的聯系。由于本教時先完成詞匯的新授，因此就先設計有關詞匯的意義性操練活動，再導入新授句子前，完成詞匯鞏固。3、任務后期完成階段（post-task activity section） post-task activity，這是指經過機械性操練和意義性操練，引導學生運用他們所獲得的知識與技能來完成一個交際性的任務“task”，也就是語言的輸出：output。學生通過前兩個階段的學習，在知識和能力上已具備綜合新舊知識進行交際的能力，教師可以根據學生的實際水平，將教材內容按其交流原貌活化于課堂，形成不同層次、不同性質、不同形式的活動，讓師生共同投入、讓學生通過與學習伙伴合作.協商去完成任務�；顒舆^程中最大限度地調動學生的內因，培養學生初步運用英語的能力，完成交際性的任務。 activity 11、教學輔助(aids)1）教材2）錄音 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose look at the text and read after the tape跟磁帶朗讀本教時所學內容。讓學生對本課時的教學有個反饋。 activity 21、教學輔助(aids)1）實物2）音樂 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose practice跟著jingle bell的音樂利用自己準備的圣誕樹以及小玩意兒以小組或同桌的形式布置圣誕樹。耳邊縈繞的圣誕音樂使教室里的圣誕氣氛很濃，學生在這樣的氣氛中很自然而然地就用put的句型進行了操練。 activity 31、教學輔助(aids)1）實物2）音樂2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose make dialogue 跟著jingle bell的音樂在教室里與自己的好朋友進行對話。—merry christmas！—merry christmas！—here’s the present for you.—what？—guess.—a … ？—no.open it and see.—wow，a beautiful … thank you very much.耳邊縈繞的圣誕音樂使教室里的圣誕氣氛很濃，學生在這樣的氣氛中能很輕松學習圣誕節碰到時的對話。 附件：媒體制作說明2a-u6-3 屏幕出現所有學過的字母以及若干個缺少這些字母的不完整的單詞，按媒體中出現的單詞發音，學生來把單詞填完整，如果學生填對媒體就出現正確的單詞并能出現鼓勵的圖象或聲音。2a-u6-4 屏幕出現幾幅圖片，請學生說出它們的位置。2a-u6-5 屏幕顯示圣誕樹及bell，star，present，tree。2a-u6-6 熒幕顯示一些放錯地方的物品。2a-u6-7 媒體響起jingle bell的圣誕音樂，并出現小鹿拉著雪橇在雪地里歡快地奔跑，圣誕老人背著一大袋的禮物給小朋友分發的場景。媒體中的圣誕老人向小朋友們問候圣誕快樂：merry christmas！然后跟著圣誕老人來到某一家人家，透過窗戶我們可以看到這家人正在布置圣誕樹。