2A Unit 8 Clothes 第四課時(shí)
guess, what’s in it?“hat, gloves, scarf, tie, belt, …”媒體出現(xiàn)圣誕老人,讓學(xué)生來(lái)猜一猜，給我們帶來(lái)的什么禮物來(lái)復(fù)習(xí)單詞，同時(shí)注意單復(fù)數(shù)。這些禮物是動(dòng)畫的服飾, 模仿高音，低音等方式朗讀。通過(guò)學(xué)生喜歡的人物，圣誕老人，吸引學(xué)生的注意，引起他們學(xué)習(xí)的興趣。同步出現(xiàn)詞形并跟讀，通過(guò)音調(diào)的變化以減少機(jī)械模仿的枯燥。 activity 2 (listening)1、教學(xué)輔助(aids)1) 錄音機(jī) 2.活動(dòng)過(guò)程（process）stepscontentsmethodspurpose1“put on your…take off your…”(listen and repeat.)聽錄音，聽清boys, girls 及其人名和單復(fù)數(shù) repeat it with action.通過(guò)聽力練習(xí)，學(xué)生思想高度集中，學(xué)習(xí)完整的表述2“put on your…take off your…”(followthe teacher.)聽清教師的指令，加上boys, girls，人名和單復(fù)數(shù)的完整表達(dá)，同時(shí)repeat it with action。通過(guò)聽力練習(xí)，學(xué)生思想高度集中，學(xué)習(xí)完整的表述 完成比較扎實(shí)的機(jī)械性操練后，就進(jìn)入了意義性操練階段。意義性操練介于機(jī)械性操練和交際性操練之間，起著承上啟下的作用，把語(yǔ)言形式的操練轉(zhuǎn)向語(yǔ)言內(nèi)容的操練，使學(xué)生的認(rèn)知逐步從知識(shí)外部特征轉(zhuǎn)向知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系。由于本教時(shí)所練內(nèi)容貼近生活，可以設(shè)計(jì)各種實(shí)際生活的情景讓學(xué)生進(jìn)行操練。 activity 1 (chant)1、教學(xué)輔助(aids)1) 電腦（2a-u8-4）2) 電腦（2a-u8-5）3）屏幕 2.活動(dòng)過(guò)程（process）stepscontentsmethodspurpose1chant根據(jù)剛才動(dòng)畫的服飾，屏幕中出現(xiàn)跳動(dòng)的put on…，take off…的字型。通過(guò)chant的練習(xí)，鞏固put on…take off…的用法，鮮明的節(jié)奏使學(xué)生情緒高昂。2follow the computer根據(jù)剛才動(dòng)畫的服飾，屏幕中出現(xiàn)動(dòng)畫人物，不斷的穿，脫，讓學(xué)生跟著電腦邊做動(dòng)作，邊說(shuō)英語(yǔ)學(xué)生跟著屏幕，邊說(shuō)邊做，鮮明的動(dòng)畫效果，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。 activity 2 （game）活動(dòng)過(guò)程（process） stepscontentsmethodspurpose1put on …take off…教師說(shuō)put on …，學(xué)生做take off…的動(dòng)作，做相反的動(dòng)作充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)效果良好。2put on …take off…學(xué)生分組競(jìng)賽，由每個(gè)小組的組長(zhǎng)發(fā)出命令，做相反的動(dòng)作。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)效果良好。 activity 3（ask and answer）活動(dòng)過(guò)程（process） stepscontentsmethodspurpose1ask and answer讓學(xué)生相互之間問(wèn)答練習(xí)，使用完整的表述，eg“sam, put on your …”“ok.”（不斷做單詞替換）學(xué)生之間相互問(wèn)答練習(xí)，增進(jìn)學(xué)生之間相互交流的能力。2ask and answert: who wants to be a teacher? come here.把全班分成2組，讓一個(gè)學(xué)生做老師，發(fā)命令，2組競(jìng)賽，使用完整的表述，eg“sam, put on your …”“ok.”（不斷做單詞替換）競(jìng)賽的形式，吸引學(xué)生的注意力，做小老師更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 3、任務(wù)后期完成階段（post-task activity section） post-task activity，這是指經(jīng)過(guò)機(jī)械性操練和意義性操練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用他們所獲得的知識(shí)與技能來(lái)完成一個(gè)交際性的任務(wù)“task”，學(xué)生通過(guò)前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，在知識(shí)和能力上已具備綜合交際的能力，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)或選用適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，使學(xué)生在盡可能貼近生活的語(yǔ)境中，正確有效地使用習(xí)得語(yǔ)言，完成交際性的任務(wù)，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)際生活中大膽使用英語(yǔ)交際。