2A Unit 4 Going about 第三課時
stepscontentsmethodspurpose1how do you go to …?i go to … by ….教師出示有關地點和交通工具的圖片，讓學生進行替換問答。通過替換練習這一機械性的練習方式，使學生逐步熟悉句型。2how do you go to …?i go to … by ….教師將全班分成若干小組，分發圖片，以小組形式進行操練。以小組形式展開活動，給學生更多的練習機會，并加強生生之間的交流。 activity 3 （broken telephone）活動過程 (process)stepscontentsmethodspurpose1how do you go to …?i go to … by ….教師將全班分為六組，進行傳話游戲。將幾組問答的句子傳給各組的排頭，并讓他們傳給本組的同學，看哪組既快又準。通過游戲的形式在操練語言的同時提高他們的學習興趣。2how do you go to …?i go to … by ….將各組的答案公布在黑板上，讓全體學生朗讀句子。進一步鞏固句子，并培養學生的認讀能力。 生動有趣的意義性操練使學生能自然而然地融入到學習活動中，在提高興趣的同時更鞏固了語言。 activity 4 （quick response）1、教學輔助(aids)1)電腦（2a-u4-p3-2）2）屏幕 2、活動過程 (process)stepscontentsmethodspurpose1how do you go to …?i go to … by ….屏幕上出示一幅指示圖，上面顯示著上海市的各個有名的場所及從學校出發的交通線路。讓學生以小組的形式展開問答。如，a: how do you go to the bund? b: i go to the bund by bus.通過情景的創設，讓學生進行句型操練，與此同時更讓學生了解學校周邊的環境和交通線路。再此過程中，可以對地名進行適當的補充，以拓展語言信息量。2how do you go to …?i go to … by ….請個別學生進行反饋。從集體到個別，檢驗學生掌握程度。 activity 5 （competition）活動過程 (process)stepscontentsmethodspurpose1how do you go to …?i go to … by ….教師提供一個地名，讓學生以競賽的方式搶答可以到達的途徑。如，老師問，how do you go to pudong?學生可以說出多個到達浦東的方式。通過競賽活動，在操練語言的同時，鍛煉學生的思維，豐富他們的生活經驗。2how do you go to …?i go to … by ….教師將全班分成若干小組，以小組形勢進行操練。 以小組的形式進行活動，在進一步鞏固語言的同時，促進學生之間的相互交流。 activity 6 （guessing game）1、教學輔助(aids)圖片 2、活動過程 (process)stepscontentsmethodspurpose1how do you go to …?by bus ?i go to … by ….教師請一個學生選擇一個目的地和一個到達該地的交通工具，而在座的其他學生猜一猜他將如何到達該地。通過游戲活動激發學生的學習興趣。2how do you go to …?by car?i go to … by ….在小組范圍內進行猜謎游戲。以小組形式進行游戲擴大了操練的范圍，提高了效率。 activity 7 （survey）1、教學輔助(aids)表格圖片 2、活動過程 (process)stepscontentsmethodspurpose1how do you go to …?i go to … by ….教師把印又不同地點和交通工具的表格圖片分發給每個學生，讓他們勾出想去的地方和所用的交通工具。然后，讓學生在教室里自由交流，詢問伙伴的去處和所用的交通方式。通過學生之間的自由交流，使他們能將新舊語言融合起來進行綜合運用，培養他們的語言整合能力，而自由交流的形式能夠擴大他們的交際范圍。2how do you go to …?i go to … by ….請個別同學進行反饋�；顒又蟮姆答伳苓M一步檢驗學生的掌握情況，而教師在此過程中能夠加強指導。