Unit 6 Eating and drinking 第一課時
可以用類似的方法練習plate, glass activity 2 find and circle1、教學輔助(aids)1）電腦（2b-u6-2）2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1find the things 教師在電腦屏幕上為學生勾勒出一幅廚房的畫面，并且把新授單詞隱含在其中。教師引導學生仔細觀察并找出它們。通過多媒體設置的畫面，吸引學生注意力，培養學生仔細觀察的能力。2circle the things當學生能用正確發音說出該物品的名稱時，這個物品就會會被圈出。可以進行小組練習和個別練習，教師及時糾正學生不正確的發音。通過讓學生觀察并找出所學物品，練習單詞的發音，減少機械模仿的枯燥，同時在練的過程中培養學生良好的傾聽和觀察習慣。 activity 3 say and act1、教學輔助(aids)1) 圖片2) 錄音機3) 實物4) 電腦（2b-u6-3） 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1new sentence pattern:bring me a…媒體中出現廚房的圖片，媽媽在廚房里對sam說：“sam, bring me a bowl.”而sam接著邊說ok邊把碗遞給了媽媽。請學生仔細聽并試著模仿。教師利用媒體上簡短的母子間的對話為學生創設出一個說話的場景，運用學生已經學過的句子操練本課的新授內容，幫助學生建立新舊知識的聯系，激發學生的興趣。2practice in pairs然后請學生模仿剛剛的對話運用新單詞來進行操練。并可選擇比較好的小朋友來進行展示。通過學生與學生之間角色的表演，調動學生學習的積極性，激發學生熱愛勞的美好情感，從小學習做自己力所能及的事。 完成比較扎實的機械性操練，就進入了意義性操練階段。意義性操練是介于機械性操練和交際性操練之間，起著承上啟下的作用，把語言形式的操練轉向語言內容的操練，使學生的認知逐步從知識外部特征轉向知識內在的聯系。由于本教時先完成詞匯的新授，因此就先設計有關詞匯的意義性操練活動，再導入新授句子前，完成詞匯鞏固。 activity 4 practice1、教學輔助(aids)1）電腦（2b-u6-4）2) 圖片3) 錄音機 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1guessing game在學完bowl,plate,glass三個新授單詞的正確發音后，老師與學生進行猜一猜的游戲。通過學生看一看，猜一猜的活動，鞏固所學的單詞。讓學生利用已掌握的單詞形成英語的直接思維。2group work猜一猜游戲后，請學生用猜到的物品進行對話操練。并在此基礎上學習:bring me a …,too.學生進行對子練習或小組練習。 在小組活動中，鍛煉學生的口頭表達能力。鞏固所學知識。 activity 5 change practice1、教學輔助(aids)1) 電腦（2b-u6-5） 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1some new words: cup, dish, tissue結合屏幕顯示的畫面，教授學生一些相關的單詞。 通過多媒體設置的畫面的情景，吸引學生注意力，讓學生在場景中學習運用剛學習的對話來進行交流，激發學生開口的欲望，同時在練的過程中培養學生良好的觀察習慣。2change practice運用醫學單詞結合bring me a…進行句型替換操練，并且根據可數名詞與不可數名詞以及單數與復數的區別添加句型；bring me some…同樣進行替換操練。