《識字3》教學設計
認真地寫字，就是真正地愛國。
多么端正的姿勢呀，這樣一定能寫出漂亮的字來。
6、展示、評價學生的寫字作業。
課后反思：
我執教的是二年級上冊《識字3》。本文三字一句，文字雖短小，內涵卻十分豐富。
1、目標明確，主線明朗
《識字3》是一篇識字教材，而低年級語文教學又應以識字為重點。因此，我教學的目標很明確，即通過各種形式認識本課的11個生字。緊緊圍繞這一教學目標，我設計了很明朗的教學主線：初讀韻文，自主識字 熟讀韻文，識記生字 背誦韻文，鞏固生字 指導書寫，辨析字形。在“整體輸入，定位聯想”理論的指導下，教學過程中我強化了讀中認，認中讀，較好地將朗讀韻文和識字教學結合起來，把韻語識字和隨文識字結合起來，比較圓滿地完成了識字任務。
2、精心呈現，巧妙突破
備課階段，我認真研究了本課的生字，根據生字特點精心設計其呈現的方式，找準記憶生字的突破口。如“涌”字字義是難點，于是我采取讓學生組詞的方式來理解它與“勇”“泳”在字形、字義上的區別；如“川”“州”，通過板畫其寫法的演變使學生形象地將其形和義結合起來；如“峽”，把看地圖和觀察“峽”字的字形結合起來，學生一下子就記住了。
3、過渡自然，環環相扣
教學環節巧妙過渡，每個部分環環相扣，使課堂更加高效。如復習鞏固生字環節：用卡片抽學生認字，邊貼字卡邊抓住重難點識記生字，充分利用了貼字卡的時間，并且為下一環節的猜字游戲作好了準備；猜字游戲結束后，用“送生字寶寶”的形式再次復習生字，并取下字卡。
4、聯系生活，趣味多多
課標指出：課堂教學要充分調動學生已有的生活經驗，創設豐富多彩的教學情境，喚醒學生的生活積累，讓語文教學和學生已有的直覺經驗融為一體。對學生了解不是很全面、清楚的，我就及時給予補充，豐富了學生的生活積累。如：黃河、長江、珠峰圖片視頻的觀看，讓學生更好的感受到了長江之一瀉千里，黃河之波濤洶涌，珠峰之高聳入云。教學中國臺灣一句時，我結合中國地圖，讓學生找到了祖國寶島臺灣的位置，知道了中國臺灣與祖國大陸只隔海相望。以上課外知識量的有機補充，大大豐富了學生的知識，開闊了學生的視野，更加激發了學生對祖國的熱愛。
當然，教學永遠是一門遺憾的藝術，教學后，我感覺到課堂上應該多一些個人認、個人讀，并設計對生字的量的測評，這樣識字教學才會落實到每個學生。