《從現在開始》教案
尊重別人
《從現在開始》教學案例
情景說明：
《從現在開始》是人教版二年級上冊的一篇童話故事，是一篇講讀課文，是借森林里競選“萬獸之王”這件事，通過教師的講解讓學生理解貓頭鷹和袋鼠落選的原因，并進而告訴學生要尊重別人的生活習慣，只有互相尊重，才能和睦相處。同時還結合課題，鼓勵學生課前收集資料，了解動物習性，引導學生討論，大膽想象，使學生思維得到發展。
教學過程：
師：小動物們，你們聽了貓頭鷹的話，有什么想說的嗎？
生：這怎么能行，我白天出來找蟲子吃。晚上可怎么找啊！晚上我看不見的，沒東西吃會挨餓的。
生：我喜歡白天出來跑步，曬太陽。晚上天黑，我不好活動呀!
生：我都在白天拔蘿卜、采蘑菇，夜里黑乎乎的，到哪兒去呀!
生：三更半夜出來找吃的，冷得要命，我都三天沒吃東西，快餓死了!
生：黑夜里我又不能和同伴們玩游戲，生活一點意思都沒有。
生：貓頭鷹，你可害苦我了；我白天睡不著，晚上又沒精力出來，這樣的日子我沒法過了!
……
教學反思：
《語文課程標準》的有關章節指出：“語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。
（一）創設生生互動、師生互動情景
根據教材特點和學生的年齡心理特點創設各種活潑、有趣的教學情境。課堂上，我組織學生分角色扮演，通過活動讓學生去表達、感受、體悟，從而加深學生對課文的理解和運用。在小組匯報展示中，使學生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實踐和機會，從而充分調動學生學習的積極性、主動性。
（二）注重情感、態度價值觀的導向
在閱讀目標方面，我們第一個要關注的問題是閱讀中積極健康的情感、態度和正確的價值觀導向，使德育目標、智育目標和美育目標能夠得到綜合的體現。本課蘊含著深刻的道理，通過讀一讀、演一演、想一想、說一說等手段，激發學生的情感體驗，讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習慣的方式生活，這些都體現了閱讀教學中主體情感的投入，以及正確的價值導向。
在這一案例中，上課前我精心地準備了教案，我按照我自己 “想當然”的觀點去框定學生的思維，讓學生按照我的意圖去思維，去想象，并沒有想過會發生什么出乎意料的事情。結果從學生課堂中的發言，讓我大吃一驚。
課后我在想以后真不能把孩子給看死。如本課中，教師由“教師角色”轉換成“獅子大王”角色，學生由“學生角色”轉換成自己喜愛的動物王國里多種動物角色，拉近了學生與教師與教材間的距離，貼近學生的生活，這種生動有趣的教學方式，能點起學生主動參與欲望，激發學生主動交流的積極性，有利于發展他們的思維和語言。不過，也很慶幸，這節課孩子們給了我太多的意外，啟示。新教材涉及的內容很開放，我們必須去實踐，體會。
這節課也給我提供了一個很好的學習的機會，讓我不斷提高充實。同時還讓我明白：有時學生的行為并沒按教師的意圖進行，老師只有發現他們的閃光點，才能讓他們的個性得到了自由的發展。老師通過正確的引導，讓學生積累了成功的經驗，讓他們感到非常的棒，這樣他們對學習也就更感興趣了。