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《回鄉偶書》說課稿

《回鄉偶書》說課稿

一、說教材:
1、教材的地位和作用:
《回鄉偶書》是賀知章八十多歲辭官回鄉時所作,在樸實淺易的字里行間表達出闊別家鄉十幾載,而今白首方回來之時的萬千感慨。全詩抒發了山河依舊,人事不同,人生易老,世事滄桑的感慨。教學時,要使學生把詩句讀通讀順,感悟詩歌情境,體會詩人熱愛家鄉的思想感情。
2、教學目標:
⑴認識并會寫2個生字。
⑵有感情地朗讀并背誦這首詩。
⑶了解詩的意境,感悟詩人流露出的濃濃鄉情。
3、教學重難點:
在理解詩句的基礎上,體會詩人表達的感情。
二、說教法。
1、激情導入,激發學生學習興趣。
導入時以課文改編的小故事配樂導入,創設情境,激發學生學習古詩的興趣。并讓學生想象當時作者的處境,從而走進作者的情感世界里,為更好地理解古詩的內容做好鋪墊。
2、以讀為本,以讀悟情
在古詩詞教學中少分析,多朗讀乃至熟讀成誦是一條寶貴的經驗。詩讀百遍,其義自明,其情自見。通過讀也能將自己的體會、情感表達出來。指導學生誦讀時要注意詩的節奏,讓學生通過自己的理解,從讀中悟,悟中讀,恰當地表現詩中的思想感情。
3、立足課本,拓展閱讀。
在課的最后,出示另一首《回鄉偶書》(離別家鄉歲月多,近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水,春風不改舊時波。)讓學生來學習,這是對知識的系統學習,有助于學生知識的積累,又能讓學生在進一步地學習中,更深地體會第一首《回鄉偶書》的情感。再次,學詩貴在積累。補充與課文相關的閱讀材料,既增加了課堂教學的容量,又培養了學生學習古詩的興趣。又一次讓學生體會到詩人賀知章濃濃的愛鄉之情。
三、說學法。
讓學生通過想象畫面,相互啟發,在加上教師適時點撥,很輕松地理解了全詩的意思。陶行知說:教是為了不教。因此,在“初讀古詩理解詩意”環節中,我盡可能放手讓學生去自主學習,小組交流自己對詩句的理解,再全班交流。這樣既能培養學生的自學能力,又能突出課本中釋義的重點,提高學習效率。
四、說教學程序。
本節課的教學步驟是一是故事導入,創設情境,激發學生學習興趣。二是初讀古詩,讀準字音,初步了解古詩大意。三是朗讀感悟,在指導學生理解古詩大意的基礎上,指導學生感情朗讀,從而體會文章所表達的思想感情,并能熟讀成誦。四是積累《回鄉偶書二》,通過對這首古詩的理解,深化學生對前一首古詩的理解,升華情感,達到積累的目的。
五、說板書。
由于課件已經出現了全首古詩,所以板書時我就挑精煉的幾個字作為板書,既總結了古詩的內容,又能突出地表現本詩所要表達的思想感情。

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