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《回聲》教學反思

《回聲》教學反思

《回聲》教學反思
就在全體師生以各種不同的形式來歡慶圣誕和元旦兩個節日之際,我和二年級四班的全體同學卻以別具一格的形式來迎接這兩個節日的到來。我們邀請了校長和我們一起來上課。這種形式使我和同學們都感到很新穎,課堂氣氛格外的活躍。下面我就將上課的幾點體會總結一下:
一、要想上好課,必須先要備好課。
要想上好課,必須先備好課。這次在準備這節課時,我先把《回聲》這篇課文進行了初備,然后我將備課發給了校長,接著校長和我進行了共同的探討。校長耐心的給我提出了合理的建議,我虛心的接受著。經過一番細細的備課之后,我又制作了相應的課件。說實話,當這些工作都做完之后,我的心里才有了底。所以今天的上課也就有條有理。所以說備好課是上好課的前提。
二、蜻蜓點水,缺乏深度。
這節課的各個環節可以這樣說,一環接著一環,有條理,也很有層次。可由于自身領悟教材、駕馭課堂的能力緣故,整節課給人的感覺是環環相扣,但缺乏力度和深度。重點的地方沒有突現出來、沒有很好的進行挖掘,指導朗讀的地方指導的不夠深、不夠透。因此課堂中精彩、高潮的地方沒有閃現。
具體分析如下:課文重點有兩個。一是小青蛙在橋洞底下,見到美麗的景色不禁高興的叫起來,就在這時它聽到了一個奇怪的聲音。小青蛙于是更加的奇怪了,此時,應重點引導學生讀出小青蛙那種奇怪極了、那種困惑的語氣,而我卻只為了完成教案的內容,忽視了學生情感的訓練、忽視了與學生之間的溝通、忽視激發學生情感的共鳴。膚淺、淡薄、草草了事,將一個本該出彩的點卻變的暗淡無光。這是其一。另一個重點是媽媽為了給小青蛙弄明白其中的道理。于是媽媽做了一系列的動作。用向水里扔石子的方法來代替聲波給小青蛙講解回聲現象。在這一過程當中,就應該緊緊抓住媽媽的一系列的動作,讓學生反復的讀、一邊做一邊讀,通過學生的讀來深刻的認識水波的“回聲”現象。有了這一堅實的知識做后盾,學生對聲音的回聲現象就不難理解。而我又將這一點重點匆匆而過。造成學生對這一部分的朗讀又停留在表層。
如果時間能夠倒轉,那該有多好!但時間過去了就永遠也可能追回。精心的備課,多領悟教材、善了解學生,盡量別使自己的課留下這么多的遺憾.這是我發自內心的呼聲.

《回聲》合作片段:
      以“合”為主,學習生字
      師:接下來我們就要好好學習這個故事,你們愿意嗎?想不想像剛才這位老師一樣地來讀讀這個故事?不過課文中可有不少攔路虎呢?(出示課文中的6個生字)。你們有信心把他們打敗么?(有)現在我們就以小組為單位學習這些生字吧!
      一、學生小組學習識記生字。
      師:合作之前我們把要求和步驟再來復習一下吧!
      第一步:自由讀課文,思考怎樣記住生字。在課后 “我會認”中簡單地寫出自己的識字方法。
      第二步:以小組為單位,討論記住每個生字,在表格上記下來(簡單)。
      第三步:組長檢查生字掌握情況。全對(優);錯一個(合):二個以上(待)。

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